Диссертация (1148075), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Вначале XXI века подход, основанный на формировании компетенций, лег в основутребований федеральных государственных образовательных стандартов обученияпо всем направлениям подготовки и специальностям и сегодня постепенновнедряетсявдеятельностьорганизацийобщегоипрофессиональногообразования78.Воспринимаемаякакоднозначнаянеобходимостьрезультатаобразовательной деятельности, компетентность личности далеко не всегда внаучном сообществе интерпретируется однозначно.
Изучение компетентности какрезультата образования проводится в работах И.А. Зимней, А.В. Хуторского, Н.Н.Ушакова, Е.М. Ефимовой, В.Г. Ромека, Е.Г. Белицкой. Ю.Г. Татура и многихдругих. В исследованиях фиксируется взаимосвязь между эффективнымиметодами обучения и формированием личных свойств индивида, необходимыхдля жизни в современных условиях. По мнению И.А.
Зимней, компетентностьопределяетсякак«прижизненноформируемое,этносоциокультурнообусловленное, актуализируемое в деятельности, во взаимодействии с другимилюдьми, основанное на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленноеинтегративноеличностноекачествочеловека,которое,развиваясьвобразовательном процессе, становится и его результатом»79.В.Г. Ромек расценивает социальную компетентность «… как результатособого стиля уверенного поведения, при котором навыки уверенностиавтоматизированы и дают возможность гибко менять стратегию и планыповедения с учетом узкого (особенности социальной ситуации) и широкого(социальные нормы и условия) контекста»80.78См.: Каплан Д.А., Пашков М.В., Савин С.Д.
Компетентностно-ориентированный подход в образовании:проблемы и перспективы реализации // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. Серия 12.Психология. Социология. Педагогика. – 2014. - №4. – С.200-206.Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании //Ученые записки Национального общества прикладной лингвистики. №4(4). - 2013. - C. 25.80Ромек В.Г. Уверенность в себе: этический аспект//Журнал практического психолога.
- 1999. - № 9. C.17.79101В приведенных определениях выявляется природа компетентности каквырабатываемое в процессе обучения интеллектуальное свойство индивида,направленное на эффективное взаимодействие с внешней социальной средой.Для более детальной операционализации данного понятия и в целях егодальнейшего использования, приведем авторское понимание как самого понятия,так и его многокомпонентной структуры.В данном исследовании под общекультурной компетентностью личностипонимается сформированная способность человека гибко приспосабливаться кизменениям социокультурной реальности посредством применения знаний,умений,навыков,самообразования,использоватьполучаемыхдостигаемаяинформациювврезультатепосредствомформальногоуменияпрофессиональнойиобученияиобрабатыватьибытовойсферахжизнедеятельности.Подобная расширительная трактовка компетентности позволяет вывести зарамки утилитаристского понимания образования как определенного жизненногоэтапа, в котором обеспечивается формирование комплекса знаний и навыков,необходимых исключительно для профессиональной деятельности.
Социальнаякомпетентностьличностирассматриваетсякакнеотъемлемыйатрибутфункционирования современного человека в различных областях социальнойпрактики. Основополагающим фактором, обосновывающим соответствующуюнеобходимость, выступает динамизм перманентно меняющейся социокультурнойреальности, появление новых сфер занятости, технологий, используемых впроизводстве и быту.
Способность человека приспосабливаться к такимизменениям–одинизключевыхкритериевегоэффективностииконкурентоспособности, воспринимаемые в более широком контексте, чемкатегории экономического характера. Социологический контекст изучениякомпетентности личности базируется на значении, предполагающим осмысленноеприменениезнанийиуменийвповседневныхпрактиках,способностьэффективного функционирования в медианасыщенной среде информационной102эпохи.
В этом смысле адаптивность личности становится одним из ключевыхатрибутов воспроизводства человека в современных условиях.Однако особенно дискурсивными являются способы оценки критериевкомпетентности – элементов свойства личности, через которые можно было бы ееизмерять и целенаправленно ими управлять.Изучение новых ориентиров для образовательной системы невозможно безосмысления структуры компетентности личности, тех свойств и качеств,которыми должен обладать человек в условиях «текучей современности» ивысокодинамичнойподвижностисоциокультурнойреальности.Вцеляхосмысления понятия и дальнейшей работы с ним, рассмотрим эти критерии болеедетально.Попытку определения основных критериев компетентности человекапредпринял Садохин А.П., представив компетентность как комплексноемногогранное свойство индивида, аккумулирующее такие компоненты какквалификация, мотивация, эрудиция, аффилиация, интуиция, стиль81.
Рассмотримэти компоненты детально.Квалификация понимается как способность использования практическихнавыков в различных областях повседневности индивида. Те знания, которыечеловек получает в профессиональной сфере должны быть применимы иприспособлены и за пределами данной сферы на любом уровне своейдеятельности.Мотивация рассматривается как компонент компетентности, выступающей вроли внутреннего побудителя к решению актуальной жизненной потребности. Всвою очередь наличие цели (мотива) формирует основу для примененияимеющихся у человека знаний и способности их эффективного использования.
Тоесть субстратом целесообразной деятельности выступает наличие актуальнойжизненной задачи, мобилизующей имеющиеся в арсенале человека знания и81См.: Садохин А.П. Компетентность и компетентностный подход в диалоге культур // Журнал социологии исоциальной антропологии. - 2008. - Т.ом XI. - №2. - С. 85-89.103навыки и, что наиболее важно, формирующие установки по их приобретению иприращению.Еще одним важным критерием компетентности выступает эрудиция какатрибутпрофессиональногоиобщекультурногоразвитияличностииопределяемая как, с одной стороны, осведомленность о фактах, явлениях,событиях окружающей действительности, основательная и разносторонняяобразованность, и, с другой стороны, знание источников получения недостающейинформации, а также способность к ее сепарированию, разграничениюинформации, определению степени ее достоверности, актуальности и полноты вконкретный момент.Аффилиация расценивается как сопричастность, восприятие себя как частипрофессиональной или социальной группы.
Принадлежность к части общегоцелого формируется под воздействием опыта взаимодействия с представителямиданной группы, в процессе совместной деятельности. Результатом аффилиациистановится выработка определенного рода качеств человека, способствующихформированию уважительного отношения как к самой группе, так и к еепредставителям вне зависимости от уровня занимаемого ими положения виерархической структуре.Следующим критерием компетентности является интуиция, рассматриваемаякак основание для принятия решений в условиях острого дефицита информации иориентациейнавнутренниеспособностипрогнозированияразвитияопределенных явлений. Несмотря на недостаточный объем имеющихся научныхсведений о природе интуиции, способах ее развития, каждый человек вопределенные периоды жизни сталкивается с действенностью данного качества.По мнению автора, интуиция как качество человека выступает результатом еговрожденных свойств, а также продуктом накопленного опыта поведения всходных жизненных обстоятельствах.Последний в списке критериев компетентности – жизненный стиль,определяемый как критерий зрелости индивида, результат его социализации.Наличие индивидуального стиля существенно упрощает коммуникацию человека104свнешнимокружением,взаимодействиисредуцируявероятностьпредставителямиразныхнепониманиясоциокультурныхприипрофессиональных групп.Выделенные критерии компетентности личности, на наш взгляд, вдостаточнополнойсложноорганизованнуюмерераскрываютструктуруданногомногокомпонентнуюсвойства.Ноприэтом,икпредставленному перечню параметров компетентности личности стоит добавитьеще один – приспособляемость, гибкость усвоения новых условий существованиячеловека, способность использовать знания, умения, навыки к постоянновозникающимизменениямсоциальной,технологической,политической,экономической сфер.
Данный критерий можно обозначить как «флексибильностьличности», в наиболее общем виде обозначаемый как способ реакции наизменения внешней среды.Тема флексибильности личности, параметров ее измерения и основныххарактеристик достаточно хорошо изучена психологической наукой. Так, висследованияхописываемоесвойствопротивопоставляетсясвойству«ригидности», шаблонности способов решения актуальных задач, отсутствиеэмоциональной открытости, а также неприятие перемен и изменений. С точкизрения исследования социальных компетентнций, формируемых в процессеобразования,наиболеезначимойразновидностьювыступаеткогнитивнаяфлексибильность и понимаемая как «способность перестраивать концептуальнуюкартину окружающего мира при получении новой информации, противоречащейстарой картине мира»82.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
