Диссертация (1148086), страница 41
Текст из файла (страница 41)
И хочетсяотдельно отметить, кроме положительной групповой динамики, активный личностныйрост некоторых студентов.То есть, Вы замечали в социализации студента кризисные периоды?Да, такие периоды случаются не только у отдельных студентов, но и целых групп,особенно к концу обучения в вузе, и конечно, на первом курсе.Речь идет о десоциализации и адаптации?Да, именно в первом случае, проявления отсутствия ценностных ориентиров илиасоциальная направленность, но при помощи таких социальных технологий происходит иопределение необходимого вектора для личности и возможность благоприятного иадекватного согласно изменившемуся поведению вхождения его в группу.Как Вы думаете, у института образования есть потенциал для формированиягражданского общества?Думаю, что это заложено в сущностной природе – просветительстве, сама семантикаслова – «образование» должна ориентировать вузы на создание благоприятных условийдля развития молодых людей, обучать, просвещать, готовить к будущей жизни вцивилизованном обществе граждан.227По возможности попытайтесь оценить (применяя таксономию Блума) степеньусвоения учебного материала студентами групп № 67, 68; 69, 70; 86, 87; 90, 91; 107,109, 114.Студенты из этих групп хорошо мне знакомы, отличались почти сто процентнойпосещаемостью занятий.
В работе с ними использовала различные методики в освоенииучебных материалов: и деловые игры, и круглые столы, и мозговой штурм и др.Демонстрировали активность и заинтересованность в подобной работе. Конечно, можноотметить, что все уровни обучаемости студентов ярко проявлялись.Эксперт № 3.Дата проведения 01.06.2012.1.Преподаватель ЗФ ЛГУ им.
А. С. Пушкина, к. ист. н.2. K=1.2.Выскажите Ваше мнение относительно влияния внутренних воздействий вуза насоциализацию студента. Какой из факторов оказывает системное воздействие?Системное воздействие – образовательный процесс. Далее по убыванию я назвал бы –личность преподавателя, социально-воспитательная среда и корпоративная культура вуза.3. Ваше отношение к применению различных педагогических технологий в учебномпроцессе?Думаю, что все имеет место быть, но приоритет за традиционными методами обучения, тоесть – лекция.ПоВашемумнению,использованиеактивныхиинтерактивныхметодовпреподавания способствует развитию студента?В некоторой степени – да. Основной массив времени в учебном плане отводится лекциям,а значит это основной источник знаний у студентов.
Такая черта как самостоятельностьможет быть развита как раз посредством активных методов обучения (реферат, защитареферата и подобное).Как Вы относитесь к инициативе преподавателей в контексте разработкисобственных инновационных педагогических и социальных моделей обучения?228Отношусь неоднозначно, так как не вижу особого смысла разрабатывать, главнымобразом из-за того, что уже говорил: в учебном плане нет временной возможностиреализовывать данные модели.Ваше отношение к инновационным социальным и педагогическим технологиям вобразовательном процессе конкретно в плане социализации студентов?В плане социализации студентов, конечно, есть проблемы – это довольно частыеконфликты в группах, пропуски занятий и лень некоторых студентов (отсутствиемотивации к учебе).
Не думаю, что применение подобных технологий кардинальноизменитситуацию,возможнопроблемашире–вплоскостигосударства(востребованность на рынке труда, социальное неравенство и нечто подобное).4. По Вашему мнению, социальная технология непосредственно в учебном процессе,подразумевающая дифференциацию студенческой группы на рабочие группы сролевым наполнением, кроме социализации отдельного студента может бытьприменена для социализации в группе?Вот, если речь идет конкретно о социальных технологиях в обучающем процессе,возможно, здесь есть перспектива в реализации успешной социализации, как конкретногостудента, так, и даже, может быть, группы.А дополнительное введение в подобную групповую структуру отдельной группытренажера лидерства (сформированной из потенциальных лидеров) оказываетвлияние на социализацию студентов в группе?А данный посыл весьма перспективен, так как руководству или лидерству нужно обучать(особенно если учесть возраст студентов (17-22 года), то данное обучение илисамообразование лидерства может быть очень восприимчивым), в этом направлениинеобходимо активно практиковать (студенты могут себе позволить), восприниматькритику подчиненных, учиться слушать и слышать.Такие студенты-лидеры могут заменить преподавателя на занятиях?Абсолютно – нет, но частично да.Возможно, какие-то конкретные реакции студентов или групп как следствиеприменения социальной технологии (социальной технологии «Колесо групповогоразвития») в учебном процессе Вы наблюдали?229Да, наслышан от студентов (положительные замечания).
Наверное, есть положительныесдвиги и в развитии конкретных студентов и конкретных студенческих групп, хочетсядумать, что это надолго.По возможности попытайтесь оценить (применяя таксономию Блума) степеньусвоения учебного материала студентами групп № 67, 68; 69, 70; 86, 87; 90, 91; 107,109, 114.Некоторые из перечисленных групп на фоне остальных действительно отличалисьповышенной успешностью в учебе, хотя знания не всегда были на высоком уровне. Нопри этом проявляли внимание к преподавателю на лекциях, задавали вопросы, отвечалина мои. Можно сказать, что с помощью данной диагностики можно сделать заключение,что в группах был «запал на учебу».Эксперт № 4.Дата проведения 04.06.2012.1.Преподаватель ЗФ ЛГУ им. А.
С. Пушкина, к. экон. н.2. K=1.2.Скажите,пожалуйста,Вашемнениеотносительновлияниявнутреннихвоздействий вуза на социализацию студента. Какой из факторов оказываетсистемное воздействие?Образовательный процесс – системное, остальные следствие.3. Ваше отношение к применению различных педагогических технологий в учебномпроцессе?Мое мнение положительное, необходимо применять различные технологии, и я ихприменяю, хотя есть проблемы – не всегда можно уложиться в рамки учебного плана.Может быть, стоит пересмотреть учебные планы на предмет рокировки учебных часов дляпрактики и лекций.ПоВашемумнению,использованиеактивныхиинтерактивныхметодовпреподавания способствует развитию студента?Способствует и развитию студента, и студентов, и группы в целом, и скажу, больше –способствует развитию самого преподавателя.230Как Вы относитесь к инициативе преподавателей в контексте разработкисобственных инновационных педагогических и социальных моделей обучения?Очень положительно и считаю, что руководство должно не только способствовать работеи разработкам, но и поощрять таких продвинутых преподавателей как морально (можетбыть какие-то конкурсы проводить), так и материально.Ваше отношение к инновационным социальным и педагогическим технологиям вобразовательном процессе конкретно в плане социализации студентов?Конечно, необходимая самостоятельность, активное взаимодействие, соревновательныйкомпонент – все это способствует формированию и развитию лучших качеств учащегося ив социальном и в профессиональном смысле.4.
По Вашему мнению, социальная технология непосредственно в учебном процессе,подразумевающая дифференциацию студенческой группы на рабочие группы сролевым наполнением, кроме социализации отдельного студента может бытьприменена для развития групповых процессов?Да, конечно, подобная группа социально- и профессионально- ориентирована в вузе.А дополнительное введение в подобную групповую структуру отдельной группытренажера лидерства (сформированной из потенциальных лидеров) оказываетвлияние на социализацию студентов в группе?Я подумала о перспективах и результатах такой практики в вузах. И прихожу к мысли отом, что можно прогнозировать в будущем конкретные структурные изменения вобразовательной организации – это и исключение такого института, который сейчас,планируют реанимировать как кураторство и, исключается, таким образом, старостат и,соответственно, студсовет должен выглядеть как-то иначе.
Ну и как следствие сокращениепреподавателей, так как роль преподавателя несколько изменяется. Но самое главное, торади чего разработана эта технология– социализация студентов происходит можносказать естественным образом «в естественной среде обитания студентов».То есть, Вы отмечаете факт слияния внеучебной и учебной деятельности«экспериментальных» студентов?Можно сказать и так, совместное пребывание (в рамках сложившихся рабочих групп)замечается и во внеучебное время, на разных общественных мероприятиях.231Возможно какие-то конкретные реакции студентов или групп как следствиеприменения социальной технологии (социальной технологии «Колесо групповогоразвития») в учебном процессе Вы наблюдали?Да, наблюдала позитивные реакции в развитии студентов.
Студенты более мобильны насеминарах и практических занятиях, увереннее себя чувствуют на экзаменах и зачетах. И,что очень радует – мы слышим иную речь, т. е. коммуникация выстраивается, можносказать,наодномуровнеспреподавателем,мыобщаемсясприменениемпрофессиональной терминологии и понимаем друг друга. Ну, и конкретные личностивыделяются, те, которые раньше были в отстающих, перешли в категорию успешных. Сгруппой работать легче, всегда ощущается ответная реакция, более дисциплинированны,неконфликтны, оперативны в деятельности (стараются досрочно или в срок выполнитьзадания), всегда осведомлены в плане различных мероприятий, даже не могу вспомнить ивысказать что-то негативное.То есть, негативное в прошлом и конкретных студентов и студенческих групп все жебыло? Именно было, далее все изменилось с точностью до наоборот.По возможности попытайтесь оценить (применяя таксономию Блума) степеньусвоения учебного материала студентами групп № 67, 68; 69, 70; 86, 87; 90, 91; 107,109, 114.В некоторых из этих групп я практиковала и на лекциях, и на практических занятиях, ивстречалась на проектировании дипломов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
