Диссертация (1147715), страница 22
Текст из файла (страница 22)
3.2.6. Мотивы деятельности, осуществляемой в ответ на экономическуюобъективную задачу12351 испытуемый, исходя из специфики мотива, воспринял задачу какучебную, 18 как игровую и 16 как экономическую. 44 испытуемых либопоказали неопределенный мотив, либо его отсутствие (см. рис. 3.2.7).ОсновнойОсновнойУчебная задачаИгровая задачаЭкономическая задачаНеопределенная задачаОсновной14Рис.
3.2.7. Структура мотивов в зависимости от вида деятельности,осуществляемой в ответ на экономическую объективную задачуПоскольку частью испытуемых задача была воспринята как учебная,мы имеем возможность сравнить структуру ее мотива со структурой мотива,полученного нами у учебной деятельности (см. рис. 3.2.8). Всего подобныймотив отметил 51 испытуемый.ОсновнойПознавательныйСаморазвитиеПолучение зачета02ОсновнойРис. 3.2.8. Структура мотива учебной деятельности, выполняемой в ответ наобъективную экономическую задачу.124Сравнивая эту структуру с той, что мы получили в экспериментальнойсессии на выполнение учебной деятельности, мы видим, что соотношениемотивов примерно одинаковое, а ведущим мотивом является познавательный(Табл.
3.2.3).Таблица 3.2.3.Сравнение структуры мотива учебной деятельности, выполняемой в ответ наобъективные учебную и экономическую задачи (в %).Вид мотиваУчебная задачаЭкономическая задачаПознавательный мотив70,568,6Саморазвитие4,52,0Получение зачета /29,415,2оценки100% игрового мотива сводится к желанию победить в игре.Экономические мотивы, как мы уже писали выше, мы разделили на 3 группы(см. рис. 3.2.9).ОсновнойОсновнойПолучение прибылиМинимизация убытковДостижение статусамонополистаОсновнойРис.
3.2.9. Группы мотивов экономической деятельности (в %).Несмотря на ограниченность выборки (16 испытуемых), подавляющеебольшинство отметило мотив получения прибыли, а, следовательно, сбольшим преимуществом ведущим мотивом экономической деятельностиможно считать получение прибыли.Следующим видом деятельности является инновационная.
Также как ипри выполнении экономической задачи, часть испытуемых восприняли ее125как учебную. В частности, 28 испытуемых отметили познавательный мотив,получение знаний, как о новой деятельности, так и о самом себе («знаний»,«понять, способна ли я на создание каких-либо инноваций» и др.), 8испытуемых отметили мотив саморазвития («развить свои инновационныеспособности», «саморазвитие» и др.). Большое количество испытуемых, каки в других экспериментальных сессиях, в качестве мотива выделилиполучение результата - 29.
3 испытуемых показали демонстративный мотив(«хочу показать свою оригинальность», «хотелось бы проявить себя» и др.).Две группы мотивов можно отнести к экономическим, однако ониотличаются от тех, которые были предложены в рамках выполненияэкономической задачи. Во-первых – это мотив удовлетворения своихпотребностей, который отметили 2 испытуемых («удовлетворить своюпотребность», «удовлетворения своих потребностей»), во-вторых мотивзаинтересованности товаром на рынке, достижение его эффективности,который показали 3 испытуемых («понять, насколько я оригинальна, могу лия создать что-то экономически эффективное», «найти наиболее выгоднуюдеятельность» и др.).
Получение прибыли напрямую как мотив при решенииинновационнойзадачинефигурирует,однакокосвенноможнопредположить, что мотивом является ее достижение через реализациюпроекта. Однако опросник не позволяет нам точно ответить на этот вопрос.Тем не менее, отнести эти мотивы к инновационным мы тоже не можем,поскольку в них не фигурирует ни создание нового блага, ни творчество, нижелание добиться успеха ради успеха.Рассмотрим подобным образом цель деятельности. Начинаем анализтакже с учебной деятельности. При ответе на вопрос: «Каким я вижурезультат своей деятельности?» перед непосредственным выполнениемучебной деятельности испытуемые показали 12 групп целей.
Первую самуюбольшую группу составили испытуемые, которые отметили уровеньрезультата, который они хотят получить, а не сам результат («хороший»,«положительный», «удовлетворительный» и т.д.). В эту группу попали 59 из126112 испытуемых или 52,7%. В следующую группу мы объединилииспытуемых, которые также дали качественную характеристику результата,однако она отличается от первой группы. Испытуемые указывали не уровеньрезультата, а его ценность, нужность, необычность и т.д. («ценным»,«нужным», «необычным, интересным» и т.д.) – 3 испытуемых или 2,7%.Следующая группа целей связана с получением знаний («хорошие знания»,«получу полезную информацию») – 17 испытуемых или 15,2%.
Следующаягруппа целей связана с ожиданием социальной оценки («заинтересованностьслушателя, высокая оценка преподавателя», «хорошая оценка преподавателяи одногруппников» и т.д.) 2,7% (3 испытуемых). 4 испытуемых или 3,6%отметили в качестве цели внутреннюю удовлетворенность от работы(«внутренняя удовлетворенность от работы», «думаю, что мне понравитсяобрабатывать этот материал» и т.д.). Также 4 испытуемых отмечают вкачестве цели внутренние изменения, развитие и получение новых навыков(«расширение кругозора», «умение выделить самое основное в тексте итренировка памяти»).
3 испытуемых или 2,7% отметили в качестве целиполучение оценки или баллов. 2,7% испытуемых показали отсутствие цели(«на данном этапе я могу лишь предположить, никакой конкретикипредставить не могу», «пока я не вижу никаким» и т.д.). 6 испытуемых или5,4% указали другие цели, не подлежащие группировке, посколькувстречались только единожды («помощь», «социальное задание» и др.).Только 13 испытуемых или 11,6% отразили в своих ответах каким ониконкретно видят результат («хороший доклад, грамотно изложенныйслушателям», «грамотный доклад с хорошо поставленной речью» и т.д.) (см.рис. 3.2.10).127ОсновнойОсновнойУровень результатаКачество результата12ЗнанияОсновнойСоциальная оценкаОсновнойУдовлетворенность от работы53Основной03Внутренние измененияПолучение оценкиКонкретный результатОтсутвие целиОсновнойДругая цельОсновнойРис 3.2.10.
Структура целей учебной деятельностиМы видим, что цели гораздо более разнообразны, чем мотивы, чтоможет говорить о том, что они гораздо более индивидуализированы, о чемсвидетельствует и величина большинства групп в размере в среднем 3% отвыборки. При этом только десятая часть испытуемых четко представляетсебе как должен выглядеть результат деятельности, не смотря на то, чтозадание в рамках учебного процесса им давалось вполне рядовое.Сравнимполученныерезультатысцелямиэкономическойдеятельности.В ответ на экономическую задачу выделилось 9 групп целей. Причемэти цели в основном связаны с игрой.
Цель выиграть поставили перед собой10 испытуемых или 8,7% («победа», «выигрыш» и т.д.). Цель не проиграть,остаться в плюсе поставили 5 испытуемых или 4,3% («надеюсь, что я буду вплюсе», «надеюсь, мне понравится, и я не уйду с минус» и т.д.). 3испытуемых или 2,6% еще перед началом деятельности увидели своимрезультатом проигрыш («уйду в минус», «результат, кажется, будетплачевным» и т.д.). 3 испытуемых отметили в качестве цели интереснопровести время (2,6%).
Эти цели можно больше отнести к игровойдеятельности, чем к экономической. Также выделился блок целей,128показывающих, что испытуемые восприняли задачу как учебную. 2испытуемых отметили в качестве цели получение знаний (1,7%), 1испытуемы1 саморазвитие (0,9%), 4 испытуемых получение оценки илибаллов (3,5%). 22 испытуемых или 19,1% показали неопределенную цель(«еще не вижу», «пока неизвестно» и т.д.). Так же как и в случае с учебнойдеятельностью большинство испытуемых отметили желаемый уровеньрезультата – 67 испытуемых или 58,3% («положительный», «высоким»,«средним»ит.д.).Тольковцеляхдвухиспытуемыхпрозвучалаэкономическая цель, связанная с получением прибыли, и то в одном случаеона больше связана с получением новых знаний («получу прибыль и неостанусь в убытках», «умение распределять прибыль»), 1,7%.
Другой мотивотметили 7 испытуемых или 6,1% («небесполезным», «зачетным») (см. рис.3.2.12)Основной02ОсновнойУчебная задачаЭкономическая задачаИгровая задачаНеопределенная задачаОсновнойРис. 3.2.11. Структура целей в зависимости от вида деятельности,осуществляемой в ответ на экономическую объективную задачу129ОсновнойУровень результатаЗнанияОсновнойСаморазвитиеПолучение оценкиПобедить02Основной58ОсновнойНе проигратьПроигратьПолучение прибылиОсновнойНеопределенная цель04ОсновнойОсновнойДругая цельРис 3.2.12. Структура целей экономической деятельностиПри ответе на вопрос «Чего я хочу достичь при выполнении данногозадания?» относительно инновационной деятельности видна гораздо большаявариативность используемых слов, чем при ответе на тот же вопросотносительно учебной и экономической деятельностей (ИД – 253 слова, ЭД –90 слов, УД – 181 слово), что может говорить о большем разнообразиимотивов этой деятельности, чем учебной и экономической.При ответе на этот вопрос самым часто употребляемым словомявляется «результат» (24 раза).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
