Диссертация (1147718), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Можно предположить, что одиноким матерям,воспитывающимродительскиеребенкаобязанности,сРАСчтозначительноведетксложнеетрудностямвыполнятьосуществлениявоспитательной функции семьи и может приводить к нарушениям адаптациикак родителя, так и ребенка и усилению у него аутистического барьера(Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. 2003, Миланич Ю.М.,2013, Мамайчук И.И., 2007).111Таким образом, изучение особенностей стилей психологических защиту родителей детей с РАС в зависимости от степени тяжести патологииребенка и социально-демографических характеристик выявило следующиерезутьтаты:1. У родителей, воспитывающих детей с более тяжелой степенью РАС,достоверно чаще отмечалось применение психологических защит,направленных на самопринижение и самообвинение личности (p≤0,05)и,достовернореже–использованиеадаптивнойгруппыпсихологических защит (p≤0,05).2.
Родители, имеющие единственного ребенка с РАС, по сравнению сродителями, в семьях которых присутствует здоровый сиблинг,достоверно чаще используют неадатпивную группу психологичнскихзащит (5,04±0,81 по сравнению с 3,46±0,88, p≤0,05).3. Матери, одни воспитывающие больного ребенка достоверно чащеприменяют группу неадаптивных психологических защит (5,16±0,84,p≤0,001), а также защитные механизм, направленные на самообвинениеи самопринижение личности (6,16±0,57, p≤0,001).С целью оценки влияния социально-демографических характеристиксемьей, воспитывающих детей с РАС, а также степени тяжести патологииребенка на защитные стили родителей, мы провели множественныйрегрессионный анализ.
В ходе которого были проанализированы взаимосвязивышеперечисленных предикторов на стили психологических защит отдельнов группе матерей и отцов. Полученные результаты представлены в таблице15.112Таблица 15. Взаимосвязь социально-демографических характеристик семей,воспитывающих детей с РАС, а также степени тяжести патологии ребенка, с показателямизащитных стилей родителей.СводкаКоэф.ре СводкаКоэф.репоПредикторгрессиипоПредикторгрессиимодели(β)модели(β)МатериОтцыЗащитный стиль, объединяющий неадаптивные психологические защиты.R=0,58Наличие в семье -0,51*** R=0,35Наличиевсемье 0,34**R2=0,34 здоровогоR2=0,13 здорового сиблингаF=14,94 сиблингаF=4,17Защитный стиль, представленный псих. защитами по типу само -обвинения и принижения.R=0,74Степень тяжести 0,70***R=0,77Степеньтяжести 0,78***22R =0,54 патологии ребенкаR =0,60 патологии ребенкаF=34,7F=43,5«Неполная» семья 0,27***(отсутствиевсемье отца)Защитный стиль, отражающий адаптивные психологические защиты.R=0,81Степень тяжести -0,79*** R=0,69Степеньтяжести -0,67***22R =0,66 патологии ребенкаR =0,48 патологии ребенкаF=55,86 «Неполная» семья -0,15*F=26,8(отсутствиевсемье отца)Примечания: * p≤0,05, ** p≤0,01, *** p≤0,001.Было выявлено, что выраженность симптомов РАС у ребенкаположительно взаимосвязана с защитным стилем, направленного насамообвинение (β=0,70, p≤0,001-мать, β=0,78, p≤0,001-отец) и имеетотрицательную корреляцию с адаптивным стилем психологической защиты(β=-0,79, p≤0,001-мать, β=-0,67, p≤0,001-отец).Присутствие здорового сиблинга в семье связано с неадаптивнойгруппой защитных механизмов, при этом у матерей воспитание здоровогоребенка влияет на снижение применения подобных защит (β= -0,51, p≤0,001),а у отца, наоборот, на учащение (β=0,34, p≤0,01).
Можно предположить, чтоэто связано с возможностью родителя сравнивать искаженное и типичноеразвитие детей, когда дефициты больного ребенка становятся более явными,что вступает в противоречие с желаниями и ожиданиями отца.113Параметр «неполная» семья усиливает использование защитного стиля,направленного на самообвинение личности матери (β=0,27, p≤0,001) иснижает применение адаптивной группы защит (β=-0,15, p≤0,05).3.2.
Результаты исследования особенностей родительского отношения кдетям с РАС3.2.1. Результаты исследования родительских отношений в семьях детейс РАС и здоровых детейС целью исследования особенностей родительских отношений намибыл использован опросник родительского отношения (ОРО), разработанныйи апробированный А.Я. Варга, В.В. Столиным (1982), позволяющий оценитьследующие типы родительского отношения: 1) позиция принятия отвержения; 2) «Кооперация»; 3) симбиотические отношения - шкала«Симбиоз»; 4) позиция контроля – «Авторитарная гиперсоциализация»; 5)отношение к неудачам ребенка – «Маленький неудачник».В таблице 16 представлены результаты исследования родительскихотношений в семьях детей с РАС и в семьях детей с типичным развитием.Таблица 16.
Среднегрупповые значения родительского отношения к детям с РАС и кздоровым детям (М, σ).Родительское отношениеРодители детей с РАС Родители здоров. детейМσМσ«Принятие-отвержение»75,4*0,2517,70,87«Кооперация»7,4*0,3529,20,49«Симбиоз»62,8*0,4042,50,49«Авторитарная гиперсоциал.»53,9*0,3324,90,72«Маленький неудачник»89,5*0,1166,50,27Примечание: М – среднее значение; σ – стандартное отклонение; * p≤0,05.В результате проведенного статистического анализа были обнаруженыдостоверные различия по всем вариантам родительского отношения в семьяхдетей с РАС, по сравнению с семьями здоровых детей (p≤0,05).
Наиболеевыраженным типом родительского отношения к детям с РАС являетсястремление инфантилизировать ребенка (шкала «Маленький неудачник»)(89,5±0,11, p≤0,05). Подобное отношение характеризуется восприятием114родителями своего ребенка младше, по сравнению с реальным возрастом, асоответсвенно неприспособленным к самостоятельному функционированию.Безынициативностьвобщении,эмоциональнаяригидностьребенка,обусловленная аффективным и когнитивным дефектом, а также стремлениемсохранить постоянство окружающей среды истолковывается семьей, какнеспособность к самостоятельности, что является предпосылкой дляигнорированияпозициисотрудничества,единственнымвариантомконструктивного взаимодействия родители видят постоянный контроль наддеятельностью ребенка.Пример.
Мать 6-ти летнего Жени К., наблюдающегося с диагнозом F84.0 «Детский аутизм», приводя ребенка на занятие сама его раздевала ипереодевала, сопровождала в туалет и ждала с занятиий, чтобы сновапереодеть и увести домо. При этом, мать не пыталась предложить дажемалейшую инициативу мальчику. На замечания педагогов и психологаотшучивалась или аргументировала это нехваткой времени «мне этоможно сделать быстрее…если он сам будет все делать, то все равнопридется переделывать».У родителей детей с РАС выявлены высокие, по сравнению сродителями здоровых детей, значения позиции «эмоциональное отвержение»(75,4±0,25 по сравнению 17,7±0,87, p≤0,05). Подобное родительсконеотношение отражается в трудности эмоционального принятия больногоребенка, нередко родители воспринимают его как «наказание» и подрывобразауспешнойматери/отца,формируяролевуюнеполноценность(Мамайчук И.И., 2007, Чумакова Е.В., 1998).
Подобное родительскоеотношение обуславливает у ребенка с РАС чувство опасности, тревоги,непредсказуемости среды (Brody S., 1966, Benson, P. R., Karlof, K. L., 2009).Дефицитродительскогопартнерстваспособствуетвозникновению«выученной беспомощности», что приводит к апатии, депрессии, избеганиюновых ситуаций, усиливая стереотипные действия и паттерны поведения.Пример. По словам психолога центра, мать 5 летнего Мирона,наблюдающегося с диагнозом F 84.0 «Детский аутизм» очень тревожная,115при взаимодействии с ребенком часто строга, эмоционально реагирует наего неудачи на занятиях, комментируя ошибки мальчика фразой: «Я другогои не ожидала».
На приглашения поездки за город или похода в цирк, музейсовместно с другими родителями и педагогами центра, всегда задаетвопрос: «Обязательно ли это?» и, если получает отрицательный ответ отказывается.Родители детей с РАС достоверно чаще, по сравнению с родителямиздоровых детей, используют симбиотические отношения (62,8±0,4 посравнению 42,5±0,49, p≤0,05). Подобная родительская позиция характеризуетнечеткие и высокопроницаемые границы личности родителя. Зачастувысокие значения по данной шкале отмечаются у матерей детей с РАС. Онирастворяются в больном ребенке, «сливаются» с ним, что приводит кневозможности дифференцировать собственные чувства и потребности(Никольская О.С., 2000, Семенова Е.Р., Сарбекова Д.Н., 2010, МамайчукИ.И., 2007, Estes, A., Munson, J., Dawson, G., 2009).
Симбиотическиеотношения могут быть обусловлены тем, что родители находятся всоциальной самоизоляции и заменяют контакты с окружающими на общениелишь со своим больным ребенком, тем самым снижая свою тревогу инапряжение. Но такие отношения нельзя назвать полноценными, так какродители не получают положительной обратной эмоциональной связи отребенка из-за его клинико-психологических особенностей, к тому жестремлениеребенка,имеющегоаутизм,ксохранениюпостоянстваокружающей среды вызывает патологический круг изоляции и усилениесимбиотических отношений.Пример. По данным исследования у матери Максима, 6 лет,наблюдающегося с диагнозом F 84.5 «Синдром Аспергера», наиболеевыражено симбиотическое отношение к ребенку.
Психолог центрасообщает, что мальчик сильно привязан к матери, плохо адаптировался кдетскому саду и сейчас часто находится на больничном. На индивидуальныхзанятиях всегда присутствует мать ребенка, по словам психолога она очень116активна и всегда старается подсказать, помочь мальчику, чем ему оченьмешает, так как без ее участия ребенок выполнить задание не может. Нагрупповые занятия, где присутствуют только дети и педагог матьнеоднократно просила допустить ее, но получала отказ.
На протяжениивсего занятия мать стоит около приоткрытой двери в класс, мотивируяэто благополучием эмоционального состояния сына.Значенияпошкале,отражающейродительскийконтроль(«авторитарная гиперсоциализация») были достоверно выше у родителейдетейсРАСхарактеризуется(62,8±0,4,p≤0,05).авторитаризмом,Даннаягдевоспитательнаяродительтребуетотстратегияребенкабезоговорочного послушания и дисциплины. Он не в состоянии встать на еготочку зрения и адекватно оценивать его возможности. Будучи убежденнымив несостоятельности и неприспособленности ребенка, родители во всемстараются контролировать и руководить ребенком и не дают проявлятьсамостоятельность.Пример.
Отец 7-ми летнего Максима, наблюдающегося с диагнозом F84.0, по результатам тестирования набрал большое количество баллов пошкале авторитарная гиперсоциализация. На беседе с психологом мужчинаподчеркивал, что тотальный контроль, а также жесткая системапоощрений и наказаний — это вынужденная воспитательная позиция и чтотолько подобное родительское отношение может иметь воспитательныйэффект для детей с РАС.Крайне редко родители детей с РАС выбирали шкалу «Кооперация»(7,4±0,35, p≤0,05), которая отражает заинтересованность родителя в делах иинтересах ребенка, стремление предоставить необходимую помочь. Родительимеет высокое мнение о возможностях и способностях ребенка, гордится им.При этом варианте отношений родитель поощряет самостоятельность,инициативу ребенка, старается быть с ним партнером, доверяет иприслушивается к нему.
Однако, в ситуации искаженного развитияпартнерские отношения заменяются авторитарными, в которых ребенок117подчиняется воли родителей без учета его личностных особенностей, чтоявляется неконструктивной педагогической позицией (Варга А.Я., 1986,Вербрюгген А.А., 2008).Полученные нами результаты, в целом согласуются с уже имеющимисяисследованиями по данной проблеме (Печникова Л.С., 1999, Мамайчук И.И.,2007, Семенова Е.Р., Сарбекова Д.Н., 2010 и др.).С целью дальнейшего исследования особенностей родительскогоотношения к детям с РАС, мы провели сравнительный анализ отцовского иматеринского родительского отношения, результаты которого приведены втаблице 17.Таблица 17.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
