Диссертация (1147715), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Рубинштейном, в которой онвыделил три основных вида деятельности: игровую, учебную и трудовую,при этом основным видом деятельности является труд, а игра и учение80являются связанными с ним и производными от него видами деятельности[129]. В основе данной классификации лежат воззрения К. Маркса, но, тем неменее, она и на сегодняшний день является одной из основных и обоснованиесуществования других видов деятельности строится на основе ее сравнения сэтими видами.СогласноС.Л.Рубинштейнутрудявляется«деятельностью,направленной на создание общественно полезного продукта» [129].Специфика трудовой деятельности заключается в том, что труд — это всегдавыполнение определенного задания; весь ход деятельности должен бытьподчинен достижению намеченного результата, поэтому труд требуетпланирования и контроля исполнения, всегда заключает определенныеобязательства и требует внутренней дисциплины.
Вся психологическаяустановка трудящегося этим в корне отличается от установки играющегочеловека[129].Спецификапсихологическойструктурытрудовойдеятельности заключается в том, что все ее звенья подчинены итоговомурезультату, что придает специфический характер мотивации трудовойдеятельности: цель деятельности лежит не в ней самой, а в ее продукте. Всилу общественного разделения труда, поскольку один человек непроизводит все предметы, нужные для удовлетворения его потребностей, томотивом его деятельности становится продукт не его деятельности, адеятельности других людей, продукт общественной деятельности [129].Каждый вид трудовой деятельности специфичен и требует особых навыков иличностныхособенностейчеловека,атакжеимеетсвоютехникувыполнения, а также в труде присутствует элемент творчества иизобретательства [129].
Построим теоретическую модель психологическойструктуры трудовой деятельности (рис. 2.2.1.).81Внешние обстоятельства:создание продукта, услугиМотив:Получениесредств дляудовлетворенияпотребностей вбудущемДействия:Специфичныдля каждогоотдельноговида трудаЦель:ПроизводствопродуктауслугиРезультат:Продукт,услугаИндивидуальные качества:Рис 2.2.1. Содержание основных компонентов психологическойструктуры трудовой деятельностиОсновной подготовкой к трудовой деятельности является учебнаядеятельность. «Учение, которое в последовательной смене основных типовдеятельности, совершающейся в течение жизни каждого человека, следует заигрой и предваряет труд, существенно отличается от игры и сближается струдом по общей установке: в учении, как и в труде, нужно выполнятьзадания — готовить уроки, соблюдать дисциплину; учебная работа строитсяна обязанностях.
Общая установка личности в учении уже не игровая, атрудовая. Основная цель учения, применительно к которой приноравливаетсявся его общественная организация, заключается в подготовке к будущейсамостоятельной трудовой деятельности; основное средство — освоениеобобщенных результатов того, что создано предшествующим трудомчеловечества; осваивая итоги прошлого общественного труда, человекподготовляется к собственной трудовой деятельности» [129].82Внешние обстоятельства:Овладение общими принципами решенияцелого класса однородных задачМотив:Усвоениетеоретическихзнаний,самосовершенствованиеДействия:Преобразование целевойзадачи с цельюобнаружения всеобщегоотношения изуч.
объекта,моделированиеотношения вконкретнойформе,егопреобразованиеЦель:Овладениеобщимспособомрешения задачопределенноговидаРезультат:Изменения всубъектедеятельностиИндивидуальные качестваРис 2.2.2. Содержание основных компонентов психологической структурыучебной деятельностиСледующим видом деятельности является игровая деятельность.Игра представляет собой игра, осмысленную деятельность, т.е.совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива[129]. Игра призвана воспроизводить те или иные виды неигровойдеятельности.Внешние обстоятельства:Правила игры, мнимая ситуацияМотив:Получениеудовольствия отигры, сампроцессДействия:Исполнениероли в игреЦель:ОсвоениесоциальныхнормРезультат:ВнутренниеизмененияучастникаигрыИндивидуальные качества:Рис 2.2.3.
Содержание основных компонентов психологическойструктуры игровой деятельностиС другой точки зрения можно выделить формы деятельности. Формаобычно рассматривается в рамках дихотомии форма-содержание. Согласно83толковомусловарюОжеговаформапредставляетсобойспособсуществования содержания, неотделимый от него и служащий еговыражением [114]. Поскольку вид деятельности отражает именно спецификусодержания, то, исходя из определения формы, каждый вид деятельностиможет выступать в различных формах.Какие формы деятельности выделяются в психологии.
Основнойклассификацией на наш взгляд выступает выделение внешней и внутреннейдеятельности А.Н. Леонтьевым [81], а также описание процесса ее перехода(интериоризации) из одной формы в другую. «Интериоризацией называют,как известно, переход, в результате которого внешние по своей формепроцессы с внешними же, вещественными предметами преобразуются впроцессы, протекающие в умственном плане, в плане сознания; при этом ониподвергаются специфической трансформации – обобщаются, вербализуются,сокращаются и, главное, становятся способными к дальнейшему развитию,которое переходит границы возможностей внешней деятельности» [81].Еще одной формой деятельности часто выделяется творческаядеятельность. Творчество – деятельность, порождающая нечто качественноновое, никогда ранее не бывшее.
Деятельность может выступать кактворчествовлюбойсфере:научной,производственно-технической,художественной, политической и т. д. - там, где создаётся, открывается,изобретается нечто новое, т.е. любой вид деятельности может выступать втворческой форме, если при этом в ней происходит создание чего-либопринципиально нового [30].Исходя из этой точки зрения, А.Н. Неверовым была выдвинутагипотеза о том, что инновационная деятельность может являться несамостоятельнымвидомдеятельности,аформойэкономическойдеятельности [105]. В данной работе, выявив психологическую структурудеятельности и сравнив ее с психологическими структурами других видовдеятельности, мы сможем ответить на вопрос, является ли инновационная84деятельностьспецифическимвидомдеятельностиилиформойэкономической деятельности.На основании проведенного анализа ведущих видов деятельности,можно сделать следующие выводы:1.Ведущиевидыдеятельностиразличаютсяпоспецификекомпонентов психологической структуры.2.
Компоненты психологической структуры трудовой деятельностиследующие: мотив - получение средств для удовлетворения потребностей вбудущем, цель - производство продукта услуги, действия специфичны длякаждого отдельного вида труда, результат – продукт или услуга.3. Компоненты психологической структуры учебной деятельности:мотив - усвоение теоретических знаний, самосовершенствование, цель овладение общим способом решения задач определенного вида, действия преобразование целевой задачи с целью обнаружения всеобщего отношенияизучаемого объекта, моделирование отношения в конкретной форме, егопреобразование, результат - изменения в субъекте деятельности4.
Компоненты психологической структуры игровой деятельности:мотив - получение удовольствия от игры, сам процесс, цель - освоениесоциальных норм, действия - исполнение роли в игре, результат - внутренниеизменения участника игрыВыделенная специфика компонентов ведущих видов деятельностипозволитпровестисравнениеснимисодержаниякомпонентовинновационной деятельности.852.3. Особенности психологической структуры инновационнойдеятельностиОднимдеятельностиизосновныхявляетсяеекомпонентовмотив.Й.психологическойШумпетер,пытаясьструктурыраскрытьпсихологическую сущность создания инноваций, предполагает следующиемотивы, движущие предпринимателями:1. Мечта и воля основать свою частную империю и в большинствеслучаев, хотя и не всегда, — свою династию: «… своя империя дает емупростор и чувство власти, т.е. то, что в принципе не может существовать всовременном мире; но это первое приближение к состоянию полногогосподства, тому состоянию, которое знакомо этому миру и котороеособенно привлекательно как раз для тех людей, которые иным путем никакне могут добиться положения в обществе.
Мы могли бы проанализироватьэту группу мотивов более подробно: одному нужна «свобода» и «условия дляразвития личности», другой хочет обладать «сферой влияния», третийдвижим «снобизмом», — но не станем этого делать. Эта группапредпринимательских мотивов ближе всего к тому, что именуетсяудовлетворениемпотребностей.Ноониполностьюнесовпадают:потребности, которые здесь удовлетворяются, — это не потребности «простохозяина», их удовлетворение не составляет ratio (смысла) экономическойдеятельности, и его законы к ним неприложимы» [155];2. Воля к победе: «вторая группа мотивов связана с волей к победе.Сюда входит, с одной стороны, желание борьбы и, с другой — стремление куспеху ради успеха»[155];3. Радость творчества: «третья группа мотивов связана с радостьютворчества, которая проявляется и в других случаях, но только здесьстановится определяющим моментом поведения.
Это и просто удовольствие,получаемое от работы; «просто хозяин» еле справляется с нагрузкамитрудового дня, в то время как у индивида нашего типа остается избыток сил,который он может применить где угодно, в том числе и в экономике. Он86может отважиться на перемены в хозяйстве ради самих перемен, радивозможности проявить отвагу и даже ради трудностей, которые придетсяпреодолевать» [155].Из приведенных цитат видно, что одним из ключевых мотивовЙ. Шумпетер отмечает именно радость творчества, «которая проявляется и вдругих случаях, но только здесь становится определяющим моментомповедения»[155].Однакоэмпирическихисследованиймотиваинновационной деятельности в бизнесе не проводилось.Й. Шумпетер, являясь экономистом, рассматривал мотивы, неуглубляясь в их психологическую сущность. Для более глубокого анализамотивации деятельности инноватора, попробуем сопоставить мотивы,предложенные Й.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
