Диссертация (1147715), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Наиболее употребляемыми словами являютсяместоимение«я»(23),«новый»(21),«инновационный/инноваторский/инноватор»«способности/способен»(15),«узнать/знания»(20),(12),«придумать/придумывать» (10), «положительный/хороший» (10), «достичь»(10), «получить» (9), «создать/создание» (8), «интересное» (7), «фантазия»(6), «развить/развитие» (6), «выявить» (6), «хотелось, хочу» (6), «проект» (5),«изобрести/изобретение»(4),«продукт»(4),«экономическое/экономический» (4), «работать/работает» (4), «оригинально»(4), «полезное» (4), «оценить» (3), «благо» (3), «понять/понимание» (3),«посмотреть» (3).Кроме того, можно выделить слова, которые встретились 1-2 раза, но вответе на этот вопрос при выполнении других видов деятельности они не130встречались.
Например, «идея» (2), «актуальное» (1), «креативный» (2), «ноухау».Исходя из этих слов, можно предположить, что мотив инноваторалежит в сфере удовлетворения собственно интереса, в том числе возможно спользой для общества, но не обязательно. Об этом говорит частоеиспользованиеместоимения«я»,глаголы«создать»,«придумать/придумывать», «достичь», «изобрести», «хотелось, хочу», атакже прилагательные «интересное», «оригинальное», «полезное».В таблице 1 представлена частота слов, встречаемых в ответах навопрос относительно инновационной деятельности до начала ее реализации.Всего в ответах испытуемых представлено 270 смысловых единиц.
Из нихвстречающихся менее 6 раз составило 68.Таблица 3.2.4.Осознаваемый образ цели испытуемыми до начала реализацииинновационной деятельностиСмысловая единицарезультатяновыйспособности/способенсоздать/созданиеИнновационный /инноваторский / инноваторузнать/знанияпридумать/придумыватьположительный/хорошийдостичьполучитьинтересноефантазияразвить/развитиевыявитьхотелось, хочуЧастотавстречаемости24232120171512101010976666131Нетрудно заметить, что инновационная и экономическая деятельностизначительно более похожи между собой, чем с учебным видом деятельности.Ведущий осознаваемый мотив учебной деятельности – получение знанийсоответствует выводам психологов изучающих данную проблему.
Частичныесовпадениямотиваэкономическойиинновационнойдеятельностиподтверждают гипотезу, выдвинутую А.Н. Неверовым, о том, чтоинновационная деятельность является формой экономической деятельности,содержанием инновационной деятельности, по его мнению, должно бытьэкономическое творчество [104].Для более полного анализа, рассмотрим контекст, в рамках которогообычно использовались наиболее часто встречающиеся слова для выявленияведущего мотива деятельностей.Слово «результат» при ответе на вопрос относительно инновационнойдеятельности чаще всего встречается в контексте: «Положительныйрезультат», «Хороший результат» (26,7% испытуемых). Один испытуемыйотметил, что мотив заключается в самом процессе выполнения задания,причем безотносительно к результату: «Мне просто интересно само задание,его планирование. Достижение какого-либо результата мне не столь важно».Другой испытуемый отмечает не просто безликий результат, но то, чтодолжно получиться в итоге: «Достичь хороших результатов, изобрести новоеэкономическое благо».
Поскольку это наиболее употребляемое слово, аконтекст, в котором оно употребляется, довольно абстрактен, можнопредположить, что перед выполнением инновационной деятельностииспытуемые не задумывались о том, какого они результата хотят достичь.Остальные слова тесно переплетены друг с другом в контекстах фраз,что делает затруднительным их отдельный анализ. Рассмотрев все ответы,содержащие эти слова, мы пришли к выводу, что можно выделить 2 большихгруппымотивов,возникшихпослепоставкизадачи,нопереднепосредственным началом выполнения деятельности. 1 группа (30,5%испытуемых) – желание создать что-то новое и быть полезным для общества.132Сюда можно отнести такие ответы как: «При выполнении данного задания ихочу придумать что-нибудь новое и полезное, хочу, чтобы моя идея былаинтересной и имела смысл»; «Я хочу придумать что-то интересное и новое»;«Изобрести новую вещь».
2 группа (29,5% испытуемых) – желание либовыявить и оценить, либо развить в себе способности к инновационнойдеятельности: «При выполнении данного задания я хотела достичьвыявления инновационных способностей»; «Я хочу понять, насколько якреативна и смогу ли придумать что-то стоящее! Обнаружить ошибки ивпредьихнеповторять…имаксимальноразвитьинноваторскиеспособности».желание получитьрезультат(хороший/положительный)13,326,7желание создатьчто-то новое ибыть полезнымдля общества29,530,5желание либовыявить иоценить, либоразвить в себеспособности кинновационнойдругоеРис.
3.2.13. Структура ведущего мотива инновационной деятельностиперед началом ее реализацииТаким образом, до начала деятельности испытуемые в качестве мотивавыделяли либо создание нового продукта, который мог бы принести пользуобществу, либо оценка своего потенциала или получение навыков ввыполнении данной деятельности.Приэтоммотивыинновационнойдеятельностинаконецееосуществления конкретизировались и изменились пропорции групп мотивов.Так, первая группа увеличилась до 42,3% (по отношению к 30,5% на началовыполнения деятельности).
Сами мотивы стали более четко описаны, а также133появился экономический аспект: «Выход моего товара на рынок»; «Сделатьблаго для общества»; «Желательно принятия данной идеи спонсорами»;«Пользу и выгоду, как в моральном, так и в материальном»; «Улучшениягорода»; «Изобрести что-то новое, чего еще нет в Саратове, на что будетспрос» и др. Вторая группа мотивов сократилась до 18,2%, что можетговорить о том, что в ходе выполнения деятельности задача пересталавосприниматься испытуемыми как учебная.желание получитьрезультат(хороший/положительный)17,821,7желание создатьчто-то новое ибыть полезнымдля общества18,242,3желание либовыявить иоценить, либоразвить в себеспособности кинновационнойдругоеРис.
3.2.14. Структура ведущего мотива после реализацииинновационной деятельностиИтак, по итогам проведенного анализа мы можем сделать следующиевыводы:1.Инновационная деятельности имеет специфический ведущиймотив по отношению к учебной и экономической деятельности, что можетговорить о том, что она является специфическим видом деятельности.2.Мотивы инновационной, экономической и учебной деятельностиконкретизируются в процессе выполнения деятельности.3.Пересечение ведущих мотивов инновационной и экономическойдеятельности после выполнения деятельности позволяет нам поставитьгипотезу о том, что инновационная деятельность может выступать формойэкономической деятельности.134В ответ на инновационную задачу появилось 4 группы мотивов,которые не возникали при выполнении предыдущих видов задач.
Перваягруппа – это интерес к самому процессу выполнения задания, которыйотметили 5 испытуемых. На наш взгляд этот мотив совпадает с мотивомрадости творчества, который предполагался Й. Шумпетером, посколькуинновационная деятельность является творческим процессом.Вторая группа мотивов направлена на реализацию проекта, которуюотметили 6 испытуемых («утверждения моего проекта», «я хочу успешнореализовать свой проект» и др.). Данный мотив тоже можно сопоставить смотивом достижения успеха ради успеха, выделенного в качестве мотиваинновационной деятельности Й. Шумпетера.
Третья группа мотивовнаправленных непосредственно на создание чего-либо нового на рынке(«создать что-то принципиально новое и актуальное», «изобрести что-тоновое» и др.). Этот мотив отметили 20 испытуемых. Четвертая группамотивов отражает желание принести пользу либо себе, либо обществу(«придумать что-нибудь новое и полезное», «хочу достичь в этом заданиимаксимальную пользу для себя и для других» и др.). Данную группу мотивовотметили 4 испытуемых.Третья и четвертая группы представляют собой скорее мотивыизобретательской деятельности, а не инновационной, поскольку среди них нефигурирует мотив продвижения товара на рынке и получения прибыли, атолько изобретение, которое принесет людям пользу.Отсутствие мотива показали 5испытуемых, другой мотив 4испытуемых.В целом, в ответ на инновационную задачу выделилось 12 группмотивов (см.
рис. 3.2.15).135ОсновнойПознавательныйОсновнойСаморазвитие27ДемонстративныйУдовлетворениепотребностейЭкономическаяэффективностьИнтерес к процессуОсновнойОсновнойРеализация проектаОсновной19Создание чего-либо новогоОсновнойПринесение пользы себе и02обществуОсновнойРезультативныйОсновнойОтсутствие мотиваОсновнойРис. 3.2.15. Мотивы деятельности, осуществляемой в ответ наинновационную объективную задачуОпределим, как восприняли поставленную задачу испытуемые (см.Рис. 3.2.16)ОсновнойОсновнойУчебная задачаЭкономическая задачаИнновационная задачаИзобретательская задачаНеопределенная задача05ОсновнойОсновнойРис.
3.2.16. Структура мотивов в зависимости от вида деятельности,осуществляемой в ответ на инновационную объективную задачуМы видим, что задачу как инновационную восприняли только 10%людей, что не противоречит теоретическим предпосылкам социальнойпсихологии о том, что инновации – это социальные изменения, возникающиевследствие влияния меньшинства на большинство.136Сравнивая структуру мотива учебной деятельности, с мотивамикоторые можно отнести к учебной при выполнении инновационной задачи,мы получили следующую структуру (см.
рис. 3.2.17).22ПознавательныйСаморазвитиеОсновнойРис. 3.2.17. Структура учебного мотива, возникшего в ответ на объективнуюинновационную задачу.Также как и в предыдущих случаях, ведущим мотивом являетсяпознавательный, причем в схожих пропорциях.Экономических мотивов при решении инновационной задачи намибыло выделено две группы (см. рис. 3.2.18).4060УдовлетворениепотребностейЭкономическаяэффективностьРис. 3.2.18. Структура экономического мотива, возникшего в ответ наобъективную инновационную задачу.Следующую группу мотивов можно условно назвать инновационными,поскольку они совпадают с теоретическим предположениями Й. Шумпетера(см.
рис. 3.2.19).13746Интерес к процессуРеализация проекта55Рис. 3.2.19. Структура инновационного мотива, возникшего в ответ наобъективную инновационную задачу.Исходя из диаграммы, мы видим, что разница между количествомлюдей, выбравшим тот или иной мотив не существенна, следовательно, обаэтимотивамогутвыступатьведущимимотивамиинновационнойдеятельности, о которых писал Й.
Шумпетер.Еще одну группу мотивов можно отнести к изобретательским мотивам,поскольку они не содержат за собой желание реализовать новый продукт нарынке, а просто изобрести или создать что-либо новое или принести пользуобществу.17Создание чего-либо новогоПринесение пользы83Рис. 3.2.20. Структура изобретательского мотива, возникшего в ответна объективную инновационную задачу.Если мы будем сравнивать не доли одного сектора в процентномсоотношении, а представим мотивы, относящиеся к различным видам138деятельности в виде разных окружностей, мы сможем графическиопределить, существует ли область, которую занимают мотивы толькоинновационной деятельности.Учебные мотивы составляют 34,2% от всех мотивов, полученных вответ на постановку объективной инновационной задачи деятельности. Еслиперевести в доли, то это получается 1/3 от площади круга. Такую же долюзанимаетнеопределенныймотив(34,2%).1/20(4,8%)занимаетэкономический мотив и 1/5 занимает изобретательский мотив (22,9%).Инновационный мотив занимает 1/10 (10,4%) (Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
