Диссертация (1147919), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Доступ кобразованию – одна из важнейших проблем современного мира. В текущихреалиях эта проблема касается не только представителей таких заведомо12Аристотель. Платон. Политика. Наука об управлении государством. – М.: Изд-во Эксмо,СПб.: TerraFantastica, 2003 – 859c.18уязвимых групп (инвалиды, сироты, малообеспеченные), но и более широкихслоев населения. В условиях высокого уровня коммерциализации системывысшего образования данная проблема приобретает тревожные масштабы.Наиболее показательным в этом плане выступает этап получения высшегообразования, отправной точкой которого следует считать поступление в ВУЗ,поскольку именно в этот период можно наблюдать ярко выраженнуюсоциальную дифференциацию между будущими студентами. Неравныйдоступ к образовательному ресурсу высшей школы порождает социальнуюнеоднородность в современной студенческой среде.
Особую формусоциальногонеравенств, характернуюдляданногопериода,можнообозначить как стартовое неравенство или неравенство стартовых позицийстудентов.Итак, феномен стартового неравенства в студенческой среде – это,прежде всего, особая форма социального неравенства, специфика которойзаключается в следующем:1.характерна для особой социальной группы - студенчества;2.наиболее ярко проявляется в определенный период, которыйохватывает поступление в ВУЗ, а также обучение студентов в ВУЗе.Оба этих пункта тесно взаимосвязаны друг с другом и требуютпояснения.
Несмотря на то, что в наиболее явном виде данная формасоциальногонеравенствапроявляетсянапереходномэтапе(когдаабитуриент становится студентом), однако ее ключевые предпосылкиформируются задолго до этого, прежде всего в период школьного обучения.Тем самым данная форма социального неравенства затрагивает всю цепочкуизменения статусов индивида в рамках системы образования: школьник –абитуриент – студент. Однако далее предпочтение будет отдаватьсятерминам «студент» (под которым подразумевается учащийся высшегоучебного заведения) и «студенчество» (которой в свою очередь обозначаетстудентов, как определенную социально-демографическую группу).
Этообусловлено тем, что именно в статусе студента индивид является19источником информации не только о накопленном им ранее ресурсе(который в конечном итоге и позволил индивиду из школьника перейтисначала в статус абитуриента, а затем и студента), так и о реалиях обучения вВУЗе.Также для понимания сущности этой особой формы социальногонеравенства важно подчеркнуть, что оно определяет доступность высшегообразования и выражается в том, что представители различных социальныхгрупп обладают разными возможностями при поступлении в учреждениявысшей школы и их успешного завершения. Основой такой дифференциациистудентов в первую очередь выступает уровень знаний, умений, навыков иобщекультурнойподготовки,личностныеценностныеориентацииипредпочтения, способности к тем или иным областям знаний.
Очень важенвклад семьи, который находит свое отражение в мотивации родителейстудентовкполучениюихдетьмивысшегообразования,уровеньфинансовой обеспеченности семьи, из которой происходят учащиеся,возможность и готовность семьи инвестировать средства в их образование, атакже другие факторы.Таким образом, стартовое неравенство в студенческой среде –социальноеявление,прикотороминдивидыобладаютнеравнымивозможностями при поступлении и обучении в ВУЗе, обусловленное разницейв уровне знаний, навыков и культурной подготовки, а также способностях,социальном происхождении и прочих параметрах.Переченьключевыхпараметров,определяющихформированиестартового неравенства в студенческой среде, предстоит выявить в рамкахдиссертации, после чего данное определение будет дополнено и уточнено.После поступления данный вид неравенства, очевидно, сохраняетчастично свое влияние в период обучения в высшей школе.
Индикатором,способным свидетельствовать о таком воздействии, является успешностьобучения студентов в ВУЗе. Успешность обучения выступает в качествеключевой характеристики, отражающей результативность деятельности20студента в контексте усвоения им необходимого объема знаний, навыков икомпетенций, установленных стандартами высшего образования. При этомона охватывает не только академические оценки, но и участие в научноисследовательской деятельности, а также общественной жизни ВУЗа.Поскольку стартовое неравенство в студенческой среде — есть не чтоиное, как особая форма социального неравенства, то для изучения данногоявления могут быть применены классические теоретико-методологическиеподходы.
Обзор некоторых таких подходов представлен в следующемразделе.1.2 Основные теоретико-методологические подходы к изучениюстартового неравенства в студенческой средеПроблема социального неравенства — одна из ключевых проблемсоциологии, которой посвящен огромный пласт литературы. Посколькуданная диссертационная работа не имеет своей целью представитьподробный анализ истории развития взглядов на проблему социальногонеравенства, то в текущем разделе представлен обзор лишь основныхтеоретико-методологических подходов, сложившиеся в отечественной изарубежной социологии, в которых рассматриваются проблемы социальногонеравенства и которые могут быть адаптированы для изучения стартовогонеравенства в студенческой среде. Как ранее уже отмечалось в разделе 1.1,явлениестартовогонеравенстванеразрывносвязаноспроблемойдоступности высшего образования, то далее также проанализирована рольинститута образования в процессе формирования социальной структурыобщества через призму каждого из рассматриваемых подходов.1.2.1 ФункционализмФункционализмявляетсяоднимизнаиболеевлиятельныхтеоретических подходов в социологии, который основан на трудах Т.Парсонса, Э.
Дюркгейма, Р. Мертона. Сторонники данного подхода в своейисследовательской логике шли от «системы и необходимых для ее21самовоспроизводства функций к отдельным ее элементам, обеспечивающимреализацию этих функций».13 Следует отметить, что авторы, работавшие врамках данной парадигмы,истолковывали социальное неравенство как«функционально необходимое для сохранения общества, части которогорассматривалиськакобъединенныеивзаимозависимыевсистеме,находящейся в равновесии».14Функционалистывоспринималиобразованиекаксистему,направленную на транслирование культурных ценностей, усвоение которыхиндивидом определяет его место в обществе.РодоначальникомфункционализмапринятосчитатьТолкоттаПарсонса.
Парсонс считал, что сущностью социального неравенства в любомобществе является относительная моральная оценка, система ценностей, втерминах которой оцениваются различные социальные единицы. Развитиесоциальной дифференциации общества рассматривается им как один изаспектов адаптации социальной системы. В современных обществахпрофессиональное распределение осуществляется через систему признанияличных способностей и заслуг, происходящее в рамках полученияобразования.Статусывознагражденийфункциональнойипрофессийсоциальногозначимостьюотвечаютпрестижадляиерархиивобществаматериальныхсоответствиивцелом.сихВысокиевознаграждения необходимы для того, чтобы побудить людей выполнятьфункционально значимые работы.15Крайне важным вкладом в развитие взглядов на социальнуюдифференциацию и роль в этом процессе института образования является егоработа «Школьный класс как социальная система»16.
Он дает подробный13Тихонова Н.Е. Социальная структура России: теории и реальность М. Новый хронограф: Ин-т социологииРАН, 2014. – C.28.14Хинкл Р.Ч. мл., Босков А. Социальная стратификация в перспективе. Современная социологическаятеория в ее преемственности и изменении // Под редакцией Г.Беккера и А.Боскова. М., 1961. С.436.15Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения - THESIS: теория и историяэкономических и социальных институтов и систем. 1993. № 2.16Parsons T.
The school class as a social system. - Harvard education revive, 1959.22анализ школьного класса, как социальной системы, которая в свою очередьявляется подсистемой школьной организации в целом. Класс при этомвыступает как агент социализации, посредством которого учащиесяприобщаются к выполнению будущих ролей в обществе. При рождениииндивидыимеютпредписанныйстатус,которыйопределяетсяихпроисхождением, а в результате обучения в школе они получаютприобретаемый статус, который во многом определяет их будущее.Парсонстакжеотмечает,чтофункциясоциальнойселекции,свойственная системе образования, находит свое проявление уже на самыхранних стадиях обучения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
