Диссертация (1147715), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Затем наиболее частовстречающиеся слова рассматривались вконтексте целого ответа на вопрос. Затемсхожиеответыукрупнялисьигруппировались.Проба (пилотаж) методики, проверкаее надежности. Проверка методики наобоснованность(соответствиезадачам)иустойчивость(воспроизводимость результатов).Обоснованность (валидность) проверяласьприпомощикомпетентныхсудей(специалистоввобластиизученияэкономическойиинновационнойдеятельности).
Устойчивость определяласьпри помощи повторного кодирования тех жедокументов по единой инструкции тем жекодировщиком. Расхождение не превысило5%, что соответствует требованиям.Интерпретация полученных результатов, выводы.Рис. 3.1.5. Процедура проведения контент-анализа110Результативностьинновационнойдеятельностиоцениваласьприпомощи экспертных оценок по десятибалльной шкале по трем основнымпараметром, содержание которых было согласовано с экспертами в областиоценки бизнес-проектов. Результативность экономической деятельностиопределялась по количеству полученной прибыли, результативность учебнойэкспертной оценкой преподавателя.Связьпсихологическихинновационнойдеятельностихарактеристиксрезультативностьюопределяласькомплексомметодов,включающих в себя корреляционный, факторный анализ, а также оценкусогласованности личностных характеристик.Поскольку полученные данные (и психометрических методик и оценкирезультативностиинновационнойдеятельности)представленывинтервальных шкалах для проведения корреляционного анализа былиспользован коэффициент корреляции К.
Пирсона.Корреляционный анализ показывает линейные связи конкретныхпараметров, для преодоления данного ограничения нами был проведенфакторныйанализ,позволяющийвыявитьскрытыепеременные,оказывающих влияние на результативность, учитывающий также связимежду самими переменными, а также факторную нагрузку каждого фактора.Однако результативность деятельности может быть связана не только сотдельнымиличностнымихарактеристиками,асостепеньюорганизованности всей системы личности в целом. А.В. Карповым на основеконцепции системогенетического подхода. Данный индекс рассчитываетсяна базе корреляционного анализа как функция положительных значимыхсвязей в структуре, а также мер их значимости, однако подобный способставит вопрос о правомерности сведения анализа уровня согласованностиструктуры к анализу исключительно статистической значимости и окорректности самого способа анализа последней и включает в себя трииндекса: индекс когерентности, индекс дивергентности и интегральныйиндекс организованности системы.111Индекс когерентности структуры по А.В.
Карпову (ИКС) определяетсякак функция от числа и значимости положительных корреляционных связеймежду отдельными качествами в их общей структуре, и показывает степеньее целостности, интегрированности [66].ког = ( , )где – число положительных корреляционных связей между отдельнымикачествами в их общей структуре, p– их значимость.Индекс дивергентности структуры (ИДС) определяется как функция отчисла и значимости отрицательных связей в структуре и показывает степеньее дифференцированности [66].див = ( , )где – число отрицательных корреляционных связей между отдельнымикачествами в их общей структуре, p– их значимость.Индекс организованности структуры (ИОС) определяется по формуле:ИКС-ИДС и указывает на меру доминирования интегративных механизмовструктуры над дезынтегративными [66].орг = ког − дивгде ког – индекс когерентности структуры, див – индекс дивергентностиструктуры.Второй вариант предложен А.Н.
Неверовым и В.А. Марковым [90],который основывается не на корреляционных связях, а на оценке уровнядетерминации, т.е. взаимоопределяемости компонентов системы. Данныйкоэффициент рассчитывается следующим образом:ког =∑ 2 (1 − ) ∑ 2 (1 − )÷∑(1 − )∑(1 − )где r2 – коэффициент детерминации между типами субъектов для когерентныхкомпонентов, 1-α – оценка мощности связи по коэффициенту детерминации, А и В типысубъектов.В нашем исследовании мы будем использовать индекс А.Н. Неверова,В.А. Маркова, поскольку на наш взгляд, во-первых деление на когерентностьи дивергентности весьма условно, так как в разрабатываемых методикахшкалы являются дихотомичными (отрицательная связь с какой-либо112личностнойхарактеристикойявляетсяположительнойсвязьюсеепротивоположностью), а во-вторых коэффициент корреляции показываетсхожесть вариации признака, но не показывает причинно-следственныесвязи, в отличие от коэффициента детерминации.В последующих параграфах мы проанализируем полученные данные,исходяизпредложеннойпроцедурыобработкиатакжепостроимпсихологическую структуру инновационной деятельности через полученныеобразы ее компонентов.Исходя из описания программы исследования, можно сделатьследующие выводы:1.Наиболее оптимальным для исследования психологическойструктурыинновационнойбизнес-деятельностиявляетсяметодэксперимента.2.Независимойпеременнойэкспериментального исследованиявыступает объективная задача деятельности.
Зависимыми переменными –специфика компонентов ее психологической структуры.3.Для анализа качественных данных будет применен методконтент-анализа.4.Связьличностныххарактеристиксрезультативностьюдеятельности будет выявляться при помощи методов корреляционного,факторного анализов, а также расчета индекса когерентности.1133.2. Специфика компонентов психологической структурыинновационной деятельностиАнализ качественных данных мы начали с того, что сравнили частотувстречающихся слов при ответе на вопросы относительно учебной,экономической и инновационной деятельности.
На первом этапе, исходя изописанной в предыдущем параграфе методики, осуществлялся анализосновных слов, характеризующих мотив предлагаемой деятельности, изкоторых состояли ответы на вопросы, задаваемые после получения задачи,но до начала реализации деятельности, наиболее часто повторяющихся вразных экспериментальных ситуациях. Мы будем рассматривать толькосмысловые единицы без учета предлогов и частиц.В таблице 3.2.1. представлены слова, наиболее часто употребляемыеотносительно экономической деятельности. Всего в ответах испытуемыхфигурируют 152 смысловые единицы.
Из них встречается по одному разу 81.Таблица 3.2.1.Осознаваемый образ цели испытуемыми до начала реализацииэкономической деятельностиСмысловая единицаЧастотавстречаемостирезультат25хочу21выиграть / выигрыш13зачет10прибыль8понять7автомат6победа6Тут явно видно нацеленность на получение конкретного результата.Так же есть слова, которые появились один-два раза, но только в этом видедеятельности,например,«статусмонополиста»(1),«экономическоемышление» (1).114Для учебной деятельности характерно наиболее частое употреблениеслов, представленных в таблице 3.2.2.Таблица 3.2.2.Осознаваемый образ цели испытуемыми до начала реализации учебнойдеятельностиСмысловая единицаЧастотавстречаемостизнания / узнать41информация14задание9оценка / отметка / баллы7Отдельные слова, характерные только для учебной деятельности«саморазвитие» (1), «самосовершенствование» (1).
Исходя из этих словвидно четкую направленность на получение знаний и информации.Для экономической деятельности наиболее употребляемым словомтакже было «результат» (21,7% испытуемых), при этом контекст такжесохранялся: «Положительный результат», «Хороший результат». Прианализе экономической деятельности мы также выделили две большиегруппы.Еслирассмотретьвсенаиболеечастовстречающиесясуществительные («зачет», «автомат», «прибыль», «выигрыш»), можносказать что мотивом выступает получение прибыли в различной форме.Подобный мотив отметили 38,3% испытуемых: «Увеличить капитал»; «Хочуполучить максимальную прибыль»; «Статуса монополиста»; «Большуюприбыль».
Вторая группа, также как и в случае с инновационнойдеятельностью связана с получением знаний (18,3%). Сюда мы отнесли такиеответы, как: «Получить некоторые практические умения в сфере экономики»;«Проверить уровень полученных знаний»; «Понять смысл игры»; «Я хочудостичь новых знаний и улучшить знания по экономической теории» и т.д.11510,521,7желаниеполучитьрезультат(хороший/положительный)получениеприбыли вразличнойформе29,5получениезнаний38,3другоеРис. 3.2.1. Структура ведущего мотива экономической деятельностиперед началом ее реализацииСравнивая ведущий мотив экономической деятельности с ведущиммотивоминновационной,заметныразличия.Так,еслимотивыинновационной деятельности заключаются в улучшении жизни общества вцелом, то мотивом экономической деятельности выступает удовлетворениесобственных потребностей и получение индивидуальной прибыли.Сравним данные мотивы с мотивами учебной деятельности на началоее выполнения.
Рассматривая мотивы учебной деятельности можно такжевыделить две группы мотивов. Это мотивы, направленные на получениеновых знаний и навыков, новой информации (63,4% испытуемых): «Хочуповысить свой уровень знаний в данной сфере», мотив выполнения задания иполучения оценки (13,4% испытуемых): «Раскрыть тему»; «Положительнойоценки», либо смешанные мотивы – и получение знаний и получение баллови оценок за выполнение задания: «Получение дополнительных знаний.Накапливание баллов за работу на семинарах» (8,9% испытуемых).116получение знанийи навыков14,3выполнениезадания иполучение оценки8,913,463,4и получениезнаний иполучение баллови оценок завыполнениезаданиядругоеРис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
