Диссертация (1148742), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Поэтому зерно и все другие продукты надо было привозитьс моря)- Вывод: Город к этому привык. Генуя торговала, прежде всего, по морю.1094.Объяснениеявлений,обозначенныхсуществительнымиспредметным значением, в частности, со значением «важный историческийдокумент или культурный памятник»: пакт, соглашение, [договор, конвенция,контракт, трактат], «Слово о полку Игореве».Объяснение этого типа включает в себя ряд важных компонентов. Если этополитический исторический документ, то там всегда упоминаются прецедентныеимена (участники соглашения) или страны, а также цель и самый важныйкомпонент – последствия, результаты этого документа.
Если это художественноепроизведение, то автор объяснения называет главных героев и дает краткоесодержание, перечисляя основные события.«Могу привести пример: до конца своих дней министр иностранных делСССР В.М. Молотов отрицал наличие пакта Молотова-Риббентропа, тогосамого пакта, который во многом определил судьбы дальнейших воюющихсторон.
И во многом определил ход событий на Европейской и мировой арене»[Сахаров 1].- с чьими именами связан этот документ (В.М. Молотов, пакт МолотоваРиббентропа)- последствия документа, используются глаголы со значением «оказатьвлияние»: определил судьбы воюющих сторон, определил ход событий наЕвропейской и мировой арене.«И в 38 году, вы знаете, было заключено так называемое Мюнхенскоесоглашение известное, осенью 38 года, когда две державы, Франция и Англия,стремясь как-то успокоить Германию, умиротворить ее, как они говорили, даливозможность немцам мирным путем вернуть некоторые территории, которыеони потеряли в ходе Первой мировой войны» [Сахаров 1].- временные распространители (в 38 году, осенью 38 года)- кто заключил соглашение? (державы Франция, Англия, Германия)- цель.
Так как, по мнению автора лекции, цель была «мирная», главноебыло – «успокоить», то в тексте это отразилось при помощи соответствующейлексики: успокоить Германию, умиротворить ее, мирным путем;110- результат, последствия (дали возможность немцам мирным путемвернуть некоторые территории).В экспериментальных ответах были отражены все выделенные вышесоставляющие:-участники:Котороебылоподписанопремьер-министромВеликобритании, премьер-министром Франции, рейхсканцлером Германии ипремьер-министром Италии; лидеры Франции и Англии.
Чехословакия, Германия.Документ был подписан представителями следующих стран: Франция, Россия,Германия и др. Участниками этого соглашения были страны антисоветскогоблока.- цель: Все надеялись, что это сдвинет ситуацию с мертвой точки.Многие задачи, которые стояли перед страной на тот момент, могли бытьрешены. Попытка избежать новой мировой войны, пусть даже ценойкомпромисса с фашистским режимом. Целью соглашения было недопущениеповторения ужасных событий 14-18-ого годов.- результат.
По итогам которого часть Чехословакии переходила в рукиТретьего рейха. Итогами Мюнхенского соглашения являются… Конструкции,обозначающие положительный результат, успех: Ожидания оправдались. Иобозначающие отсутствие результата или негативные последствия («не помогло»,«угроза войны», «неизбежность», «нарушено», «расторгнуто» и др.): Но это непомогло достигнуть договоренности. И все снова продолжилось. Однако это непомогло сохранить мир и не помешало Гитлеру развязать Вторую мировуювойну. Угроза войны нависла еще серьезнее, ее неизбежность стала ощущатьсяострее. Именно Мюнхенское соглашение стало одним из предвестников большойвойны в Европе. Впоследствии оно было нарушено. Вскоре оно было расторгнуто.Но уже через год, в 39-ом, оно было нарушено.
Последовали 6 лет новой войны.Нейтрализация Чехословакии лишь открыла Германии путь для дальнейшейэкспансии…111Важной частью объяснения явилось также указание на суть соглашения, вчем оно состояло, чего нет в проанализированном фрагменте из лекции: касалосьпередачи Чехословакией Германии Судетской области. По этому соглашениюЧехословакия передавала Германии свою часть. Это соглашение гарантировалоправо Словакии на самоопределение, а Чехии – на сохранение суверенитета. Егосмысл заключался в признании правомерными всех предыдущих военныхдействий. В ходе встречи были решены проблемы… В соответствии сМюнхенскимсоглашениемпроисходилоразделениечастиЕвропейскойтерритории.
Используются типичные языковые средства и конструкции: «чтокасалось чего», «по этому соглашению…», «его смысл заключался в…», «всоответствии с соглашением…» и т.д.«Напомню, что «Слово о полку Игореве» - это рассказ о походемалоизвестногоСеверскогокнязяИгоряСвятославовича,историческизасвидетельствованный летописями в тысяча сто восемьдесят пятом году,когда он из своих владений отправился в набег на земли половцев, на юг, вдольСеверского Донца, потерпел страшное поражение, был взят в плен, находилсякакое-то время в плену и из плена бежал» [Зализняк 1].- главный герой: князь Игорь Святославович;- какое событие лежит в основе: поход 1185 г.;-краткоесодержание,основныесобытия,составляющиесюжетпроизведения, представлены с помощью глаголов, которые в общем и целомописывают универсальную ситуацию «неудачный военный поход»: отправился внабег на земли половцев, потерпел поражение, был взят в плен, находился в плену,из плена бежал;- пространственные и временные распространители: Северский князь, 1185год, на юг, вдоль Северского Донца.5.Объяснениекультурно-значимыхВозрождение, Царскосельский лицей.112явлений:дворянские гнезда,«Появились дворянские гнезда.
Помните «Дворянское гнездо»? То есть,обустроенные красивые дома с библиотеками, с театрами, с музыкой»[Пивоваров 1].- отсылка к прецедентному тексту («Дворянское гнездо»)- идентификация (дворянские гнезда - обустроенные красивые дома)- выделение внешних признаков (обустроенные, красивые)- дворянские гнезда – символ центров культуры => для их характеристикивыделяются основные, значимые с точки зрения культуры элементы (сбиблиотеками, с театрами, с музыкой).«Какое значение имела для его развития эпоха Возрождения итальянская?Огромное имела.
Она перевернула всю систему ценностей европейских народов. Иона потом влияла и не на не только европейскую систему культуры, образования,воспитания, но и на Восточную Европу, на Россию, правда, в меньшей степени»[Сахаров 2].- где происходило? (итальянская)- результаты, значимость определяются при помощи глаголов со значением«влиять, значительно изменять» (имела огромное значение, перевернула системуценностей, влияла на европейскую систему культуры, образования, воспитания,на Восточную Европу, на Россию).«Он создал Царскосельский лицей, где учился Пушкин.
А что это такое?Ну, подумаешь Царскосельский лицей создал. Это первое учебное заведение вРоссии, специально готовившее людей для государственной службы. Это первоеучебное заведение в России, где не было физических наказаний. Там не били»[Пивоваров 1].- один из учеников (прецедентное имя): где учился Пушкин;- цель лицея: специально готовившее людей для государственной службы;- чем отличался от других: не было физических наказаний.Структурнымидоминантамивэксперимента, явились:113ответах,полученныхврезультате- цель лицея. Употребляются глаголы с семой «подготовка, развитие,воспитание» (готовить, развивать, закладывать, обучить и воспитать): Лицейготовил будущих политических государственных деятелей. Необходимые дляэтого качества нужно развивать, а знания закладывать с раннего возраста.Лучшие преподаватели должны были обучить и воспитать элиту дворянскоймолодежи.
Идея Сперанского заключалась в образовании и социализации детейзнати. Создание лицея воспитывало будущих чиновников как будущую опору иподдержку императора. Он мечтал в этом новом учебном заведениивоспитывать людей, которые способны претворить в жизнь намеченные импланы преобразования России.- известные ученики, выпускники лицея. Много оценочных слов,характеризующих прилагательных (гениальный, плеяда выдающихся деятелей,замечательный, известный, выдающийся, воспеть, творить, на поэтическомпоприще и т.п.): В стенах этого учебного заведениявоспитывались многиевыдающиеся деятели России. А.С.
Пушкин, выпускник лицея, увековечил Царскоесело в своих произведениях. И, конечно же, говоря о Царскосельском лицее, мысразу вспоминаем А.С. Пушкина. Наиболее известным воспитанником лицеяявляется гениальный русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Именно влицейские годы открылся его талант. Лицей подарил России целую плеядувыдающихсядеятелейкультурыиискусства,которыесформировалисовременные представления об империи XIX века. Все мы знаем, сколькозамечательных личностей было среди лицеистов первого выпуска.
В этом лицее вдальнейшем учились многие известные люди. Например, Пушкин, Пущин и др.Именно Пушкин воспел лицей в своих стихах. Первые воспитанники – Пушкин,горчаков, Кюхельбекер, Дельвиг. Мы помним, кто был выпускником лицея. В немпровел лицейские годы А.С. Пушкин. Его первые шаги на поэтическом поприщебыли сделаны в стенах лицея.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
