Диссертация (1147919), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Отв. ред.С.В. Шишкин. Независимый институт социальной политики.— М., 2004. – C.254.72принадлежность студента. Уровень населенного пункта в системе субъектовФедерации, где человек родился, рос и получал дошкольное и основноеобщее образование, во многом определяет его шансы на дальнейшееобразование и трудоустройство.125 Основной информационный ресурслокализован в крупных городах, прежде всего в Москве и Санкт-Петербурге,городах-миллионниках, а также областных и региональных центрах (хоть и вменьшей степени).5. Ресурсы семьи, к которой принадлежит студент, оказываютключевое влияние на доступность высшего образования для студентов.
Присравнении с общепринятыми классификациями ресурсов, предложеннымиклассиками ресурсного подхода, данную разновидность ресурсов можнобыло бы включить в состав такой крупной категории как социальный ресурс,поскольку они обусловлены включенностью студентов в семью каксоциальную группу, благодаря чему студенту становятся доступны ресурсы,которыми располагают его родители и родственники.Как отмечает Н.Е. Тихонова, при изучении проблемы неравенстваперед исследователем всегда возникает «вопрос о том, чей статус онсобирается изучать — индивида или совместно проживающих членов однойсемьи».126 Студент — индивид,социальный статус которого неразрывносвязан с семьей, из которой он происходит, и в частности с ресурсами егородителей.
Важно отметить, что речь идет не только о финансовомблагополучии, которое, в случае школьника, абитуриента и далее студента,напрямую зависит от благосостояния родителей, но и о других видахресурсов, которые были сформированы во многом усилиями или с участиемродителей.М. Зидлик также особо подчеркивает, что семья выполняет широкийспектр социально значимых функций, при этом «… у исполнения семьейвсех этих <…> функций есть один нежелательный побочный эффект, а125Смирнова Н.А.
Стратификационные различия студентов СПбГУ. Вестник СПбГУ. № , 2012. – С.274.126Тихонова Н.Е. Социальная структура России: теории и реальность - М. Новый хронограф: Ин-тсоциологии РАН, 2014. - C.23.73именно воспроизводство социального неравенства. <…> Для социальнойструктуры это означает, что уже существующие преимущества и недостаткивоспроизводятсяидажеувеличиваютсяблагодарясемейнойсолидарности».127Отдельными компонентами данной группы ресурсов студентоввыступают человеческий, культурный и экономический ресурсы ихродителей и родственников.5.1 Ведущую роль в формировании образовательного неравенствачеловеческого ресурса семьи выделяли многие представители ресурснойпарадигмы, среди которых Дж.
Коулман и М. Зидлик.Ключевыми индикаторами человеческого ресурса семьи выступаютуровень образования и род профессиональной занятости родителей. Крайневажной составляющей выступает мотивация семьи на получение высшегообразования. Так согласно Дж. Коулману, без участия социальногокомпонентабесполезенвесьинтеллектуальныйипрофессиональныйпотенциал родителей, поскольку они не смогут передать его ребенку.128Именно высокая мотивация родителей на получение ребенком высшегообразования впоследствии выливается в готовность родителей вкладыватьусилия и деньги в образование детей и достигать заметных результатов.
«Те,чьи родители придавали большое значение образованию и с ранних летинтенсивно занимались со своими детьми, в течение всей жизни обладаютбольшими преимуществами. Тот, кто родился в малообразованной семье снезначительными ожиданиями в отношении образования, на протяжениивсей своей жизни оказывается в проигрыше».129127Зидлик М. Воспроизводство социального неравенства в биографиях// Социальное неравенство.Изменения в социальной структуре: европейская перспектива/ Под.
ред. В.Воронкова, М.Соколова; пер. снем. К.Тимофеевой. – СПб: Алетейя, 2008. – C.111.128Coleman J.S. Social Capital in the Creation of Human Capital //Social Capital: a Multifaceted Perspective / Eds.P. Dusgupta, I. Serageldin. Wash. DC: World Bank, 2000. – P.19.129Зидлик М. Воспроизводство социального неравенства в биографиях// Социальное неравенство.Изменения в социальной структуре: европейская перспектива/ Под. ред. В.Воронкова, М.Соколова; пер. снем. К.Тимофеевой.
– СПб: Алетейя, 2008. – C.112.74Данный показатель тесно связан с экономическим состоянием семьи,уровнем квалификации и образования родителей: как правило, чем вышеуровень социальной обеспеченности семьи и образования родителей, темсильнее желание родителей, чтобы их ребенок получил достойноеобразование и тем больше денег они готовы в это вкладывать.130 Мотивациясемьи является мощным фактором, который создает и поддерживаетценности и значимость образования на протяжении всей учебы ребенка,иногда включая и выбор детского сада131.5.2 Особое влияние культурного ресурса семьи подчеркивали П.Бурдье и Ж.-К.
Пассрон, ведь труд по освоению ребенком культурногонаследия не может быть реализован без помощи родителей и другихродственников в виде усилий, затраченных ими на воспитание исоциализацию ребенка.Следовательно, культурный ресурс семьи целесообразно отразитьпосредством такого эмпирического референта, как ценностные ориентациисемьи, которые родители стараются привить своему ребенку в процессепервичной социализации. Необходимо отметить, что в силу наличиязначимых культурных различий между поколениями родителей и детей,было принято решение ограничиться указанным эмпирическим референтомкультурного ресурса семьи, как достаточным для достижения целейдиссертационного исследования.5.3 Экономический ресурс семьи является одним из наиболеевлиятельных ресурсов семьи, что давно отмечается массой исследователей.Ключевым показателем данного ресурса является финансовая возможностьродителей нести затраты на образование своего ребенка.Особую роль данному виду ресурсов отводил Р.
Будон. В результатесвоих исследований он выявил, что достижения школьника во многом130Смирнова Н.А. Стратификационные различия студентов СПбГУ. Вестник СПбГУ. № , 2012. – С.276.131Прошкова З.В. Дошкольное образование как ресурс инновационного развития для современной России. /Инновации в науке: сб. ст. по матер. XXV междунар. науч.-практ.
конф. № 9(22). Новосибирск: СибАК,2013. - С. 222 - 228.75обусловливаются денежными вложениями, которые инвестирует семья вразвитие своего отпрыска. Согласно Будону, социальное происхождение исопряженный с этим экономический ресурс семьи оказывают решающеевлияние на уровень образования.132Таким образом, образовательные возможности детей из разных семейотличаются достаточно ощутимо, что во многом определяет возможностьдоступа школьника и абитуриента к информации разного рода: получению иуглублениюзнанийспомощьюпрофессиональныхрепетиторовиразнообразных курсов, посещением кружков, выбору высокостатуснойшколы и т.д. Все эти возможности напрямую зависят от уровня финансовогоблагополучия семьи, из которой происходит будущий студент.133Большинство отечественных исследователей проблем доступностивысшего образования отмечают тот факт, что чем престижнее являетсявыбранный ВУЗ, тем большее влияние оказывает финансовый фактор.Эмпирическим референтом данной ресурсной составляющей выступаетуровень обеспеченности семьи, из которой происходит студент.
134Помимо выше перечисленных видов ресурсов в рамках ресурсногоподхода также иногда выделяют административный и политический ресурсы.Применительно к данной проблемной области оценить влияние указанныхкритериев не представляется возможным, поскольку в силу юного возрастаучащиеся пока не обладают такого рода ресурсами.Различные виды ресурсов и их эмпирические референты, лежащие восновепредложеннойавторомконцептуальноймоделистартовогонеравенства, представлены в таблице 1.Таблица 1 – Виды ресурсов студентов и их эмпирические референты132КарабущенкоП.Л.образования»//БиблиотекаАнтропологическаяучебнойинаучнойэлитологиялитературы/ГлаваРГИУ.четвертая1999.URL:«Элитологияhttp://www.i-u.ru/biblio/archive/karabuhsenko_antro/07.aspx (дата обращения: 19.06.11).133Смирнова Н.А. Стратификационные различия студентов СПбГУ.
Вестник СПбГУ. № , 2012. – C. 276.134Доступность высшего образования в России. Отв. ред. С.В. Шишкин. Независимый институт социальнойполитики.— М., 2004. – C.18.76Совокупность ресурсов студентовВид ресурсовЭмпирические референты3.Гендерный1. оценки в школьном аттестате;2. суммарные баллы ЕГЭ;3. тип образовательного учреждения, в котором ранееобучался будущий студент;4.
уровень знания иностранного языка;5. уровень компьютерной грамотности,6. способы подготовки к поступлению в ВУЗ.1. занятия в кружках;2. участие в культурных мероприятиях (выставки,концерты и т.д.)3. собственные ценностные ориентации.1. пол учащегося4.Территориальный1. территориальная принадлежность в период получения1.Человеческий2.Культурный5.Ресурсы семьишкольного образования.Человеческий ресурс семьи:1. род профессиональной занятости родителей;2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
