Диссертация (1147698), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Maslach, M. Leiter) считают, что увлеченность ивыгорание представляют собой два противоположных полюса одной шкалы.Приверженцы второго подхода (W.B. Shaufeli, A.B. Bakker) рассматриваютвыгорание и увлеченность как самостоятельные явления, не сводимые коднойшкале(ОбозновА.А.,ИноземцеваО.В.,2008).Результатыисследования Полуниной О.В. показали, что между выгоранием иувлеченностью существует общая отрицательная направленность связи,однако существуют различные типы сочетания уровней выраженностиданных показателей. Первый тип объединяет респондентов с низким уровнемувлеченности и высоким уровнем выгорания; ко второму типу относятсяреспонденты с высоким уровнем увлеченности и низким уровнем выгорания;58третийтипреспондентовхарактеризовалсянизкимуровнемкакувлеченности, так и выгорания (Полунина О.В., 2009).
Данное исследованиепоказало, что увлеченность и выгорание не сводятся к полярным явлениямодной шкалы, хотя рассматриваемые конструкты имеют сопоставимыечерты. Соответственно, низковыраженный уровень увлеченности не всегдаявляется признаком негативного профессионального развития и можетвстречаться у людей с пассивным или благоприятным характеромпрофессионального развития.Выводы (по пар. 1.2):Самореализация в профессии и удовлетворенность профессиональнойдеятельностьюмогутрассматриватьсякакключевыепоказателипрофессионального развития.
Позитивное, благополучное профессиональноеразвитиехарактеризуетсявысоким(средневысоким)уровнемсамореализации и удовлетворенностью профессиональной деятельностью.Базовым условием раскрытия самореализационного потенциала являетсяпсихологическая зрелость личности. Более высокие уровни самореализациии удовлетворенности в профессиональной сфере основаны на стремлениичеловека реализовать свои смысложизненные и ценностные ориентации.Исследованиепроблематикипрофессиональноговыгоранияиувлеченности работой представляет большой интерес и актуальность(особенно в социономической сфере, где наиболее ярко проявляетсяпроблема выгорания). На концептуальном уровне понятие выгорания,причины и механизмы его возникновения однозначно не определены. Повидимому, выгорание формируется вследствие взаимодействия целогокомплекса факторов, где значение имеет и соответствие профессионалатребованиям профессии (профессиональной среды), и ресурсный потенциалличности по преодолению стрессов, и личностные качества.
Выгорание иувлеченность работой несводимы к биполярным полюсам одной шкалы, вопределеннойстепениэтосамостоятельные59психическиеявления.Увлеченностьработойможетрассматриватьсякакдополнительнаяхарактеристика профессионального развития. Выявлено, что, с однойстороны, особенности ценностно-смысловой сферы могут оказывать влияниена процесс выгорания, с другой стороны, и выгорание может приводить кфункциональному разрегулированию ценностно-смысловой сферы. Анализтакже показал недостаток теоретических разработок и эмпирическихисследованийвобластиизучениявзаимосвязейпрофессиональноговыгорания, увлеченности и психологической зрелости личности.1.3 Психологическая зрелость личности: основные подходы и критерииПроблема зрелости личности в психологии относится к сравнительномолодымобластямзнаний.Исследователямиотмечаетсяповышениеинтереса к данной проблематике в современной психологической науке(Кольцова В.А., 2007).
К настоящему моменту в психологической науке несложилось единого подхода к определению зрелости личности и еекритериев. Сложность данной проблемы также связана с тем, что впсихологической теории однозначно не прояснено соотношение возрастногои личностного развития. В настоящее время актуализируется точка зрения,заключающаяся в том, что развитие человекане прекращается напротяжении всей его жизни (Головей Л.А., Русалов В.М.).
В основе даннойпозции принцип развития, охватывающий весь онтогенез человека (Б.Г.Ананьев, А.Н. Леонтьев). При этом необходимо учитывать несовпадениевозрастной и личностной периодизации, неравномерность, гетерохронностьразвития человека.Можновыделитьнескольконаправлений,объединяющиеразнообразные психологические концепции, связанные с проблемой зрелостиличности (Сергиенко Е.А., 2007). В первую очередь, это направление,непосредственно связанное со стадиальным рассмотрением личностногоразвития, в границах которого зрелость есть стадия развития личности.Бюлер Ш., выделяя несколько фаз взрослости, связывала зрелость (3-я фаза:6025-45 лет) с жизненным периодом, когда происходит постановка четкихцелей в профессиональной, личной жизни, реализация собственнойинтенциональности, полное самоопределение, осознание своих ожиданий,стремлений.
По Эриксону Э., успешное разрешение задач предыдущихэтапов развития и способность к их решению на следующих этапах ведет кформированиюзрелойличности,отличающейсяцелостностью,самостоятельностью, ответственностью, мудростью, противопоставляющейсамопоглощенности и стагнации интерес к проблемам будущего поколения.Второенаправлениеобъединяетконцепции,рассматривающиезрелость как реализацию общей тенденции психического развития человека.Юнг К.-Г.предполагал, что такой тенденцией может быть процессиндивидуации – стремление человека к достижению самости, внутреннемуравновесию, отделению себя от массовой культуры и конформизма. РоджерсК.
считал, что зрелая личность стремится к актуализации себя; это человекоткрытый собственным переживаниям, конгруэнтный, рефлексирующий,направленный на саморазвитие. Маслоу А., прежде всего, видел в зрелойличности стремление к самоактуализации. В рамках второго направления«категориязрелостираскрываетсякакспособностькпостоянномусаморазвитию, изменениям при сохранении своей уникальности» (СергиенкоЕ.А., 2007, с.
16).В третьем направлении группируются концепции, определяющиезрелость как результат достижения дефинитивной стадии развития.Например, если исходить из позиций теориирейда З., то зрелость наступаетс достижением генитальной стадии развития. Однако, такой подход не у всехисследователей находит поддержку. Так, Сергиенко Е.А. отмечает, что вомногих концепциях развития (Пиаже Ж.,рейд З., Валлон А., Эльконин Д.Б.,Колберг) дефинитивная стадия достигается в подростковом возрасте, чтовряд ли свидетельствует о зрелости личности.
Русалов В.М. разделяетпонятия акмеологической и дефинитивной зрелости (Русалов В.М., 2006). Помнению исследователя, акмеологическая зрелость связана с целостными61личностными образованиями и структурой человеческой психики. Достигнуввершины, акмеологическая зрелость может расти до новых пиков.Дефинитивная зрелость, напротив, связана с отдельными психическими,психофизиологическими свойствами, функциями и, достигнув своего плато,с возрастом постепенно снижается.Вчетвертоенаправлениеможнообъединитьконцепции,рассматривающие зрелость как развитие разных модулей психическойорганизации. Ананьев Б.Г. обратил внимание на то, что «… начало личностинаступает намного позже, чем начало индивида» (Ананьев Б.Г., 2010),соответственно и зрелость личности наступает позже зрелости индивида.Достижение наивысшего уровня жизнеспособности и адаптивности кусловиям окружающей среды свидетельствует о достижении индивидомзрелости.
Психофизиологическая и психологическая зрелость индивидарассматривается как важное условие зрелости личности (Головей Л.А., 2014).По мнению ряда исследователей (Русалов В.М., Сергиенко Е.А.),необходимо различать зрелость личности и зрелость субъекта.Норассмотрение зрелости с этой позиции осложняется тем, что различныеисследователи по-разному определяют понятия «личность» и «субъект».Согласно Сергиенко Е.А., «личность – это стержневая структура субъекта,задающая общее направление самоорганизации и саморазвитию…», «…асубъект – его конкретную реализацию через координацию выбора целей иресурсов индивидуальности человека» (Сергиенко Е.А., 2007, с.
23).Соответственно,психологическуюзрелостьавторпонимаеткакпроцессуальную категорию, отражающую согласованность задач личности ивозможностей субъекта. Русалов В.М. определяет зрелый субъект как«особый просоциальный тип самоактуализированной личности, творящейсебя и способствующей творчеству других людей в свободном обществе»(Русалов В.М., 2006, с. 86).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
