Диссертация (1147656), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Кроме того, если ввозрасте обследования 3 месяца недоношенные и доношенные дети значимо неразличались в уровне психического развития по всем обследуемым областям, то ввозрасте обследования 9 месяцев доношенные дети имели более высокий уровенькоммуникативного, моторного и общего психического развития. Это также можетсвидетельствовать, что условия дома ребенка семейного типа могут бытьдостаточными для естественного развития ребенка.Такимобразом,полученныерезультатыподдерживаютважные111теоретическиепредставленияокритическомвлияниипервичногосоциально-эмоционального окружения на развитие в системе «ребенок - близкийвзрослый»,онеобходимостипредоставленияребенкувозможностиформирования отношений с постоянным, чувствительным и отзывчивым близкимвзрослым (Боулби, 2003; Стерн, 2006; Мухамедрахимов, 1999; Иванова, 2007;Плешкова, 2006, 2008; Сергиенко, 2000, 2007; Ainsworth, 1969; Ainsworth, Bowlby,1991 Bowlby, 1969; Brazelton, Cramer, 1991; Stern, 1985).
Полученная в настоящемисследовании информация подтверждает необходимость распространения этихпредставлений на первые месяцы онтогенетического развития, в том числеразвития недоношенных детей, родившихся близко к сроку.112ВЫВОДЫ1. В домах ребенка психическое развитие недоношенных детей, родившихсяблизко к сроку, в младенческом и раннем возрасте отличается в связи с условиямисоциально-эмоционального окружения: по сравнению с недоношенными детьми,воспитывающимисявдомеребенкаобычноготипа,уровеньразвитиянедоношенных детей в доме ребенка в условиях, близких к семейным, значимовыше в личностно-социальном (9, 18 и 24 месяца), коммуникативном иадаптивном (от 6 до 18 месяцев), моторном и познавательном (6, 9, и 18 месяцев),а также в общем психическом развитии (в возрастном диапазоне от 6 до 24месяцев).2.
Психическое развитие недоношенных детей, родившихся близко к сроку ивоспитывающихся в младенческом и раннем возрасте в условиях дома ребенкаобычного типа, не отличается по уровню от психического развития доношенныхсверстников, проживающих в аналогичных условиях, в области личностносоциального и коммуникативного развития (в возрастном диапазоне от 6 до 24месяцев) и ниже в области моторного (6, 9 и 18 месяцев), адаптивного (6 и 18месяцев), познавательного (6 и 9 месяцев), а также общего психического (6 и 18месяцев) развития.3.
Психическое развитие недоношенных детей, родившихся близко к сроку ивоспитывающихся в доме ребенка семейного типа, не отличается по уровню отпсихическогоразвитияпроживающихвтехжеусловияхдоношенныхсверстников в области личностно-социального развития (в возрасте от 6 до 24месяцев) и ниже в моторном (9, 12 и 24 месяцев), адаптивном (6 и 24 месяцев),познавательном (6 и 24 месяцев), коммуникативном (9 и 12 месяцев), а такжеобщем психическом (6, 9, 12 и 24 месяцев) развитии.4.
Пребывание в доме ребенка обычного типа негативно отражается напсихическом развитии детей уже в первые месяцы их жизни: как унедоношенных, так и доношенных младенцев коэффициент психического113развития в 9 месяцев значимо нижеобластяхличностно-социального,коэффициента развития в 3 месяца вкоммуникативного,познавательного,адаптивного, моторного (за исключением доношенных детей) и общегопсихического развития.5. В условиях дома ребенка, близких к семейным, негативного измененияпсихического развития в связи с длительностью пребывания в доме ребенка ненаблюдается: при увеличении возраста обследования от 3 до 9 месяцев значениякоэффициента развития у родившихся близко к сроку недоношенных детей неотличаются(вличностно-социальном,коммуникативном,познавательном,адаптивном, моторном и общем психическом развитии), тогда как у доношенныхдетей-непознавательном)отличаютсяилипсихическом развитии).(вличностно-социальном,повышаются(вадаптивном,коммуникативном,моторномиобщем114ЗАКЛЮЧЕНИЕНастоящее исследование посвящено изучению психического развитиянедоношенных детей, родившихся близко к сроку и воспитывающихся в домахребенка в младенческом и раннем возрасте в различных условиях социальноэмоционального окружения.
В проведенном обзоре литературы изложены данныеисследований по теме диссертации о развитии недоношенных детей, в том числеродившихся близко к сроку, а также детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей и воспитывающихся в учреждениях, представленырезультаты влияния на развитие детей программ раннего психологическоговмешательства,определеныобласти,вкоторыхинформациябылапротиворечивой или недостаточной. В эмпирической части исследованияосуществлен анализ психического развития недоношенных детей, родившихсяблизко к сроку, по сравнению с их доношенными сверстниками, проживающимив аналогичных условиях дома ребенка, а также в связи с различными условиямисоциально-эмоционального окружения домов ребенка, и анализ влиянияувеличения длительности пребывания в домах ребенка обычного и семейноготипа на психическое развитие детей.
В результате исследования выявлены иобсуждены в связи с данными литературы особенности развития недоношенныхдетей, родившихся близко к сроку и воспитывающихся в различных условияхсоциально-эмоционального окружения домов ребенка, как в различных областяхразвития, так и в области общего психического развития.Ограничением диссертационного исследования является то, что полученныев работе данные могут быть применимы к недоношенным детям младенческого ираннего возраста, воспитывающимся в учреждениях для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей, и не могут быть распространены на детей,воспитывающихся в биологических и замещающих семьях, и на детей болеестаршего возраста. Кроме того, полученная информация об особенностях115развитиянедоношенныхдетей,родившихся близко к сроку, не можетраспространяться на группу глубоко недоношенных детей.Полученные в диссертационном исследовании данные могут служитьоснованиемнеобходимостиразработкииреализациипрограммраннегопсихологического вмешательства для детей, воспитывающихся в учрежденияхдля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Результатыработы, полученые на модели сравнительного исследования недоношенныхдетей, родившихся близко к сроку и воспитывающихся в домах ребенка,подчеркивают необходимость реорганизации учреждений, направленной наповышениекачествасоциально-эмоциональногоокружения,организациювзаимодействия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сограниченным числом стабильных, чувствительных и отзывчивых близкихвзрослых.Исследовательскиеданныеподдерживаютнеобходимостьудовлетворения потребности развития рожденных близко к сроку недоношенныхдетей во взаимодействии с близким взрослым через организацию семейноцентрированного раннего вмешательства и сопровождения вне зависимости отместа проживания - учреждения, биологической или замещающей семьи.
Крометого, данные диссертационного исследования могут быть использованы в курсахподготовкимагистровспециалистовпоквалификациипонаправлениюдляспециальности«Клиническая«Психология»,всотрудниковучрежденийпсихология»,программахсистемыповышенияобразования,здравоохранения и социального развития, в частности специалистов в областираннего вмешательства, в том числе участвующих в реализации программсопровождения недоношенных детей и их семей.Дальнейшиеисследованиямогутбытьнаправленынаизучениеособенностей взаимодействия недоношенных детей, родившихся близко к сроку ивоспитывающихся в домах ребенка, с ухаживающим близким взрослым, а такжена прослеживание и оценку долгосрочного влияния раннего опыта пребывания вразличных условиях социального окружения домов ребенка на психическоеразвитие недоношенных детей.116СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Авдеева Н.Н. Личностно-ориентированное взаимодействие персонала своспитанниками дома ребенка как условие социально-эмоционального развитиядетей // Психологическая наука и образование, 2001.
№1. С. 5-152.Агаркова В.В., Мухамедрахимов Р.Ж. Характеристики поведения детейс ранним опытом институционализации // Вестник Санкт-Петербургскогоуниверситета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика, 2013. — T. 4, — С.99-1083.АринцинаИ.А.Психическоеразвитиедетейраннеговозраста,оперированных в период новорожденности : автореферат диссертации насоискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.13 / АринцинаИрина Александровна.
СПб, 2010. 24 с.4.Байкова Л.Ф., Амирова В.Р. Физиологическое развитие и психологическаяготовность к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста,родившимися недоношенными // Медицинский вестник Башкортостана, 2010. Т.5 №3. С. 16-215.Баранов В.С.
Детские болезни / В.С. Баранов. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. С. 250-2556.Батуев А. С., Иовлева Н.Н., Кощавцев А. Г. Сравнительный анализ ЭЭГмладенцев первого месяца жизни, при сроке гестации от 30 - 42 недель //Российский физиологический журнал им. И. М. Сеченова, 2007. Т. 93. №8. С.
905-9137.Батуев А.С., Соколова Л.В., Станкевич Л.Н. Психофизиология матери иребенка: итоги и перспективы // Психология. Журнал высшей школы экономики,2007. Т.4. №7. С. 27-438.Бернардская М.Э., Грачева Л.В., Фролова М.И. Особенности раннегопсихического развития недоношенных детей, имеющихкритически низкую117массутелаприрождениииперинатальноепоражениеЦНС[Электронный ресурс] // Альманах института коррекционной педагогики РАО,2000. Вып. 2. Режим доступа: URL: http://alldef.ru/ru/articles/almanah2/osobennosti-rannego-psihicheskogo-razvitija-nedonoshennyh(датаобращения31.03.2015)9.Бурдукова Ю.А.
Особенности развития произвольного контроля поведенияу глубоко недоношенных детей второго года жизни : автореферат диссертации насоискание ученой степени кандидата психологических наук :19.00.13 /Бурдукова Юлия Андреевна. М., 2008. 28 с.10.А.С.Буркова А.С. В семье появился новорожденный [Электронный ресурс] /Буркова//9месяцев,2001.№5.Режимдоступа:URL: http://www.9months.ru/press/5/25/ (дата обращения 22.05.2010)11.Васильева М.Ю. Предсказуемое отставание или опережающее развитие? //Четвертая международная конференция по когнитивной науке: Тезисы докладов:В 2т. Томск, 22-26 июня, 2010г. Томск: Томский государственный университет,2010.
Т.1. С. 188-19012.Васильева М.Ю., Батуев А.С., Вершинина Е.А. Особенности развитиянедоношенных детей первого года жизни // Психологический журнал, 2009. №3 С.52-6313.Васильева М.Ю., Чернего Д.И., Мухамедрахимов Р.Ж. Психическоеразвитие недоношенных детей первого года жизни, воспитывающихся в семьях идомах ребенка // Вестник Санкт-Петербургского университета, Серия 12:Психология. Социология. Педагогика, 2010.
Вып. 4. С. 193-20114.Виленская Г.А. Взаимодействие с детьми раннего возраста как факторразвития контроля поведения // Вестник Российского гуманитарного научногофонда, 2011. №1 (62). С.122-13015.Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психологическиеаспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросыпсихологии, 1990. − №6. − С. 18-2711816.ДемьяноваТ.Г.Мониторингздоровья глубоко недоношенных детейна первом году жизни : автореферат диссертации на соискание ученой степеникандидата медицинских наук : 14.00.09 / Демьянова Татьяна Геннадьевна.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
