Диссертация (1147718), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Стремясь помочьребенку решить какие-либо жизненные задачи, взрослый ограничивает егосамостоятельность,инициативу,атакжепренебрегаетинтересами,увлечениями и другими личностными потребностями.Вывленные высокие оценки по шкалам недостаточность требований(2,72±0,33, p≤0,05) и запретов (2,96±0,35, p≤0,05) отражают возможныйдефицит родительских навыков по взаимодействию с ребенком с РАС.Родители не знают, как выстроить конструктиные отношения с ребенком и,какследствие,инфантилизируютего,снижаяуровеньтребований,обязательств и запретов.Таким образом, анализ составляющих стилей семейного воспитанияпоказал следующее:1.
Для родителей детей с РАС, в отличие от родителей здоровых детей,характерен высокий уровень гиперпротекции (5,56±0,26 по сравнению с3,61±0,35, p≤0,01).2. Родители детей с РАС склонны к игнорированию потребностей ребенка(1,35±0,62, p≤0,05), ограничивая его самостоятельность и активность.1253. В семьях детей с РАС отмечается недостаточность требований (2,72±0,33,p≤0,05) и запретов (2,96±0,35, p≤0,05) по отношению к больному ребенку.Исследование стилей дисгармоничного воспитания в семьях детей сРАС и здоровых детей выявило следующие результаты, которые отражены втаблице 21.Таблица 21. Сравнительный анализ стилей дисгармоничного воспитания в семьях детей сРАС и типичным развитием (М, σ).Стиль дисгармоничногоРодители детей с РАСРодители здоровыхвоспитаниядетейМσМσПотвор. гиперпротекция3,61*0,231,99*0,24Доминир.
гиперпротекция2,630,312,280,27Жестокое обращение2,030,231,70,32Эмоц. отвержение2,12*0,250,87*0,25Повыш. морал. ответствен.2,460,311,880,23Гипопротекция2,300,322,00,29Условные обозначения: М – среднее значение; σ – стандартное отклонение; * p≤0,05.Дисгармоничныйсочетаниемтипразличныхвоспитанияотклоненийхарактеризуетсяродительскихустойчивымустановокповзаимодействию с ребенком. Анализ полученных данных показал, что уродителей детей с РАС, по сравнению с родителями здоровых детей,достоверно высокие показатели потворствующей гиперпротекции (3,61±0,23по сравнению с 1,99±0,24, p≤0,05). Данный стиль, может характеризоватьсявоспитанием по типу «кумира семьи», когда родитель пытается отгородитьребенка от малейших трудностей, потакать и удовлетворять все его желания.Однако, в ситуации аутизма данный стиль можно рассматривать как дефицитдетско-родительского сотрудничества и тенденции чрезмерному вниманию,опеке над больным ребенком.Пример.
Мать 7-ми летнего Максима Т., диагноз F 84.0 «Детскийаутизм»,вбеседеспсихологомрассказывала,чтоейпрощепотворствовать ребенку, чем искать компромисс или отказывать в чем-то,так как это всегда влечет за собой истерику: «Я не могу слушать его рев,поэтому покупаю, что он хочет».Воспитание по типу эмоционального отвержения достоверно чащерегистрируется в семьях, воспитывающих детей с РАС (2,12±0,25, p≤0,05).126Оно характеризуется сложностью эмоционального принятия больногоребенка, выраженным дискомфортом в ситуациях общения с ним. Родителивоспринимают ребенка с РАС как одну из основных причин нарушенияреализации жизненных планов.Пример. По данным психолога центра, отца 7-ми летнего Саши А.,наблюдающегосясдиагнозомF84.0«Детскийаутизм»,можноохарактеризовать как формально хорошего родителя, так как ребенокухожен, опрятен, посещает реабилитационные занятия.
Нередко отецсоглашается на совместные занятия с психологом, однако на них мужчиначасто раздражен и агрессивен по отношению к ребенку. На занятиях,направленных на совместную деятельность отец запрещает ребенку братькраски или заниматься с водой, аргументируя это тем что он можетиспачкаться, облиться.Таким образом, изучение дисгармоничных стилей воспитания выявило,что родители детей с РАС достоверно чаще, по сравнению с родителямиздоровых детей, используют потворствующую гиперпротекцию (3,61±0,23 посравнению с 1,99±0,24, p≤0,05), а также эмоциональное отвержение(2,12±0,25 и 0,87±0,25, p≤0,05) больного ребенка.Сравнительный анализ психологических причин искажения стилейвоспитания в семьях детей с РАС и здоровых детей выявил следующиеособенности, представленные в таблице 22.Таблица 22.
Сравнительный анализ психологических причин нарушения семейноговоспитания детей с РАС и здоровых детей (М, σ).Причины нарушенияРодители детей с РАСРодители здоровых детейсемейного воспитанияМσМσНеустойч. стиля воспитанияРасшир. сферы род. чувствПредпочтение дет. качествВоспит. неуверенностьФобия утраты ребенкаНеразвитость род.
чувствПроекция нежелат. качествВынес. конф. в воспит.Предпочтение жен. качествПредпочтение муж. качеств1,691,791,062,71*2,001,712,42*0,751,690,760,420,460,990,530,460,520,470,890,420,871,652,011,102,44*1,531,361,56*0,71,700,630,550,430,760,420,550,540,420,960,561,04Условные обозначения: М – среднее значение; σ – стандартное отклонение; * p≤0,05.127Из приведенных в таблице 22 данных видно, что у родителей детей сРАС, по сравнению с родителями здоровых детей, наблюдаются достоверновысокие значения по родительским позициям: воспитательная неуверенность(2,71±0,53 по сравнению с 2,44±0,42, p≤0,05) и проекция нежелательныхкачеств (2,42±0,47 и 1,56±0,42, p≤0,05).Вариант семейного воспитания, характеризующегося воспитательнойнеуверенностью отражает недостаток родительских навыков, необходимыхдля взаимодействия с ребенком с РАС.
Использование традиционныхметодов воспитания, применяемых со здоровыми детьми, не приноситжелаемых результатов и может подкреплять психпатологические симптомыРАС, усиливая стереотипные действия и паттерны поведения, а также снижаяобщий уровень социального и эмоционального функционирования ребенка.Отмечено, что в семьях детей с РАС достоверно чаще встречаетсяпроекция собственных нежелательных качеств на ребенка (2,42±0,47,p≤0,05). Подобная воспитательная позиция отражает перенос родительскихнеприемлемых характеристик на ребенка, взрослый постоянно не доволенповедениембольногоребенка,объясняяегонеспецифическимиособенностями развития, а капризами, избалованностью и эгоистичностью,что снижает качество детско-родительского взаимодействия.
Как отмечаетавтор методики, Э.Г. Эйдемиллер, данная шкала высоко коррелирует спозициейэмоциональногоотвержения,чтотакжеподтверждаетсяполученными нами результатами по опроснику ОРО (Варга А.Я., СтолинВ.В., 1982).Таким образом, сравнительный анализ психологических причинискажения стилей воспитания в семьях детей с РАС и здоровых детейвыявил, что в группе родителей детей с РАС наблюдаются высокиепоказатель по факторам воспитательная неуверенность (2,71±0,53, p≤0,05) ипроекция нежелательных качеств (2,42±0,47, p≤0,05), что достоверноотличает их от семей, воспитывающих здоровых детей.128Исследование особенностей семейного воспитания у матерей и отцовдетей с РАС показало, что достоверных различий по составляющим стилейсемейного воспитания в группах матерей и отцов выявлено не было, однакосравнительный анализ психологических причин нарушения семейноговоспитания и дисгармоничных стилей воспитания выявил результаты,представленные в таблице 23.Таблица 23.
Сравнительный анализ психологических причин нарушения семейноговоспитания и дисгармоничных стилей воспитания у матерей и отцов, воспитывающихдетей с РАС (М, σ).Причины нарушенияМатьОтецсемейного воспитанияМσМσНеустойч. стиля воспитания 1,650,411,740,42Расшир. сферы род. чувств1,750,511,820,41Предпочтение дет. качеств 0,98*1,411,16*0,57Воспит. неуверенность2,46*0,692,98*0,37Фобия утраты ребенка2,31*0,411,7*0,51Неразвитость род. чувств1,33*0,592,10*0,46Проекция нежелат. качеств2,370,532,480,41Вынесение конфликта в0,750,860,770,92сферу воспитанияПредпочтение жен. качеств1,710,421,690,41Предпочтение муж. качеств 0,750,880,770,86Потвор. гиперпротекция3,650,703,560,58Доминир.
гиперпротекция2,640,492,610,45Жестокое обращение1,990,362,120,38Эмоц. отвержение2,05*0,362,20*0,35Повыш. морал. ответствен.2,410,422,520,37Гипопротекция2,250,482,340,41Условные обозначения: М – среднее значение; σ – стандартное отклонение; * p≤0,05.Анализпредставленныхрезультатовпоказал,чтоуотцовзарегистрировано доминирование таких параметров как неразвитостьродительских чувств (2,10±0,46, p≤0,05), воспитательная неуверенность(2,98±0,37, p≤0,05), предпочтение детских качеств (1,16±0,57, p≤0,05) иэмоциональное отвержение (2,20±0,35, p≤0,05).Особенности проявления воспитательной неуверенности в семьях,воспитывающих детей с РАС были описаны ранее в работе, доминированиеее у отцов (2,98±0,37, p≤0,05) можно объяснить частой изолированностью егоот процесса воспитания (Мамайчук И.И., 2007, Печникова Л.С., 1997,129Красильникова Е.Д., 2013).
Отец не способен организовать конструктивноевзаимодействие с больным ребенком, не может эффективно распознаватьзоны ближайшего развития и предоставить помощь в развитии и обучении.Возможно, этим можно обьяснить предпочтение отцом детских качеств(1,16±0,57, p≤0,05) в больном ребенке, так как маленький ребенок требует, поих мнению, меньшей педагогической компетентности.Пример.
В беседе с психологом отец 7-ми летнего Никиты С.,наблюдающегося с диагнозом F 84.5 «Синдром Аспергера», высказывается:«Во многих случаях я уступаю ему, зачем провоцировать конфликт, с меняне убудет включить ему мультики, чтобы он посмотрел, а я смог занятьсясвоими делами». Также, психолог и спец. педагоги центра отмечают, чтоотец часто инфантилизирует мальчика, многое делает за него ипрактически не предъявляет к ребенку никаких требований.Неразвитость отцовских чувств (2,10±0,46, p≤0,05) отражена внежелании проводить с больным ребенком время, отсутствии интереса к егоделам и увлечениям.
Родительские обязательства тяготят их, часто онивысказываютнедовольствоотносительновынужденнойпозициизависимости от ребенка с РАС.Пример. В беседе с отцом 7-ми летнего Семена З., наблюдающегося сдиагнозом F 84.0 «Детский аутизм», мужчина высказывается: «Я редкоостаюсь с ребенком наедине, можно сказать избегаю этого, я не знаю, чтос ним делать, как его занять, чем поиграть.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
