Диссертация (1148075), страница 21
Текст из файла (страница 21)
То есть когнитивная флексибильность – это своеобразнаяпсихологическая готовность получения, приращения и эффективного примененияинформации в условиях ее ограниченности, под влиянием изменений внешнихМерсиянова А.П. Флексибильность личности – новое «старое» понятие в психологии и цельсовременного образования // Вестник КАСУ. №1.
2006. [Электронный ресурс] — Режим доступа:http://www.vestnik-kafu.info/journal/5/181/ (Дата обращения: 10.02.2014).82105условий, воздействующих на индивида в процессе его целесообразнойдеятельности.В социологическом контексте изучение когнитивной флексибильности каккритерия социальной компетентности, обусловлено уже описанными явлениямимакросоциального порядка, условий качественных изменений социокультурныхобстоятельств воспроизводства человека. То есть знаниевая модель образования,как уже не раз отмечалось, сформированная в эпоху Нового времени идоминировавшая в образовательных практиках вплоть до XXI века, призванауступить принципиально новой модели организации образования.
В этихусловиях необходимой задачей для образовательных структур становитсяформирование иной модели своей деятельности, основанной на продуцированиии дальнейшем поддержании социокультурных и профессиональных компетенцийчеловека, что возможно осуществить в рамках эффективно организованнойсистемы непрерывного образования, ориентированной на формирование иподдержание социокультурных компетенций личности.Отдельный вопрос, заслуживающий внимания в рамках исследуемойпроблематики, - определение того, какие общекультурные компетенции будутвостребованы российским обществом в будущем.
От оценки перспектив развитияобщества, основанных на фиксировании долгосрочных трендов, зависитконструкция системы образования, подходов к ее организации, а также принципыдеятельности и основные практики обучения как в рамках классических, так иновых, неклассических образовательных провайдеров.В настоящее время под эгидой Министерства образования и науки РФ и поинициативе научно-исследовательских и экспертных организаций активноразрабатываютсяпроекты,направленныенаосмыслениебудущегообразовательного института в контексте вызовов современной информационнойэпохи.
В частности, на международной конференции по новым образовательнымтехнологиям Edcrunch 2015, прошедшей 13-15 сентября 2015 года, в ходе своегопленарного выступления профессор Московской школы управления «Сколково»П.О. Лукша представил доклад об основных тенденциях трансформации106образования на ближайшие два десятилетия и вызовах, с которыми столкнетсяроссийское общество в среднесрочной перспективе. Экспертный доклад основанна форсайте «Образование-2035», разработанным в 2012 году коллективомавторов из Агентства стратегических инициатив (АСИ), НИУ Высшая школаэкономики(НИУВШЭ),Сколковскогоинститутанаукиитехнологии(СКОЛТЕХ) и уточненный в 2015 году83. Ввиду особого внимания со стороныобразовательного сообщества к идеям, заложенным в прогнозе, и вероятнымиспользованием основных рекомендаций экспертов в стратегиях образовательныхреформ в ближайшей перспективе, обратимся более подробно к основнымрезультатам данного прогноза.Как в Форсайте в целом, так и в выступлении П.О.
Лукши, декларируетсяфакт турбулентности и не-статичности современного мира, когда знанияустаревают быстро, а внешняя среда заставляет искать способы адаптации к нейпосредством постоянной актуализации компетенций как в производственнойдеятельности, так и за ее пределами.В частности, прогнозируется ростсложности общества, изменение технологий и социальных практик, замещениепроизводственных функций человека машинами и софтом, ростом влиянияцифровой сферы на жизнедеятельность человека, появление новых и полноеисчезновениенекоторыхпрофессий.Этивызовырассматриваютсякакнеизбежные константы завтрашнего дня, явления, с которыми современномупоколению предстоит столкнуться в ближайшие годы84.Реакцией на подобные вызовы должна стать особым образом организованнаясистема образования, предусматривающая пересмотр подходов и форматов кобучению и воспитанию, для того, чтобы они соответствовали основнымкритериям успеха в будущем.См.: Лукша П.О.
GEF Moscow Edcrunch – Preparing for the Tide / [Электронный ресурс] - Режимдоступа: http://www.slideshare.net/edu2035/gef-moscow-edcrunch-preparing-for-the-tide (Дата обращения:30.09.2015).84См.: Будущее глобального образования / [Электронный ресурс] - Режим доступа:http://map.edu2035.org/futuremap#sidr (Дата обращения: 23.11.2015).83107Формулируя основные компетенции, эксперт фокусирует внимание на 11группах ключевых навыков (компетенций), без обладания которыми общество вцелом и отдельные индивиды не смогут успешно функционировать в будущем: управление концентрацией и вниманием эмпатия и эмоциональный интеллект сотрудничество (как критический навык, который должен быть встроен вразличные аспекты работы и обучения) мышление:критическое,проблемно-ориентированное,системное,кооперативно-творческое творческие способности работа в междисциплинарных средах и знание «всеобщего языка понятий» грамотность 21 века: понимание глобальных проблем, навыки управлениясвоим здоровьем, понимание принципов работы общества, умение заботиться обокружающей среде, финансовая грамотность навыкивсфереИКТимедиа,включаяпрограммированиеиинформационную гигиену гибкость и адаптивность способность учиться, разучиваться и переучиваться ответственность в работеВыявленные компетенции в равной мере относятся как к производственной(экономической) сфере, так и к сфере повседневности индивида.
Таким образом,автор не проводит разграничений между образованием «для работы» иобразованием«дляжизни»,aprioriпредполагаяналичиеорганическихвзаимосвязей между ними и их взаимном влиянии. Безусловно, данный набортребований носит во многом характер абсолютизации и призван сформироватьидеальныйобразчеловекабудущего,обладающеготакимисвойствами,предполагая, что приобретение соответствующих навыков в массовом охватерассматривается как критерий успешности общества постиндустриального типа.108Такоепониманиесоответствуетсформулированномунамиранеесоциологическому подходу к построению модели непрерывного образования.По мнению автора, достижение поставленных целей возможно в рамкахновоймоделиобразовательнойсреды,предусматривающейрадикальноеизменение парадигмы образования на всех уровнях.
Наиболее существеннымикомпонентами новой среды являются переформатирование роли учителя (снаставника на партнера), постепенный переход на практикоориентированноеобразование, распространение онлайн обучения посредством использованияинтерактивных сред (в первую очередь, массовых открытых онлайн курсов),интеграция возможностей для формирования среды полноценного непрерывногообразования.
При этом до конца остается не прояснённым вопрос о том, какимобразом будет реформироваться система? Из общего контекста программныхтезисов экспертов и активизацией в последние годы контрольно-надзорнойдеятельности институциональных регуляторов, можно сделать вывод, что вРоссии с традиционно высоким уровнем государственного регулированияобразовательной системы, вероятность сохранения тенденций на усилениеадминистративноговоздействияостаетсявысокой.Контурынаправленийдолгосрочных изменений образовательной системы в России сформулированы впоследнем параграфе настоящей работы.Компетенции взрослого населения России: оценка текущего состоянияВ целях ответа на вопрос о текущем уровне развития общекультурныхкомпетенций россиян, в фокус настоящей работы попали результаты анализаданных, полученных в ходе реализации Программы международной оценкикомпетентности взрослых (Programme for the International Assessment for AdultCompetencies,PIAAC),проведеннойОрганизациейЭкономическогоСотрудничества и Развития (ОЭСР, OECD)85.OECD / OECD Skills Surveys.
[Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.oecd.org/site/piaac/(Дата обращения: 23.03.2014).85109Особыйакцентврезультатаханализаданныхсделаннаоценкеинформационно-коммуникационных компетенций взрослых (в терминологииPIAAC, способность решения задач в технологически насыщенной среде) какнаиболее индикативной характеристике навыков адаптации к постоянновозникающим вызовам современности, выступая в качестве иллюстрации крассмотренной нами ранее компетенции «когнитивная флексибильность».Обоснуем данную точку зрения более подробно.Информационные технологии, используемые как в профессиональной, так ивповседневнойсферах,являются областьючеловеческойдеятельности,связанной с получением, обработкой информации, ее структурированием ииспользованием в профессиональной и бытовой сферах.
Перманентное истремительноеобновленииинформационныхтехнологийформируетопределенного рода императив – приспособление к жизни в условияхпостоянного внешнего технологического и информационно-коммуникационногодавления.Наиболее отчетливые формы изменчивости окружающего мира проявляютсяваспектах,связанныхсобработкой,приспособлениеминформациикпотребностям современного человека, к его повседневности.
При полученииобразования, при обращении в банк, заказе электронного билета, уплатеавтомобильного штрафа или при трудоустройстве на новую позицию, какправило, возникает неизбежная необходимость осваивать новые способыуправления информацией, а привычные операции приобретают иную, болеетехнологичную форму. Корпорации ИТ-сектора в конкурентной гонке постоянносовершенствуютобразовательные,продуктыипрограммныегосударственныерешения,учрежденияивсвоюочередьбизнес-структуры,руководствуясь прагматическими ориентациями, выступают заказчиками ипотребителями технологических новаций, активно внедряя их в функциональныепроцессы и расширяя границы использования.110В качестве примера, в большинстве развитых стран сегодня реализуетсякомплексмерпоинформатизацииоргановгосударственнойвласти,предполагающих формирование новой информационной среды взаимодействия снаселением. Подобная инициатива в России получила воплощение в ПорталеГосударственных услуг, основной смысл которого заключается в реализациигосударственных услуг в электронной форме и призванного обеспечитьдистанционное взаимодействие граждан и органов власти.Однаконаиболееостроразвитиеинформационно-коммуникационныхтехнологий проявляется в тех аспектах жизнедеятельности, связанных сповседневностью, бытом человека.
Интернет сегодня постепенно замещаеттрадиционные СМИ, позволяя в кратчайшие сроки найти информацию с учетоммножественности ее трактовок. Виртуальные социальные сети, получившиенаиболее динамичное распространение в последние 5-7 лет, выступают сегодняэлементом воспроизводства социального капитала, средством поддержаниясоциальных связей и решения актуальных жизненных задач с использованиемсоответствующего коммуникативного ресурса. Способность к гибкой адаптациик подобным изменениям, умение постоянно актуализировать знания напротяжениивсейконкурентоспособностьжизнивыступаетчеловекавфактором,профессиональнойопределяющимсфере,восприятиесоциальным окружением и определяет характер отношения к нему в сообществе.Индивиды, не сумевшие приспособиться к современным технологическимреалиям,приобретаютчертыизолированности,отчужденностиотсверхтехнологичной среды, а несформированный «когнитивный тонус» повышаетриски усугубления подобной отчужденности в будущем.Информационная«грамотность»86.эпохатрансформируетсодержаниепонятияНавыкам чтения на родном языке, выражения собственныхмыслей в тексте, выполнения простых арифметических вычислений, а такжеобладание минимальным уровнем эрудиции – необходимые, но не достаточные86См.: Колесникова И.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
