Диссертация (1147876), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Развитие волевых качеств на этапепрофессиональногообученияопределяетсявоспитательнымкомпонентомобразовательной среды и включением субъекта в совместную деятельность [45].Контроль результатов деятельности и коррекция ошибочных действийсвязаны с характеристиками личности, относящимися к ответственности ипластичности. Во многих исследованиях показано, что действия самоконтроляиграют важную роль в самостоятельной деятельности [48, 50], в процессесаморазвития [29], в ходе адаптации субъекта к условиям деятельности [178].Психологическимипредикторамиразвитиясамоконтроляявляется21рефлексивностьСпособностькакспособностькорректироватьсубъектадеятельностьобъективнооцениватьнепосредственносебя.связанассамоорганизацией деятельности, т.к.

включает повторный анализ всей структурывыполненных действий и допущенных ошибок, построение нового планадействий и их реализацию [79, 189]. В качестве отдельного этапа деятельностикоррекция, как правило, не рассматривается в психолого-педагогическойлитературе, т.к. связана с психологическими характеристиками субъекта.Развитиеэтойспособностиопределяетсяиндивидуально-личностнымикачествами субъекта, которые интегрируются в деятельность в процессенакопления опыта ее осуществления.Таким образом, деятельностный уровень самоорганизации личностипредставлен следующими характеристиками деятельности: целенаправленностьдействий субъекта и их соответствие условиям деятельности, наличие планадействий и их реализация, действия контроля результатов и коррекции ошибок,волевые качества.

В таблице 1.1 представлены компоненты самоорганизациидеятельности и их связь с внутренними и внешними факторами их развития.Таблица 1.1 Показатели характеристик деятельностного уровня самоорганизацииличности и факторы их развитияЭтапыорганизациидеятельностиОриентировочныйИсполнительныйКомпонентысамоорганизациидеятельностиВнутренние факторы(особенностиличности)Внешние факторы(компонентыобразовательнойсреды)ЦеленаправленностьСодержаниеКоммуникативныйдеятельностиценностно-смысловой компонент (передачасферысоциального опыта)Анализусловий Аналитическиеи Информационныйдеятельностипрогностическиекомпонентспособности(самостоятельныйпоиск информации)Наличиеплана Уменияинавыки Деятельностныйдействийпланированиякомпонент средыРеализацияНакопленный опытДеятельностныйзапланированныхдеятельностикомпонент средыдействийВолевые усилияЦенностно-смысловая Коммуникативныйсфера, эмоциональная компонентустойчивость, волевые (формирование22КонтрольнокорректирующийкачестваРефлексивность,ответственностьИндивидуальныйнаборличностныхкачеств, накопленныйопыт деятельностиДействиясамоконтроляДействия коррекцииволевых качеств)Деятельностныйкомпонент средыИнформационныйкомпонент(поискдополнительнойинформации)Таким образом, деятельностный уровень самоорганизации личностиописываетсяхарактеристикамиособенностямиличностидеятельности,исвязаннымикомпонентамисразличнымиобразовательнойсреды.Самоорганизация деятельности может проявляться на всех этапах осуществлениядеятельностиилисопровождатьсяразвитиемотдельныхкомпонентов.Формирование компонентов самоорганизации деятельности связано с развитиемопределенныхкачеств,чертилиособенностейналичностномуровне.Личностные изменения, в свою очередь, вписаны в процесс профессиональногостановления и определяются условиями образовательной среды.

Личностныйуровень самоорганизации представляет собой основание самоорганизациидеятельности и описывает организацию связей между структурными элементамиличности.Достаточно глубоко понятие «самоорганизация личности» разработано висследованиях представителей пермской психологической школы [54, 65, 131,221, 186]. В их работах самоорганизация понимается как совокупность природныхисоциально-приобретенныхсвойств,проявляющихсявосознаваемыхособенностях воли и интеллекта, мотивах поведения и реализуемая в структурнофункциональной организации деятельности [53]. При этом самоорганизациясвязанасоструктуроймногозначнымихарактеристик:связямиинтегральноймеждубиохимического,индивидуальностиразнымиуровнямипсихическогоииопределяетсяиндивидуальныхсоциального[126].Самоорганизация описывается как система индивидуальных характеристикличности, используемых ею в организации своей деятельности.Психологическая организация личности определяется ее структурнойорганизацией.

В концепции интегральной индивидуальности разные уровни23характеристикличностибиохимический–индивидуальныеиндивидныепсихическиепсихологическиепринадлежатьотражаютсвойстваодномуразныеэтапысвойствасвойства,[131].уровнюСвязиразвитияорганизма,социальныймежду(однозначные)материи:психический–социально-характеристикамиилиразным–могутуровням(многозначные), что и определяет их интегральный характер. Формированиеинтегральных связей связано с необходимостью личности адаптироваться иразвиваться в изменяющихся условиях.

Функциями интегральной организациииндивидуальных свойств являются:1)адаптационная–позволяетчеловекугибко,тонкоиточноприспособиться к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды;2) системноорганизующая – позволяет при ряде условий образовыватьиндивидуальные стили деятельности и жизнедеятельности;3)системноразвивающая–обеспечиваетсаморазвитиечерезрядпромежуточных звеньев [130].По своей структуре интегральная организации индивидуальных свойстввыступает как самоорганизация личности, как система взаимосвязей междуразными характеристиками личности с целью максимальной адаптации к внешнейсреде. Недостатками данного подхода являются: изучение связей между разнымиуровнями индивидуальности без учета их связей с ценностно-смысловой сферойличности, отсутствие описания активности самого субъекта, направленной наизменениеисовершенствованиесистемыиндивидуальныхкачеств,акцентирование внимания на наборе характеристик, обеспечивающих успешностьдеятельности, безотносительно анализа интегральных новообразований болеевысокого уровня.Попытки включить в самоорганизацию личности более широкий спектрхарактеристик представлены в работах С.Н.

Капустина (2005) [82], Г.П. Молявко(2014) [137], Е.А. Уварова (2007) [201], Л.Е. Шабунина (2000) [215] и др.Наиболее полное определение самоорганизации личности дано в работеИ.С. Артюховой (2008): «как способности самостоятельно ставить цели и24действовать в соответствии с ними, сохраняя адекватную критическую позициюпо отношению к самому себе, как умение предвосхищать результаты действий доих выполнения и самостоятельно строить стратегию достижения целей всоответствии с внутренними личностными смыслами» [16].Структура самоорганизации личности как системы качеств различнойприроды определяется структурой личности как психологической категории. Вотечественной психологии понятие структуры личности разработано достаточноглубоко [89, 98, 106, 157 и др.].

Наибольшее распространение получили подходы,в основе которых лежит соотношение природных и социальных качеств вличности. В концепции динамической функциональной структуры личностиК.К. Платонова (1973) описываются следующие уровни:социальнообусловленныесвойстваличности(направленность,моральные качества, мировоззрение);индивидуально приобретенный опыт (объем и качество имеющихсязнаний, навыков, умений, привычек);особенности психических процессов (внимание, воля, чувства, памятьбиологическидр.);обусловленныесвойстваличности(темперамент,задатки, инстинкты, простейшие потребности) [157].Структурно-динамический подход к описанию личности представлен вконцепции Б.Д.

Парыгина (1999), который выделил два уровня структурыличности: статический и динамический. Статический уровень относится косновным качествам личности: общечеловеческим, биосоциальным (психическиепроцессы,психическиеспецифическимсвойства,(самосознание)иповеденческиечерты),социально-индивидуально-неповторимым(нормы,ценности, символы, усвоенные в процессе индивидуального жизненного опыта).Элементами динамического уровня являются психические состояния и поведение,т.е.

личность в конкретный момент времени в конкретных условиях [150].В основе концепции Б.Г. Ананьева (2010) лежит понимание личности как«социального индивида, члена общества, носителя определенных социальных25функций».Наосновесоциальногостатусаличностиформируютсяееобщественные функции-роли и ценностные ориентации как первичный классличностных свойств [10]. Эти свойства актуализируются в свойствах второго ряда– мотивах и целях поведения. Высшим уровнем взаимодействия первичных ивторичных свойств является характер человека и его склонности [116]. Уровниструктуры личности, таким образом, представляют постепенный переход от«социологических элементов» к «психосоциальным образованиям» [там же].Современные исследования структуры личности описывают различныегруппы характеристик и качеств:Когнитивные или познавательные [21, 66, 121, 165];Нравственные, мировоззренческие, ценности и установки [144, 182,Мотивы и потребности [162];Эмоциональные, поведенческие, волевые [6, 52, 148].190];Описанныеисследованияпсихологическойструктурыличностихарактеризуются дифференцированным подходом: изучаются отдельные группыхарактеристик личности, которые не связаны между собой и выполняютотдельнуюфункциюдеятельностивсвязываетсяновообразований,деятельностисличности.формированиемпредставляющихсобойПриэтомуспешностьинтегральныхличностныхсовокупностьразличныхвзаимосвязанных свойств или личностные качества более высокого порядка[63, 142].

Подтверждая идеи авторов концепции интегральной индивидуальности,данные исследованиясвидетельствуютозначимойролисвязеймеждуструктурными уровнями личностной организации в формировании интегральныхсвойств.В зарубежной психологии идея о взаимодействии различных структурпсихического мира остается ведущей в отношении проблем поведения и развитияличности [4, 147, 173, 205]. Начало исследованиям структуры личности былоположено в работах, связанных с «Я-концепцией» [62, 128, 173, 218].

Характеристики

Список файлов диссертации