Диссертация (1147919)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиЯковлева Наталия АлександровнаСтартовое неравенство в студенческой среде и успешность обученияСпециальность 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессыДиссертация на соискание ученой степеникандидата социологических наукНаучный руководительпрофессор, д.с.н.

Е.Э. СмирноваСанкт-Петербург20172ОглавлениеВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 3ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы изучения стартовогонеравенства в студенческой среде ................................................................... 131.1 Стартовое неравенство в студенческой среде .......................................... 131.2 Основные теоретико-методологические подходы к изучениюстартового неравенства в студенческой среде ................................................... 201.2.1 Функционализм ....................................................................................

201.2.2 Конфликтологический подход............................................................ 261.2.3 Структурализм...................................................................................... 341.2.4 Ресурсный подход ................................................................................ 371.3 Специфика применения ресурсного подхода к изучению стартовогонеравенства в студенческой среде ....................................................................... 551.3.1 Опыт применения ресурсного подхода к изучению социальногонеравенства учащихся...........................................................................................

551.3.2 Концептуальная модель стартового неравенства в студенческойсреде........................................................................................................................ 63ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование стартового неравенства иуспешности обучения студентов на примере отдельных ВУЗов СанктПетербурга ............................................................................................................ 792.1 Методика исследования .............................................................................

792.2 Совокупность ресурсов студентов ............................................................ 862.3 Взаимосвязь отдельных видов ресурсов и успешности обучениястудентов .............................................................................................................. 123ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................

140Список использованных источников ........................................................... 143Приложение 1 ..................................................................................................... 153Приложение 2 ..................................................................................................... 1633ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследованияПраво на образование является одним из основных и фундаментальныхправ человека, которое закреплено Конституцией РФ. Так согласно статье 43Конституции РФ, «каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получитьвысшее образование»1.

Однако как подчеркивает Зиятдинова Ф.Г., «право наобразованиевнашемтрансформирующемсяобществевсебольшеприобретает характер «идеального» права, деклараций, не имеющей подсобой реального механизма ее реализации».2 Это происходит, посколькуявление социального неравенства прочно укоренилось в системе образованияи особенно высшего образования, в силу его огромной роли в формированиипрофессиональнойисоциальнойструктурыобщества.Поэтомупроблематика доступности образования, прежде всего высшего образования,является крайне актуальной и востребованной социологами всего мира.Отчасти это обусловлено и тем, что на данном этапе развитияроссийского общества наблюдается углубление социального неравенства всистеме высшего образования.

Безусловно, отбор в ВУЗы осуществляется наконкурсной основе в зависимости от результатов ЕГЭ, однако сами баллыЕГЭ при этом выражают не только уровень знаний абитуриентов, но иучитывают влияние также множества других параметров, среди которыхкачествополученногошкольногообразования,территориальнаяпринадлежность в период обучения в школе, широта кругозора иобщекультурный уровень учащихся, образование родителей, а такжевозможность родителей инвестировать в образование своих детей. Так засчет роста репетиторства, нацеленного на успешную сдачу ЕГЭ итребующего значительных финансовых вложений, а также платногообразования происходит увеличение доступности высшего образования длянаиболее обеспеченных слоев населения, но при этом для менее12Конституция РФ URL http://konstrf.ru/43 (дата обращения 03.02.2017)Зиятдинова Ф.Г.

Социальные проблемы образования. – М.: изд-во РГГУ, 1999 – С. 1324состоятельных категорий граждан качественное и престижное высшееобразование становится все более недоступным.Таким образом, в период поступления в ВУЗ складывается особая формасоциальногонеравенства,котораянаблюдаетсямеждубудущимистудентами, а также отчасти сохраняет свое влияние в период обучения вВУЗе. Данное неравенство является стартовым неравенством в студенческойсреде. Оно обуславливает доступность высшего образования и выражается втом, что представители различных социальных групп обладают разнымивозможностями при поступлении в учреждения высшей школы и обучения вних.

Именно это социальное явление и находится в центре данногодиссертационного исследования.Степень научной разработанности темыИстория развития взглядов на социальное неравенство берет своеначало еще в трудах древнегреческих философов Платона и Аристотеля.Обращение к работам столь далеким от настоящего времени позволяетпоказать, насколько значимой эта проблема воспринималась еще века назад.По мере более широкого распространения образования интерес к проблемесоциального неравенства в системе образования только возрастал.Эта проблема заняла достойное место в трудах многих сторонниковфункционализма, вклад которого в развитие взглядов на образовательноенеравенство сложно переоценить.

Первая научная интерпретация системыобразования,предпринятаяЭ.Дюркгеймом,далатолчокразвитиюфункционализма в образовании. К. Дэвис и У. Мур были одними из первых,ктоустановилпрямуюсвязьсоциальногонеравенстваисистемыобразования. Особую роль образования в процессе воспроизводствасоциальной структуры общества отмечал в своих исследованиях и Р. Мертон.Всоответствиисконфликтологическимподходом,которогопридерживались К.

Маркс, М. Вебер, Т. Веблен, С. Боулз и Г. Гинтис,система образования способствует упрочнению экономического неравенства,поскольку она направлена на формирование и воспроизводство навыков,5необходимых учащимся согласно их принадлежности к определенномусоциальному слою.

Таким образом, система образования призвана лишьзакрепить неравенство стартовых позиций учащихся.Согласно воззрениям структуралистов, система образования выполняетпрежде всего идеологическую функцию в обществе, суть которой состоит вформировании лояльности членов данного общества и воспроизводствесуществующей социальной структуры. Следуя выводам Л. Альтюссера, Р.Милибанда,Н. Пулантаса, С. Холла, основой стартового неравенства встуденческой среде является в первую очередь социальное происхождениеучащихся.

Попытка анализа образовательного неравенства на стыкеструктурализма и функционализма была также предпринята Б. Бернстейном,который видел основу этого неравенства в формировании речевых кодов.На данный момент одним из активно развивающихся направленийявляется ресурсный подход, который нашел свое отражение в работах такихизвестных социологов, как Д. Белл, Э. Соренсен, Д.

Грузски, П. Бурдье, Ж.-К.Пассрон. Базой для становления и развития данной методологии послужилаконцепция человеческого капитала, разработанная Т. Шульцем и Г.Беккером, однако данный подход также имеет предпосылки своегоформирования и в ранее рассмотренных методологических подходах.Согласно ресурсному подходу, основу стартового неравенства составляетобладание индивида тем или иным видом ресурсов, а также ихсовокупностью.Наиболее полезным для целей исследования примером примененияресурсного подхода в области образовательного неравенства является теорияформ капитала П.

Бурдье, который полагал, что положение человека всоциальной структуре определяется тем капиталом, которым он обладает, иведущую роль в процессе дифференциации играет накопленный в процессеобучения культурный капитал.Неравный доступ к школьному образованию, как одна из ключевыхпредпосылок формирования социального неравенства, рассматривается в6рамках работ Дж.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации