Диссертация (1147698), страница 41
Текст из файла (страница 41)
Сравнительный анализ характеристик психологической зрелостиличностивыявилвгруппеснегативнымхарактеромпрофессионального развития низкий уровень сформированности такиххарактеристик личности, как: ответственность; направленность насамоактуализацию;позитивноесамоотношение;целостность;направленность на цели; ориентация на гуманистические ценности;позитивные межличностные отношения; самоэффективность.
В группе232с позитивным характером профессионального развития отмечаетсястремлениекосмысленностисамоактуализации,болеесвоейсубъективногожизни,высокийуровеньконтроля,самоэффективности.4. Анализразвитиякорреляционныхссвязейпоказателямипараметровпсихологическойпрофессиональногозрелостипоказалмножественность и разноплановость связей, и позволили выделитьнаиболее значимые аспекты личностного развития: стремление ксамоактуализации; смысложизненные ориентации; локус контроля;самоэффективность; самоотношение.5. При факторизации показателей профессионального развития выделенотри профессиональных фактора: «профессиональное взаимодействие»,«увлеченность работой» и «профессиональное выгорание».6.
С помощью регрессионного анализа выделены предикторы факторовпрофессионального развития: Предикторы «профессионального взаимодействия»: стремление ксамоактулизации,самоэффективность,общаяинтернальность,отраженное самоотношение, результативность жизни, внутреннийвакуум по «активная, деятельная жизнь», нейтральная зона по«счастливая семейная жизнь», «красота природы и искусства»,внутренний конфликт по «познание»; ценность «достижение» науровне нормативных идеалов; ценности «гедонизм», «традиции» науровни индивидуальных приоритетов; Предикторы «увлеченность работой»: ценности самоактуализации,ориентация во времени, самоэффективность, интернальность в областиздоровья и болезней, саморуководство, самообвинение, осмысленностьжизни, внутренний конфликт по «интересная работа», «творчество»,«материально-обеспеченная жизнь», нейтральная зона по «активная,деятельная жизнь»;233 Предикторы «профессиональное выгорание»: ориентация во времени,общаяинтернальность,внутренняяконфликтность,отраженноесамоотношение, смысложизненные ориентации (процесс жизни, локусконтроля-жизнь), внутренний вакуум по ценностям «красота природыи искусства» и «счастливая семейная жизнь».7.
Сформированотриэмпирическиподтвержденныхмодели,соответствующих профессиональным факторам «профессиональноевзаимодействие»;«увлеченностьработой»;«профессиональноевыгорание».8. Анализ моделей позволил выделить общие аспекты профессиональногоразвития: благоприятноепрофессиональноеразвитиеопределяетсяосмысленностью собственной жизни, наличием устойчивой системысмысложизненныхприобретаетсмыслориентаций.иПрофессиональнаязначимостьпридеятельностьреализацииценностейсамоактуализации, внутренних ценностей («творчество», «интереснаяработа», «активная, деятельная жизнь»).
Такие показатели зрелостиличности,как:общаяинтернальность,самоэффективность,саморуководство, локус контроля-жизнь, свидетельствуют о том, чтопозитивное профессиональное развитие невозможно без становлениячеловека как субъекта собственной профессиональной жизни; негативные тенденции в профессиональном развитии опосредствуютсянарушениемвнутреннейцелостностиличности(выраженнаявнутренняя конфликтность, негативное отраженное самоотношение,нереализованность значимых ценностей).9. Показана специфика факторов отдельных сторон профессиональногоразвития:реализацияценностей«интереснаяработа»,«творчество»саморуководство наиболее значимы для увлеченности работой;234ивыраженность профессионального выгорания обусловлена негативнымотраженным самоотношением, наличием внутренних конфликтов,ощущением бессмысленности собственной жизни и экстернальнымлокусом контроля.235ЗаключениеДанная работа посвящена исследованию профессионального развитиявзрослого в связи с психологической зрелостью личности.
В обзорелитературных источников представлены различные теоретические подходы кпроблеме профессионального развития личности с акцентом на концепции,ориентированныенарассмотрениепроблемы,исходяизпринципасубъектности. Мы исходили из позиции важности понимания развитиясубъектапрофессиональнойжизни,ане«объекта»,пассивноадаптированного к социально-профессиональной среде, инертно плывущегопо течению профессиональной жизни.В фокусе внимания данного исследования находятся специалистысоциальноориентированнойкоммуникативнойсферы«нагруженностью»занятости,которыепрофессиональнойвсвязисдеятельностьюоказываются особенно уязвимыми перед риском эмоционального выгоранияна работе.
Профессиональное выгорание является нежелательным, нораспространеннымфеноменом,сопровождающимпрофессиональноеразвитие многих специалистов. Анализ литературы позволил рассматриватьвыгорание как важный «маркер» негативного характера профессиональногоразвития. В основу исследования также легли показатели удовлетворенностипрофессиональной деятельности и самореализации в профессии, которыерассматриваются в научной литературе как интегральные, ключевыепоказатели профессионального развития. Анализ литературных источников(сучетомвыделенныхкритериев)позволилпредположить,чтопрофессиональное развитие может носить разный характер, а именно:негативный, умеренно-положительный и позитивный.Актуальным и важным в современной психологии остается вопрос опричинах негативного, неблагоприятного профессионального пути, офакторах, способствующих позитивному профессиональному развитию. Наконцептуальном уровне данный вопрос может решаться по-разному. Однаковнастоящеевремякритическипереосмысливаются236многиемоделипрофессионального развития, традиционно выстроенные в методологическихрамках системы «человек-профессия» (Завалишина Д.Н.).
Ряд авторов(Завалишина Д.Н., Реан А.А., Деркач А.А.), анализируя текущее состояниеисследований по вопросам профессионального развития, указывают надефицит «личностного фактора» и необходимость усиления научноговнимания в этом направлении. В связи с этим автором предпринята попыткареализовать принцип единства личностного и профессионального развития врамках данного исследования, учитывая высокую значимость устойчивойвзаимосвязи между особенностями личности и ее профессиональнымразвитием. Процесс изменений личности, связанный с профессиональнымразвитием, носит полисистемный характер (Деркач А.А., Поваренков Ю.П.),поэтому в данной работе автор обращается не к узко специализорованнойгруппе личностных факторов, а к понятию психологической зрелостиличности, раскрывающему суть процессов развития и одновременноотражающему принцип целостности, системности психического развития.При выборе критериев психологической зрелости мы, прежде всего,опирались на подход, предложенный Головей Л.А.
и коллегами, согласнокоторомурассматривалсякомплексинтраперсональныхиинтерперсональных характеристик.В целом результаты исследования подтвердили выдвинутые гипотезы.Позитивноепрофессиональное(средневысокий)личности:уровеньразвитиесформированностиответственность,направленностьпредполагаетмногихнаважныхвысокийсторонсамоактуализацию(саморазвитие), позитивное самоотношение, целостность, осмысленностьжизни, ориентация на гуманистические ценности, самоэффективность.Центральным моментом личностного развития, непосредственно влияющимна профессиональное развитие, является формирование зрелого внутреннего«Я» как стержня, интегрирующего и организующего деятельность человека,задающего «ориентированность изнутри».237Помимо общих тенденций была выявлена и определенная спецификаличностныхаспектов,связанныхсотдельнымисторонамипрофессионального развития.
Так, увлеченность работой непосредственновзаимосвязана с возможностями реализовать в профессиональной жизнитакие ценности, как «интересная работа», «творчество». Выраженностьпрофессиональногосамоотношением,выгоранияналичиемобусловленавнутреннихнегативнымотраженнымконфликтов,ощущениембессмысленности собственной жизни и экстернальным локусом контроляРезультатыпрактикующихданногоисследованияпсихологов,представляютконсультирующихпоинтересдлявопросампрофессионального развития и карьеры. Полученные данные также могутбыть использованы специалистами по работе с персоналом при разработкемотивационных программ, программ развития персонала и профилактикиэмоционального выгорания.
Полученные результаты свидетельствуют такжеонеобходимостиспециальныхмерпсихологическойподдержкипрофессионального развития профессионалов социономической сферы,имеющих низкие уровни сформированности важных аспектов личностногоразвития.238Список литературы1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299с.2.АвдееваТ.Г.Ценностно-смысловыеориентацииличностируководителя: автореф. дис. … канд.
псих. наук: 19.00.01/ АвдееваТатьяна Геннадиевна. – М., 2011. – 25 с.3.Авдеева Ю.В. Эмоциональное выгорание у воспитателей детского сада// Вопросы психологии. – 2015. - № 2. – с. 13-204.Агапова Е.В., Винокур В.А. Роль личностных характеристик вформированиисиндромапрофессиональноговыгоранияугосударственных служащих // Будущее клинической психологии:материалы Всероссийской научно-практической конференции. Вып. 2 /Под ред. Левченко Е.В., Бергфельд А.Ю. – Пермь: Перм. гос. ун-т,2008.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
