Диссертация (1147777), страница 7
Текст из файла (страница 7)
СиротаН.А., Ялтонский В.М., Лыкова Н.М. приводят данные о недостаточнойсформированности индивидуального стиля совладания в младшем подростковомвозрасте (11-12 лет), предпочтение отдается поиску социальной поддержки истратегии избегания. Отмечается также дефицит конструктивных стратегий ипреобладание эмоционально ориентированных форм совладания, которыепостепенно дополняются интеллектуальными в связи с развитием абстрактнологического мышления (Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Лыкова Н.М., 2003).Лебединский В.В. также утверждает, что для младших подростков, как и длядетей, характерным является эмоциональный уровень реагирования на стресс(Лебединский В.В., 2003). Никольская И.М.
и Грановская Р.М. описываютстратегии эмоционального совладания у подростков, такие как раздражение,протест, плач либо, напротив, переход к пассивному соучастию, отказ отактивности, в том числе видимое эмоциональное безразличие (Никольская И.М.,Грановская Р.М., 2000). Данные исследований Тышковой М. также выделяютсреди ведущих стратегий совладания у подростков реакции протеста либосимволический уход из травмирующей стресовой ситуации (Тышкова М., 1987).35Важным направлением изучения особенностей совладающего поведенияподростков становятся исследования влияния на него детско-родительскихотношений и семейных факторов в целом.
Результаты ряда исследованийсвидетельствуют о сходстве характера совладающего поведения детей и ихродителей (Гущина Т.В., 2005; Белорукова Н.О., 2003). Крюкова Т.Л. выделяетдва пути передачи моделей преодоления трудных, стрессовых ситуаций в семье:специально организованный процесс воспитания и подражание, идентификация смоделями, существующими в ближайшем окружении ребенка (Крюкова Т.Л.,2008).1.3. Уровни, факторы и критерии психологической адаптацииСовременная концепция психической адаптации основана на комплексном,биопсихосоциальномподходекизучениючеловека.Примногообразииклассификационных моделей большинство из них выделяют три уровняадаптации.Психическаямногоуровневаявзаимозависимыхадаптация«рассматриваетсяструктурно-функциональнаябиологическихсистема,(физиологических),какцелостнаясостоящаяизпсихологических(личностных) и социальных (личностно-средовых) компонентов» [23, с.
9].Интегральный, междисциплинарный подход к исследованию одним изпервых наиболее полно был представлен в школе Ананьева Б.Г. (Ананьев Б.Г.,1980). Березин Ф.Б. (Березин Ф.Б., 1988) выделяет три основных уровняподсистемы психической адаптации:1) Собственно психическая, которая обеспечивает сохранение психическогоздоровья, поддержание психического гомеостаза;2)Социально-психологическая,обеспечивающаяорганизациюмикросоциального взаимодействия и достижение социально значимых целей;3) Психофизиологическая, участвующая в сохранении соматическогоздоровья, оптимальной организации психофизиологических соотношений.36Развивая концепцию Березина Ф.Б., Вассерман Л.И.
и Беребин М.А.(Беребин М.А., Вассерман Л.И., 1994; Беребин М.А., 2004) выделили три уровняпсихической адаптации. В основу трехкомпонентной модели также заложенаосновная цель адаптации, а именно регуляция, сохранение гомеостаза:1) Психофизиологическая адаптация – гомеостаз между психическими ифизиологическими адаптационными процессами;2) Психическая / психологическая адаптация – психический гомеостаз иустойчивое целенаправленное поведение;3) Социально-психологическая адаптация – регуляция взаимодействия ссоциальным окружением.Подчеркиваетсявзаимосвязьивзаимовлияниеразличныхуровнейадаптации (Березин Ф.Б., 1988; Исаева Е.Р., 2009).
Березин Ф.Б., опираясь наданные исследований, говорит также об относительной независимости каждого изуровней, что проявляется в возможности их рассогласования в ограниченныйпромежуток времени. Так, при эффективном микросоциальном взаимодействиимогут возникать нарушения психической адаптации, либо ее нарушение можетвлиятьнафизиологическийуровеньрегулированияприсохранениипсихологического (Березин Ф.
Б., 1988).Вместе с тем Суханов А.А., анализируя различные подходы, обозначает рядметодологических проблем, существующих в современных отечественныхисследованиях адаптации (Суханов А.А., 2011):1. Понимание исследователями сути и структуры адаптации, в том числе еепсихологических аспектов, существенно отличается.2. Изучается преимущественно адаптация психическая, с включением в неепсихофизиологической и психологической составляющих или без этого.3. Если в работе используется понятие «психологическая адаптация», тоононередкоотождествляетсяс понятием«психическаяадаптация»,т. е.исследователи абстрагируются от специфики явлений, обозначаемых понятиями.4. Социальнаяадаптациячащевсегоанализируетсяотдельноотпсихической (психологической), иногда ее называют социально-психологической;37в некоторых работах социальная адаптация включает в себя психическую(психологическую).5. Несмотря на то, что ряд исследователей заявляет о системном подходек изучению психологических аспектов адаптации, условном выделении ееуровней, компонентов, в реальной работе они анализируют отдельные виды(формы, уровни) адаптации (см.
п.п. 2, 3), т. е. реализуют локальные вариантыподходов к ее исследованию.6. В психологии изучается преимущественно индивидуальная адаптация(адаптация субъекта, личности).Завьялова Е.К. подчеркивает, что адаптация является системным процессом,в котором выделение различных уровней достаточно искусственно и необходимов большей степени для решения задач научного описания и анализа. Такимобразом, при выделении различных уровней важно не забывать о системномхарактере процесса адаптации, актуальной для современных исследованийпсихическойадаптацииявляетсяреализациякомплексногоподхода,раскрывающего взаимовлияние и взаимосвязь различных уровней адаптации(Завьялова Е.К., 2001).В зарубежных подходах не проводится четкое разграничение междууровнями адаптации, а термин psychological adaptation используется как дляобозначения психологической, так и психической адаптации.
В исследованиях вбольшей степени разграничиваются различные этапы адаптации как процесса.Термин adjustment характеризует актуальное приспособление к стрессовойситуации, термин adaptation чаще используется для обозначения болееотдаленных результатов адаптационного процесса.В последние десятилетия особенно активно исследуются различныефакторы, оказывающие влияние на целостный процесс психической адаптации ктяжелым соматическим заболеваниям.
Осовываясь на концепциях стресса иадаптации, происходит изучение как характеристик самих стрессоров, так иличностных, а также социальных и семейных факторов (Абабков В.А., Перре М.,2004). Основными индивидуальными и личностными факторами адаптации,38которые выделяются как зарубежными, так и отечественными исследователями,является субъективная оценка стрессового события, особенности восприятияболезни и лечения (Николаева В.В., Березин Ф.Б., Тхостов А.Ш., Lazarus R.S.,Folkman S., Krohne H.W., Phipps S.).
Понимание субъективной значимостистрессоров предполагает изучение опыта прошлых стрессовых событий, а такжесистемы базисных убеждений (Березин Ф.Б., 1988; Тарабрина Н.В., Ворона О.А.и др., 2010).Гипотезы о влиянии предшествующих стрессовых событий на адаптациюподдерживаются различными теоретическими направлениями, они основаны напредставлениях о кумулятивном стрессе, теории ресурсов, психобиологическихмоделях (Hobfoll S.E., 1989; Тарабрина Н.В., Ворона О.А. и др., 2010). Результатыисследований свидетельствуют о том, что прошлые стрессовые события могутвызывать истощение ресурсов, оказывать влияние на когнитивную оценкустрессового события, актуализировать последствия «непроработанных» стрессов.Они содержат в себе также опыт преодоления, совладания с вызвавшей ихситуацией. Так, негативный опыт лечения от схожего заболевания в семьеувеличивает эмоциональный дистресс, а опыт успешного совладания помогаетлучше справиться с переживаниями относительно тяжелого диагноза и придальнейшем прохождении лечения (Тарабрина Н.В., Ворона О.А.
и др., 2010).Изучение базисных убеждений и их влияния на эмоциональное состояние иадаптацию индивида, а также семьи как системы вызывает в последнее времязначительный интерес (Walsh F., 2012; Холмогорова А.Б., 2006; Падун М.А.,Котельникова А.В., 2007; Тарабрина Н.В., Ворона О.А. и др., 2010).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
