Диссертация (1147676), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Спортсменки, как и мужчины-спортсмены, работают вусловиях жёсткой конкуренции и борьбы, переносят физическое и психическоеперенапряжение. Спорт как вид деятельности требует от них развития в себе такихкачествкакдисциплинированностьвтренировочномпроцессе,большаяответственность за результат деятельности, высокая мотивация на спортивныйрезультат, смелость, решительность, сила воли, жёсткость/твёрдость, терпение,«непобедимость». Эти же качества более характерны для классической моделимужского гендерного поведения.
Гендерная роль предполагает наличие у девушектаких качеств как мягкость, нежность, желание заботиться о ком то, доверие,способность уступать, эмоциональность поведения.Если член группы не придерживается норм поведений своей группы, то онсталкивается с социальным давлением. На примере спортивной и гендерной групп,можно проследить такую тенденцию, когда требования к разным ролям вступают вявное противоречие. Таким образом, высокая степень профессионализма в спортедля женщин может обернуться затруднением в реализации их женской роли,возникновениемконфликта ролей.связанногосэтимвнутреннегонапряжения,появлением50Отметим, что особенностью всех норм, правил и ритуалов является ихконвенциальный характер, то есть они являются некой условностью, принятой вобществе.
Идентификация не является врожденным признаком, это – социальныйконструкт,приобретаемыйчеловеком,живущимвобществе.Гендернаяидентичность также является условностью, принятой в обществе (условиемсуществования в обществе). Дети попадают в очень странную ситуацию, когдаполовые различия задаются не с помощью биологических признаков (строениетела, первичные половые признаки), а с помощью искусственных знаков (цветодежды, стиль, причёска, игры, образ жизни, виды деятельности). Получается, чтоусловность гендера подкрепляется условными же, знаковыми способами, знакподкрепляет знак.
В то же время первичные половые признаки не принятообсуждать и как-либо демонстрировать. Получается, что биологический полподкрепляетсягендером(какусловнымсоциальнымконструктом).Естьпротиворечие между а) биологической заданностью пола и б) условнымхарактером половых (гендерных) предписаний. Например, почемупользоватьсяпервичнымипризнаками,атолькоусловными,нельзякультурнопредписанными (Доценко, 2009, с. 292). В возрасте 4-5 лет у детей появляетсяповышенное внимание к своим половым органам и к различиям, обнаруженныммежду людьми, позднее эта «тема» оказывается закрытой взрослыми дляоткрытого обсуждения. Первичные половые признаки не используются в обществедля последующей идентификации окружающих, вместо этого используютсяусловные знаковые символы (одежда, прическа и другие).Эта «условность» характеризует обыденное сознание – желание всёподчинитьсвоейволе,кактообозначить.Исобственнаягендернаяпринадлежность не становится исключением, несмотря на заданность пола прирождении.
Есть люди, готовые поменять свой пол или своё гендерное поведениепросто потому, что они так хотят. Применительно к спортсменкам условныйхарактергендераоткрываетвозможностьзаниматьсямужскимивидамидеятельности, игнорируя или преодолевая биологическую заданность пола.Как было отмечено в описании феноменологии (см.1.1.1.), в спортивныхкомандах происходит деэротизация отношений, стирается гендерная грань: «Натренировкахнесуществуетмальчикови девочек,натренировкахесть51спортсмены!».
Деятельностная роль, таким образом, превалирует над гендернойпозицией.Ещёоднимусловием(фактором),выделеннымранееикосвенноспособствующим нарушению гендерной идентификации спортсменок, являетсяусловия проживания на сборах и соревнованиях. В большинстве случаевкомфортными их не назовёшь, скорее терпимыми. Эта особенность не являетсянормой, принятой в спорте, а скорее проявляется как недостаток качественнойорганизации, недостаточным вниманием руководства к потребностям спортсменов.Спортсменам и спортсменкам порой приходится просто мириться с этим, не всеготовы отстаивать возможность находиться в комфортных условиях, на это нужнаособая личностная позиция. Даже когда условия проживания принимаются какданность, формируется психологическая устойчивость к проблемам бытовогохарактера, условия закаляют спортсменов, делают жестче, устойчивее к стрессам.Однако, с другой стороны в этом случае не происходит формирования внутреннейпозиции или она формируется как протестная, но не отстаивается.
И спортсменовиз раза в раз селят всё в те же некомфортные условия. Таким образом, дажеусловия проживания вынуждают спортсменок проявлять качества, не являющиесячастью традиционной модели гендерной идентичности женщины.Ещё одной особенностью являются технологии психологической подготовкиспортсменов. Большинство из них построены по мужскому принципу преодоленияпрепятствий. Установки для спортсменок и спортсменов в контексте технологийуспешности не отличаются. Спортивный успех приходит к тем, кто способенвыдерживать большие физические и эмоциональные нагрузки, терпеть боль,постоянную усталость и перенапряжение. Таким образом, спортсменки попадают всреду, заведомо противоречащую женской гендерной идентичности.Спортсменке приходится делать неосознанный выбор – либо развивать всебе качества, являющиеся традиционной мужской гендерной моделью, либо небыть успешной в спорте.
Проблема проявляется, когда девушка настолькопоглощена в роль спортсменки, что перестаёт себя видеть девушкой, для неё рольспортсменки становится единственным социальным лицом. Таким образом,спортсменкам требуется дополнительная работа, касающаяся определения себя вроли успешной спортсменки, способной проявлять как качества традиционной52мужской гендерной модели, так и роли успешной девушки-женщины, котораяпозволяет себе заботиться о других и себе, быть нежной, проявлять слабость,доверие, которая имеет счастливые отношения с противоположным полом, рожаетребёнка, является подругой и т.п.Третье условие, выделенное нами – Имя (то, как называют) (наряду стакими условиями как тело, ритуалы и нормы поведения).
В обращении к человекууже заложен гендерный аспект – само имя может быть изначально женским илимужским. Например, девочек с именами Саша и Женя могут путать с мальчиками,особенно если внешне женские гендерные признаки не выделяются. Основнымпараметром, по которому внешне различают детей – стиль одежды (а также еёцвет), причёска и обувь.
Девочка, во внешнем виде которых не выраженыгендерные признаки, может столкнуться с тем, что на улице её станут называтьмальчиком. А для ребёнка это сигнал – «меня называют мальчиком – значит ямальчик» (опять же условность обозначения).В спорте данное условие реализуется в наличии имен, которыми к даннойспортсменке обращаются (называют) в ее окружении: клички, прозвища,сравнения, «никнеймы», связанные с занятиями спортом – то, каким образом к нейобращаются в спортивной команде, принято ли особое прозвище или же принятообращение уменьшительно-ласкательным именем, бывает ли, что обращаются,подчёркивая мужские характеристики (например, обращение к девушке – «ну тымужик/зверь!»).Вне контекста спортивной деятельности (дома, на учёбе, на работе, во времяотдыха) также важно как к девушке обращаются родные, друзья, знакомые.Подчёркивается ли в обращении гендерные признаки. Обращение к человекунапрямую связано с его образом Я, преобразование его в соответствии свыбранным образцом.
Переназывание, как отражение значимости, может служитьсигналом об изменении в гендерной идентичности.Четвёртое условие - социальные образцы (люди).Для формирования гендерной идентичности особое значение имеютокружающие люди – те, кто демонстрирует, каким образом следует себя вести, чтои как лучше делать. В результате, они могут становиться образцами дляподражания или даже идеалами. Эти люди несут в себе и признаки гендерного53поведения. Обычно такими людьми выступают родители, старшие товарищи,учителя. Для спортсменок это могут быть тренера, старшие товарищи по командеили известные спортсмены.
В контексте гендера особое значение имеет пол этогочеловека, выбранного в качестве образца.Мы исходим из того, что предложенный ряд условий оказывает влияние наформирование гендерной идентичность всех спортсменок. В тоже время, на однихони оказывают большее, а на других меньшее влияние. Условия сами по себеявляются лишь мотиваторами, своеобразными весами. Под мотиваторами(мотивационными детерминантами) Е.П. Ильин понимает психологическиефакторы (образования), участвующие в конкретном мотивационном процессе иобуславливающие принятие человеком решения (2006, с.85). Они при объясненииоснования действия и поступка становятся аргументами принятого решения.Условие становится мотивом в ситуации ответной реакции (интенции) самойспортсменки на «давление» этого условия, в степени его принятия или непринятия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
