Диссертация (1148086), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Мы говорим об успешном комплексномразвитии студента и в результате применения подобных технологий в нашем вузе мызамечаем положительную динамику, как на конкретных личностях, так и на групповомуровне в целом на потоке.4. Социальная технология непосредственно в учебном процессе, подразумевающаядифференциация студенческой группы на рабочие группы с ролевым наполнением,по Вашему мнению, способствует социализации студентов?Да, конечно, и как раз подобные методики практикуют некоторые наши преподаватели.А дополнительное введение в подобную групповую структуру отдельной группытренажера лидерства (сформированной из потенциальных лидеров) оказываетвлияние на социализацию студентов в группе?Влияет, и на практике мы замечаем новых лидеров, они берут на себя ответственность порешению некоторых организационных вопросов, ну и группы отличаются большейсплоченностью, самоуправлением, отсутствием конфликтных ситуаций.
И в данныхслучаях можно даже ставить вопрос о нивелировании старостата и кураторства. А этовообще отдельный непростой вопрос, так как институты старост и кураторов нередкооказываются неэффективным (особенно в самый ответственный период обучения – напоследних курсах) по разным причинам, а скорее всего, в силу формального подхода кисполнению своих обязанностей.223Как Вы думаете, использование социальной технологии «Колесо групповогоразвития»можетосвободитьстуденческуюгруппуотпреподавательскогосопровождения?Отчасти, да. Но не абсолютно.
Может быть, как вариант, предусмотрено, в учебном планеконсультативное сопровождение преподавателем такие группы.Какие-то еще конкретные реакции студентов или групп как следствие применениясоциальной технологии «Колесо группового развития» в учебном процессе можетеназвать?Конкретно мы замечаем (то есть не только я, но сотрудники учебной части, и другиепреподаватели, и студенты параллельных групп, и технический персонал) отмечаютконкретный стремительный (примерно за один семестр, и это не связано с адаптацией напервом курсе, так как речь идет о конкретных студентах на 3 и 4 курсах обучения) рост(имеется ввиду социально-психологический) с изменением имиджа некоторых студентов.То есть, Вы фиксируете признаки десоциализации на личностном уровне некоторыхстудентов, которые были купированы использованием в учебном процессесоциальной технологии?Да, и не только на личностном уровне, Вы опережаете меня, и на уровне групп, еслихотите можно отметить, что десоциализация проявлялась, особенно это ярко выраженобыло (на 5-м, но к теме не относится) и 4-м курсах обучения.
Вследствие использованияозвученной технологии студенческие группы вышли на уровень организованныхколлективов, или даже точнее инициативных или проектных команд, ориентированных навысокие результаты обучения (о дисциплине и посещаемости уже говорилось, досрочнаясдачааттестационныхзаданий,хорошиеиотличныерезультатыаттестации,профессиональные презентации выпускных работ). Также были прецеденты проявлениясоревнованияколлективнойинициативыстудентовстарших(пятых)курсов(специальность – ГМУ) (был «брошен» вызов среди групп (без участия ППС) по созданиюэкспериментальных политических партий и в качестве ответа – проекты партий),реализованного в рамках консультативных часов преподавателя. И другие инициативы –группывыдвигалипредложенияподиагностическим процедурам и другое.развитиюкорпоративнойкультурывуза,224По возможности попытайтесь оценить (применяя таксономию Блума) степеньусвоения учебного материала студентами групп № 67, 68; 69, 70; 86, 87; 90, 91; 107,109, 114.Достаточно плотно работал с группами 90 и 91, а также 107, 109, 114.
На занятиях дляпреподавателя создавалась комфортная атмосфера студенты из этих групп в большейстепени отличались способностью к синтезуинформации, легко комбинируя,модифицируя материал. Довольно уверенно демонстрировали знание терминологии,могли применить оценку понятий, убедить в обоснованности своего выбора.Эксперт № 2.Дата проведения 01.06.2012.1. Зав.
кафедрой «менеджмента», доцент ЗФ ЛГУ им. А. С. Пушкина, к. экон. н.2. K=1.2. Выскажите Ваше мнение относительно влияния внутренних воздействий вуза насоциализацию студента. Какой из факторов оказывает системное воздействие?Я думаю, что образовательный процесс – системное воздействие, а личностьпреподавателя – сильное, так как в определенном смысле выполняет роль образца длясоциализациистудентов.Корпоративнаякультураивоспитательнаясредавторостепенное, сопутствующее воздействие, но постоянное и это свойство необходимоучитывать, кажется, есть некоторая недооценка именно этого свойства данных факторов.3. Ваше отношение к применению различных педагогических технологий в учебномпроцессе?Отношение положительное, так как и сама регулярно применяю различные технологии.Следовательно, можно утверждать, что использование активных и интерактивныхметодов способствует развитию студента?Да, можно утверждать, я в этом уверена.Как Вы относитесь к инициативе преподавателей в контексте разработкисобственных инновационных педагогических и социальных моделей обучения?К подобной инициативе моих коллег я, безусловно, отношусь то же положительно – самапытаюсь проектировать различные технологии, либо интегрировать несколько известныхи интерпретировать их самостоятельно в своих моделях преподавания.225Ваше отношение к инновационным социальным и педагогическим технологиям вобразовательном процессе конкретно в плане социализации студентов?Социализацияподразумеваетнетолькосоциальноеразвитиестудента,ноипрофессиональное.
Как раз роле-групповые методы обучения дают нам возможностьразвития личности студента в заданных пространствах.4. По Вашему мнению, социальная технология непосредственно в учебном процессе,подразумевающая дифференциацию студенческой группы на рабочие группы сролевым наполнением, кроме социализации отдельного студента может бытьприменена для стимулирования динамических групповых процессов?Конечно, такая цель может быть достигнута, так как структурная групповая динамика сосвоением определенных ролей и статусов отдельных студентов влияет на личностныевзаимодействия, на формирование коллектива, нацеленного на профессиональныедостижения уже на этапе обучения.
Члены такой группы отличаются востребованностьюи признанием внутри группы, и как следствие, группа в целом более мотивирована иориентирована на результативное пребывания в вузе.А дополнительное введение в подобную групповую структуру отдельной группытренажера лидерства (сформированной из потенциальных лидеров) оказываетвлияние на социализацию студентов в группе?Данную технологию я не практиковала, но гипотетически, если предположить, думаю, чтобыло бы разумно применить такую группу-тренажер лидерства, особенно в студенческихгруппах вузов.
Как, известно, претензии на лидерство у студентов вузов гораздо выше,чем у учащихся других заведений (средне-специальных). И кстати, если учестьуникальную продолжительность практики такой школы лидерства (имеется ввиду периодобучения в вузе составляет 4 года, 5 лет, или даже 6 лет, в течение всего дня и почтицелой недели), то можно в итоге получить и профессиональных лидеров.Которые могут вытеснить преподавателей?То, что таким образом реализуется позиция «на равных» – это точно, так же возможно,группа может быть частично освобождена от постоянного присутствия преподавателя.226Какие-то конкретные реакции студентов или групп как следствие применениясоциальной технологии (социальной технологии «Колесо группового развития») вучебном процессе Вы наблюдали?Как руководитель могу сказать – группы, которые у Вас обучались с использованиемсоциальнойтехнологии«Колесогрупповогоразвития»отличаютсяотсутствиемконфликтности, большей дисциплинированностью.
Отдельно отмечу – инициативностьстудентов, так как то же практикую интерактивные методы, базирующихся как раз насамостоятельности, замечаю особенный подход к работе. Как преподаватель могу сказать,что работа со студентами из этих групп отличается слаженностью, они наиболеевосприимчивы к новому учебному материалу, отличаются быстротой реакций напроблемные учебные материалы и задания и большей раскрепощенностью в творчестве.Порой их увлеченность при выполнении заданий выходит за рамки учебного времени истуденты группами, можно сказать рабочими командами обращаются ко мне синициативой по обеспечению возможности использования аудиторий и привлечениюспециалистов (других преподавателей) для завершения начатых ими проектов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
