Автореферат (1147918)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиЯковлева Наталия АлександровнаСтартовое неравенство в студенческой среде и успешность обученияСпециальность22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессыАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата социологических наукСанкт-Петербург2017Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательномучреждении высшего образования «Санкт-Петербургский государственныйуниверситет».Научный руководитель:Официальные оппоненты:Смирнова Елена Эмильевнадоктор социологических наук, профессор,профессор кафедры прикладной и отраслевойсоциологии ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Крокинская Ольга Константиновнадоктор социологических наук, профессор,профессор кафедры социологии и религиоведенияФГБОУ ВО «Российский государственныйпедагогический университет им.

А.И. Герцена»Прошкова Зоя Вячеславовнакандидат социологических наук,старший научный сотрудник ФГБУН«Социологический институтРоссийской академии наук»Ведущая организация:Федеральное государственное автономноеобразовательное учреждение высшего образования«Санкт-Петербургский государственныйэлектротехнический университет «ЛЭТИ»им. В.И. Ульянова (Ленина)»Защита состоится «__» ________ 2017 года в ____ ч. на заседании СоветаД.212.232.13 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Федеральномгосударственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования«Санкт-Петербургский государственный университет» по адресу: 191124, СанктПетербург, ул.

Смольного, 1/3, 9-й подъезд, факультет социологии, ауд. _____.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. М. Горького СанктПетербургского государственного университета (Университетская наб., д. 7/9) и насайте www.spbu.ru.Автореферат разослан «____» ___________ 2017 года.Ученый секретарьдиссертационного совета,кандидат социологических наук___________ Н.В. Соколов2I.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследованияПраво на образование является одним из основных и фундаментальных правчеловека, которое закреплено Конституцией РФ. Так согласно статье 43Конституции РФ, «каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получитьвысшее образование»1. Однако, как подчеркивает Ф.Г.

Зиятдинова, «право наобразование в нашем трансформирующемся обществе все больше приобретаетхарактер «идеального» права, деклараций, не имеющей под собой реальногомеханизма ее реализации».2 Это происходит, поскольку явление социальногонеравенства прочно укоренилось в системе образования и особенно высшегообразования в силу его значительной роли в формировании профессиональной исоциальной структуры общества.

Поэтому проблематика доступности образования,прежде всего высшего образования, является крайне актуальной и востребованнойсоциологами.Отчасти это обусловлено и тем, что на современном этапе развитияроссийского общества наблюдается углубление социального неравенства в системевысшего образования. Безусловно, отбор в вузы осуществляется на конкурснойоснове в зависимости от результатов ЕГЭ, однако сами баллы ЕГЭ при этомвыражают не только уровень знаний абитуриентов, но и учитывают влияниемножества других параметров: среди них качество полученного школьногообразования, уровень субъекта федерации, в котором проживал будущий студент впериод обучения в школе, широта кругозора и общекультурный уровень учащегося,образованиеродителей,атакжевозможность родителей инвестировать вобразование своего ребенка. Так, за счет распространения репетиторства,нацеленного на успешную сдачу ЕГЭ и требующего значительных финансовыхвложений, а также платного образования, происходит увеличение доступностивысшего образования для наиболее обеспеченных слоев населения, при этом для12Конституция РФ URL http://konstrf.ru/43 (дата обращения 03.02.2017)Зиятдинова Ф.Г.

Социальные проблемы образования. – М.: изд-во РГГУ, 1999 – С. 1323менее состоятельных категорий граждан качественное и престижное высшееобразование становится все более недоступным.Таким образом, неравные стартовые позиции будущих студентов в периодпоступления в вузы делают очевидным проявление особой формы социальногонеравенства, которое сохраняет своё влияние на протяжении получения имивысшего образования. Стартовое неравенство в студенческой среде обуславливаетдоступность высшего образования и выражается в том, что представителиразличных социальных групп обладают разными возможностями при поступлении вучреждения высшей школы и обучения в них.

Именно это социальное явление инаходится в центре данного диссертационного исследования.Степень научной разработанности темыИстория развития взглядов на социальное неравенство берет свое начало ещев трудах древнегреческих философов Платона и Аристотеля. Обращение к работамстоль далеким от настоящего времени позволяет показать, насколько значимой этапроблема считалась еще века назад. По мере более широкого распространенияобразования интерес к проблеме социального неравенства в системе образованиятолько возрастал.Эта проблема заняла достойное место в трудах многих сторонниковфункционализма, вклад которого в развитие взглядов на образовательноенеравенствосложнопереоценить.Перваянаучнаяинтерпретациясистемыобразования, предпринятая Э. Дюркгеймом, дала толчок развитию функционализмаприменительно к изучению системы образовании.

К. Дэвис и У. Мур были однимииз первых, кто установил прямую связь социального неравенства и системыобразования. Особую роль образования в процессе воспроизводства социальнойструктуры общества отмечал в своих исследованиях и Р. Мертон.В соответствии с конфликтологическим подходом, которого придерживалисьК. Маркс, Т. Веблен, С. Боулз, Г.

Гинтис, П. Фрейре и И. Иллич, системаобразования способствует упрочнению экономического неравенства, поскольку онанаправлена на формирование и воспроизводство навыков, необходимых учащимся4согласно их принадлежности к определенному социальному слою. Таким образом,система образования призвана лишь закрепить неравенство учащихся.Согласно воззрениям структуралистов, система образования выполняетпрежде всего идеологическую функцию в обществе, суть которой состоит вформированиилояльностичленовданногообществаивоспроизводствесуществующей социальной структуры.

Следуя выводам Л. Альтюссера, Р.Милибанда, Н. Пулантзаса, С. Холла, основой стартового неравенства встуденческой среде является в первую очередь социальное происхождениеучащихся. Попытка анализа образовательного неравенства на стыке структурализмаи функционализма была также предпринята Б. Бернстейном, который видел основуэтого неравенства в формировании речевых кодов.На данный момент одним из активно развивающихся направлений являетсяресурсный подход, который нашел свое отражение в работах таких известныхсоциологов, как Д. Белл, Э.

Соренсен, Д. Грузски, П. Бурдье, Ж.-К. Пассрон. Базойдлястановленияиразвитияданнойметодологиипослужилаконцепциячеловеческого капитала, разработанная Т. Шульцем и Г. Беккером, однако данныйподход также имеет предпосылки своего формирования и в ранее рассмотренныхметодологических подходах. Согласно ресурсному подходу, основу стартовогонеравенства составляет обладание индивида тем или иным видом ресурсов, а такжеих совокупностью.Наиболееполезнымдляцелейисследованияпримеромпримененияресурсного подхода в области изучения образовательного неравенства являетсятеория форм капитала П.

Бурдье, в соответствии с которой положение человека всоциальной структуре определяется тем капиталом, которым он обладает, иведущую роль в процессе дифференциации играет накопленный в процессеобучения культурный капитал.Неравный доступ к школьному образованию, как одна из ключевыхпредпосылок формирования социального неравенства, рассматривается в рамкахработ Дж. Коулмана, который также отмечал особую связь между успешностьюобучения учащегося и его социальным происхождением, расовой принадлежностьюи статусом семьи.

В результате обширных эмпирических исследований школ США5он пришел к выводу, что частные школы создают более благоприятную обстановкудля обучения и обеспечивают своим выпускникам более высокие шансы припоступлении в университеты.Сторонники ресурсного подхода неизменно выделяли несколько видовресурсов как критерии стратификации общества, однако часто один из них вкачестве ведущего. Так особое влияние мотивации родителей на образование детейотмечал Р.

Будон, а вклад семьи подробно рассмотрел в своей биографическойтеории М. Зидлик.В отечественной социологии ресурсный подход был принят такими крупнымиисследователями социальной стратификации, как Т.И. Заславская, О.И. Шкаратан,В.В. Радаев, Ф.С. Файзулин, А.В. Марковчина и Н.Е. Тихонова, которая активноразвивает данную парадигму в настоящее время. Несмотря на то, что указанныесоциологинезанималисьизучениемобразовательногонеравенства,ихинтерпретация ресурсного подхода имеет весомое значение для изученияпредметной области данной диссертации. Так, например, Т.И. Заславскаяиспользовала принцип учета совокупного капитала, который складывался изчетырех видов капитала (политический, социальный, экономический и культурный).Аналогичной концепции придерживался О.И.

Шкаратан, но он основывался надругом наборе критериев. Однако наиболее широкий перечень ресурсов, лежащих воснове неравенства, был предложен В.В. Радаевым.Проблемаотечественныхобразовательногосоциологов.неравенстваСоциальноепривлекаетнеравенствоввниманиесистемеивысшегообразования стала объектом изучения коллектива исследователей под руководствомД.Л. Константиновского, куда вошли Ф.А. Хохлушкина, Е.Д. Вознесенская и Г.А.Чередниченко.

Также посвятили свою деятельность этому вопросу М.К. Горшков,Ф.Э. Шереги, В.Н. Шубкин, С.В. Шишкин, Е.М. Авраамова, Т.Л. Клячко, Я.М.Рощина, Л.Д. Гудков, Г.Е. Бесстремянная, А.С. Заборовская и другие. Следуетотметить, что большинство из упомянутых исследователей не ограничивают себярамками какого-то конкретного методологического подхода, но в той или инойстепени прибегают и к ресурсному подходу.6В настоящее время в западной социологии распространены масштабныеисследования, посвященные доступности высшего образования различным слоямнаселения.

Примером может служить международный исследовательский проект,реализованный А. Ашером и Э. Цервенан. Аналогичные исследования в Россииосуществляются О.М. Карпенко и М.Д. Бершадской.Таким образом, теоретико-методологической основой работы выступаетресурсный подход.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации