Диссертация (1147773), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Психологические методы исследованияНаблюдение.исследовательскойНаблюдениецелии–метод,конкретноподчинённыйсформулированнымопределеннойзадачамдляцеленаправленного восприятия каких-либо клинических признаков, явлений.Методобеспечиваетповеденияполучениеобследуемоговфактическогоситуацииматериалаэксперимента,относительноуровеньегозаинтересованности обследованием и полученными результатами, умениемустанавливать контакт, вести беседу, поддерживать должную дистанциюобщения с экспериментатором.Клиническая беседа (интервью).Один из основных методов в психологии, направленный на сборбиографических данных и анамнеза отдельных расстройств. В ходе беседыобычно устанавливается доверительный контакт с обследуемым, благодярякоторому раскрываются его психологические проблемы.
Используются техникиграмотно выстроенных наводящих вопросов относительно особенностейповедения, мотивов, увлечений, высказываний, ассоциаций обследуемого лица всопоставлении с его вербальными, невербальными и вегетативными реакциями(особенностями взгляда, жестикуляции, позы, открытости, доверительности,(индивидуальности) мимическими, эмоциональными выражениями, тремора рук,ритмом дыхания, гиперемией или побледнением лица, потливостью и др.).Методы изучения когнитивной сферыВнимание.
Исследование с помощью таблиц Шульте позволило оценить уобследуемых юношей такие параметры как эффективность работы (ЭР), степеньврабатываемости (СВ), психическую устойчивость (ПУ) и уровень «кривой»внимания. Внешне таблицы Шульте представляют собой наборы цифр от 1 до25, расположенные внутри таблиц в хаотичном порядке. Обследуемый должен в53последовательно нарастающем порядке отыскивать, показывать и называть всецифры в каждой из пяти таблиц с учётом точного времени, затраченного накаждую таблицу в отдельности (приложение 4).Память.
Исследовалась с помощью методик «10 слов», «Пиктограмма»,«Память на образы»- Методика «10 слов» для оценки слухоречевой памяти. В ходеэксперимента обследуемому предъявлялось для запоминания 10 слов, несвязанных между собой по смыслу (лес, хлеб, окно, вода, брат, конь, гриб, ига,мёд, стул). Слова прочитывались вслух в полной тишине, без постороннихпомех, достаточно громко и чётко, примерно с интервалом в 1-2 секунды междуследующими друг за другом словами, пять раз, в одной и той жепоследовательности. После зачитывания предложенного ряда слов первый разобследуемый пытался воспроизвести слова в любой запомнившейся емупоследовательности.
Экспериментатор с точностью фиксировал правильностьназванных слов и их количество за все пять попыток. Через час, послепредъявления интерферирующих интеллектуальных заданий, экспериментаторпросил воспроизвести слова в любом порядке и в том количестве, которомреспондент сможет воспроизвести. С помощью данной методики мы определялиобъём памяти (оценивался по первому предъявлению из пяти), динамикузаучивания (устойчивая – в норме обследуемый к третьему предъявлениюназывает все 10 слов и уверенно их воспроизводит в последующихпредъявлениях; неустойчивая – при предъявлениях количество слов можетварьировать в каждом последующем ряду, торпидная – обследуемый называетопределённый уровень слов без последующего уверенного нарастания), уровеньдолговременной памяти, который определялся через 40-60 мин (приложение 5).-Методика «Пиктограмма» (Л.С. Выготский, А.Р.
Лурия), для оценкиопосредованной памяти и личностных особенностей людей. Направлена наизучение возможностей использования образных субъективных стимулов вкачестве внешних средств для запоминания. В основной серии эксперимента54человекупредлагаетсядлязапоминаниярядпонятий,предложенныхэкспериментатором, на каждое из которых он должен графически или в видерисунка изобразить любой образ на своё усмотрение и прокомментировать его.Эти образы должны подбираться так, чтобы при воспроизведении они помогливспомнить предложенное экспериментатором понятие.
В норме испытуемыевоспроизводят не менее 70% предложенных понятий. Следует отметить, чтонами оценивалась только способность обследуемых запоминать с помощьювнешних изобразительных стимулов с целью выяснения эффективностииспользованиямнемотехнических приёмомассоциативно-изобразительногохарактера (приложение 6).-Методика «Память на образы». Предназначена для изучения зрительнойпамяти. Сущность методики заключается том, что испытуемый, из 16предъявленных в течение 20 секунд образов, должен воспроизвести их через 5минут. Оценка результатов тестирования производится по количеству правильновоспроизведённых образов. В норме испытуемые воспроизводят 7 образов ибольше (приложение 7).Мышление. Исследовалось с помощью методик «Исключение лишнего»,«Толкование пословиц» и «Кубики Коса».-Методика «Исключение лишнего» предназначена для исследованияспособности к анализу и классификации.
Испытуемого просят из четырёхпредъявляемых в виде рисунков предметов исключить лишний, обосновав свойответ. Ответы испытуемых классифицировались следующим образом:1) категориальные – отнесение к классу на основе главных, существенныхпризнаков;2) функциональные – отнесение к классу на основе функциональныхпризнаков;3) конкретные – отнесение к классу на основе конкретных признаков;4) нулевые – перечисление только предметов или их функциональныхсвойств при неспособности производить обобщения (приложение 8).55-Методика«Толкованиепословиц»применяетсядляоценкиотвлечённого уровня мышления и умения выстраивать свои высказывания. Врезультате анализа результатов определялось:- буквальное толкование половиц – испытуемый своими словамипересказывает пословицу;- ситуативное толкование пословиц – подбор конкретных жизненныхситуаций, подходящих под ту или иную пословицу;- абстрактное толкование, при котором высказывание не содержитуказания на конкретные жизненные ситуации, но передает общий отвлечённыйсмысл пословицы (приложение 9).-Методика«КубикиКоса»применяетсядляисследованияпространственного мышления.
Использовался взрослый вариант (возраст 16-75лет).Впроцессетестированияиспытуемомупредлагалосьсобратьпредложенный орнамент из имеющихся кубиков. Время работы над каждыморнаментомбылоограничено.Оценивалиськачественные(количествонабранных баллов) и количественные (индивидуальный характер работы стестом) показатели теста (приложение12).Методы исследования эмоционально-волевой сферы проводилось спомощью опросника Спилбергера – Ханина, опросник Г.Н. Казанцевой, Уровнясубъективного контроля (УСК) (приложение 13).-Опросник Спилбергера – Ханина применяется для исследованияуровня ситуативной и личностной тревожности. Испытуемому предлагаетсяответить на два перечня вопросов, оценивающих уровень ситуативнойтревожности и уровень личностной тревожности (приложение 11).- Опросник Г.Н. Казанцевой используется для исследования общейсамооценки.
Испытуемым предлагается ответить на заданный переченьвопросов, по результатам которых оценивается уровень общей самооценки(низкий, средний или высокий). В связи с тем, что у большинства обследуемыхосновной и контрольной групп по сравнению с индивидуальной нормойпреобладали наиболее высокие результаты, нами был отмечен дополнительный56уровень самооценки – неадекватно завышенный, который отмечался в пределах9-10 баллов и имел определённое диагностическое для нас значение(приложение 10).Исследование локуса контроля проводилось с помощью методики УСК(уровень субъективного контроля), авторами данной модификации являютсяЕ.Ф. Бажин, Е.А.
Голынкина, А.М. Эткинд (1984). В основе методики лежитконцепция локуса контроля Дж. Роттера. Отечественные разработчики теста,помимо имевшейся шкалы общей интернальности (Ио), предложили выделитьдополнительные субшкалы: шкалу интернальности в области достижений (Ид),шкалу интернальности в области неудач (Ин), шкалу интернальности в областипроизводственныхотношений(Ип),шкалуинтернальностивобластимежличностных отношений (Им), шкалу интернальности в области здоровья иболезни (Из), шкалу интернальности в семейных отношениях (Ис). В нашейработе учитывались только субшкалы в области достижений (Ид), областинеудач(Ин),областимежличностныхотношений(Им),областипроизводственных отношений (Ип).
Субшкалы в отношении здоровья и болезни(Из), а также в области семейных отношений (Ис) мы не рассматривали в силувозрастных особенностей респондентов, которые, согласно отбору, не имелисерьёзной соматической патологии, хронических заболеваний и жалоб насамочувствие. Субшкала в области семейных отношений не рассматривалась попричине отсутствия опыта семейной жизни (приложение 11).Методы исследования поведения и уровня военно-профессиональнойнаправленностииспользовалисьспомощьюметодики«Девиантноеповедение»-Методика«Девиантноеповедение»(ДАП)предназначенадлявыявления склонности к девиантному (аддиктивному и делинквентному)поведению, суицидальной предрасположенности и военно-профессиональнойнаправленности.
Исследуя данные параметры, мы анализировали уровеньготовностикслужбевармии,степеньвероятностивозникновения57суицидальных, аддиктивных и делинквентных побуждений, вероятность ихосуществлений при прохождении срочной службы (приложение 14).582.3.2. Функциональные методы исследованияНейросонографический метод. Исследование проводилось на аппаратеACUSON(производствоАвстралия).Нейросонографическиймониторингявляется одним из наиболее доступных методов в самый ранний период послерождения ребёнка.
Этот метод, предложенный в 1979 г. R. Cooke имодифицированный в 1980г. A. Ben-Ora, позволяет наблюдать трансформациюпатологических процессов, в частности оценивать макроструктуру и эхогенностьмозгового вещества, размеры и форму ликворных пространств, морфологическиеизменения головного мозга у новорожденных, заподозрить в первые суткиперивентрикулярнуюлейкомаляцию,предположитьналичиепери-илиинтравентрикулярного кровоизлияния и уточнить его степень. (Зубарева Е.А исоавт.2000; Ватолин К.В.
2001; Лёвочкина С.А. 2003; Доманин Е.И., 2004).Термин «нейросонография» в дословном переводе означает исследвоаниенервной системы с помощью ультразвука (греч. «neuron» – нервная ткань, лат.«sonus» – звук, греч. «grapho»– изображать). Исследование состояния головногомозга с помощью метода нейросонографии проводится через большой илималый родничок у ребёнка, над которым устанавливается ультразвуковойдатчик. Исследование проводится в спокойном состоянии, в положении на спинепосле кормления. Для исследования новорожденных и детей до 6-7 месяцевиспользуется обычно секторальный датчик с частотой 5,0 МГц.
В последующиевозрастные периоды, когда большой родничок постепенно закрывается,используется секторальный датчик с частотой 3,5 МГц. Вся процедура занимает5-10 минут, не требуя перемещения ребенка в кроватке, может применятьсямногократно. Следует указать, что необходимыми условиями проведенияисследования с помощью аппарата ACUSON – открытые роднички головы, т.к.плотные кости черепа не пропускают ультразвуковые волны высокой и среднейчастоты, поэтому детям старше года и взрослым провести нейросонографию спомощью данного аппарата невозможно. В современных условиях методы59нейровизуализации можно проводить при закрытых родничках и через прочныекости черепа.Электроэнцефалографический метод (приложение 3).Электроэнцефалография (ЭЭГ) – регистрация суммарной электрическойактивности мозга с поверхности головы объективного исследования функцийнервной системы и является одним из основных и давно общепризнанныхметодов в нейрофизиологии (Е.А. Жирмунская, 1984; Зенков, Л.Р., 2002;Гнездицкий, В.В., 2004, Фесенко Ю.А., 2010).
Полученная ЭЭГ позволяет нетолькосудитьофункциональномсостояниимозга,пределахегоработоспособности и сохранности его основных механизмов, но такжеопределятьадаптационныеикомпенсаторныевозможностиЦНС.Этообъясняется тем, что самые элементарные поведенческие и психические актысвязаны со сложной системой нейрофизиологических процессов, и изменения наЭЭГ отмечаются при многих нарушениях поведения и эмоциональной сферы.Данный метод широко используется специалистами для оценки зрелостимозговых структур, диагностики эпилепсии, нарушений сна. Также нельзя неотметить,чтомногочисленныепроведённыеисследованияпоказываютсущественную зависимость электрических потенциалов нейронов ГМ отпоступающей информации.Паттерны нормальной ЭЭГ включают ритмическую активность в разныхчастотныхдиапазонах.Значимымиэлектроэнцефалографическимихарактеристиками являются частотно-амплитудные характеристики ритмов.Каждый ритм характеризует различные состояния головного мозга.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
