Автореферат (1147655)
Текст из файла
На правах рукописиЧернего Дарья ИвановнаОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯНЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ В ДОМАХ РЕБЕНКА19.00.04 – Медицинская психологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург2015Диссертация выполнена в Санкт-Петербургском государственном университетеНаучный руководитель:доктор психологических наук, профессорМухамедрахимов Рифкат Жаудатович,профессор с возложенными обязанностямизаведующего кафедрой психического здоровьяи раннего сопровождения детей и родителейФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Официальные оппоненты:Кандидат психологических наук,Виленская Галина Альфредовна,старший научный сотрудник лаборатории психологииразвития ФГБУН «Институт психологииРоссийской Академии Наук»Доктор медицинских наук, профессорЗелинская Дина Ильинична,заведующая кафедрой поликлинической педиатрииГБОУ ДПО «Российская медицинская академияпоследипломного образования» Минздрава РоссииВедущая организация:ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственныйуниверситет (Национальный исследовательскийуниверситет)»Защита состоится «___» __________ 2015 г.
в ______ часов на заседании советаД 212.232.22 при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу: 199034,Санкт-Петербург, наб. Макарова, 6, ауд. 227, факультет психологии.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке им. А.М. Горького Санкт-Петербургскогогосударственного университета по адресу Санкт-Петербург, Университетская наб., 7/9 и на сайте www.spbu.ru.Автореферат разослан «____ » __________ 2015 г.Ученый секретарь диссертационного советаД 212.232.22кандидат психологических наук А.В. Трусова2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования и степень разработанности проблемы.
К настоящему времени в российской и зарубежной литературе представлено большое количество работпо изучению развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в учреждениях. Исследования проводились в связи с изучением влияния условий сиротских учреждений на развитие детей во время проживания в учреждении (Авдеева, 2011; Галигузова и др., 1990; Дубровина, Рузская, 1990; Зелинская, 2012; Иванова, 2006; Конькова, Косарева, 2006; Лисина, 2009; Ляксо и др., 2006; Михайлова, 2003; Мухамедрахимов, 1999; Пальмов, 2006; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008; Прихожан, Толстых, 2007; Сергиенко, 2009; Сохина, 2003; Шипицына, 2005; Alpers et al., 1997; Carlson & Earls, 1997; Chugani et al., 2001;Dobrova-Krol et al., 2010; Goldfarb, 1955; Groark et al., 2011; Gunnar et al., 2000; Kaler & Freeman,1994; Lecannelier et al., 2014; Nelson et al., 2006, 2007, 2014; Smyke et al., 2002; Sparling et al.,2005; Spitz, 1945; The St.
Petersburg–USA Orphanage Research Team, 2008; Tizard & Joseph,1970;Vorria et al., 2003; Zeanah et al., 2002, 2005; и др.), в связи с анализом долгосрочных последствийпребывания в раннем возрасте в учреждении на последующее развитие детей при воспитании взамещающих семьях (Мухамедрахимов, 2006; Bruce et al., 2009; Camras et al., 2006; Gunnar,2001; Julian, 2013; Hawk & McCall, 2011; Kreppner et al., 2007; MacLean, 2003; Merz & McCall,2010; Moulson et al., 2015; Muhamedrahimov et al., 2014; Rutter et al., 2010; Tizard & Hodges,1978; Zeanah et al., 2011; и др.), а также в связи с изменением социально-эмоционального окружения в домах ребенка (Мухамедрахимов и др., 2003; Brossard & Decarie, 1971; Casler, 1965;Gavrin & Sacks, 1963; Jump et al., 2006; Hakimi-Maneshet et al., 1984; Kim et al., 2003; Smyke etal., 2002; Sparling et al., 2005; Taneja et al., 2002; The St.
Petersbusrg – USA Research Team, 2008).Анализ эмпирических данных проводился с учетом отнесения детей к группе типично развивающихся или с нарушениями развития (The St. Petersburg–USA Orphanage Research Team, 2005,2008), в том числе в связи с синдромом Дауна (Пальмов, 2006). Авторы отмечали, что большоеколичество детей, поступающих в сиротские учреждения, родились преждевременно (Евстафеева, 2011; The St. Petersburg–USA Orphanage Research Team, 2005; Vorria et al., 2003), однако визвестной нам литературе число работ, которые бы учитывали срок гестации при изучении развития детей в учреждениях, ограничено и представлено, по нашим данным, лишь исследованиями, проведенными в Российской Федерации (Васильева и др., 2010; Иванова, 2010).В работах, посвященных изучению развития недоношенных детей, воспитывающихся всемьях, было показано, что, по сравнению с родившимися в срок сверстниками, показатели ихразвития ниже в области моторного (Васильева и др., 2009; Bucher, 2002; Crnic, 1983; Formiga etal., 2011; Janssen et al., 2008; Nepomnyaschy et al., 2012; Wolf et al., 2007), когнитивного (Васильева и др., 2009; Harel et al., 2011; Landry et al., 1997; Ruff, 1984; Ruff et al., 1984; Sigman, 1976),речевого (Cattani et al., 2010; Crnic et al., 1983; Schults et al., 2013; Ungerer, Sigman, 1983), социально-эмоционального (Eckerman et al., 1999; Langerock et al., 2013; Segal et al., 1995; Wolf et al.,2007) развития, а характеристики взаимодействия в диаде «недоношенный ребенок-близкийвзрослый» имеют специфические отличительные особенности (см.
обзор Мухамедрахимов,1999; Батуев, Соколова, Станкевич, 2007; Beckwith, Rodning, 1990; Crink et al., 1983; Landry etal., 1997; Malatesta et al., 1986; и др.). Авторы подчеркивают влияние срока гестации на показатели развития детей, при этом большая часть работ посвящена изучению развития детей, родившихся глубоко недоношенными (Бернардская и др., 2000; Бурдукова, 2008; Демьянова,2004; Луковцева, 2002; Токовая, 2002; Краснощекова и др., 2010; Aarnoudse-Moens et al., 2009;Clark et al., 2008; Hunt, Rhodes, 1977; Hreinsdottir et al., 2013; Ruff et al., 1984; Voigt et al., 2012; 3Witt et al., 2014; и др.).
В последнее время значительный интерес среди исследователей вызывает изучение развития недоношенных детей, родившихся близко к сроку (от 30 до 36 недель;Батуев и др., 2007; Hodel et al., 2015; Hughes et al., 2014; Kinney et al., 2006; Martin et al., 2009;Nepomnyaschy et al., 2012; Perez-Pereira et al., 2014; Talge et al., 2010; Van Baar et al., 2009;Woythaler et al., 2011; и др.), которых, как и детей, родившихся глубоко недоношенными, относят к детям группы риска (Пальчик и др., 2014; Engle et al., 2007; Loftin et al., 2010; Woythaler etal., 2011), а преждевременное рождение на сроках гестации от 30 до 36 недель рассматриваетсякак биологический фактор возможных нарушений развития.
При этом наблюдается недостатокинформации о раннем психическом развитии этой группы недоношенных детей при воспитании в семьях и отсутствие информации об их развитии при воспитании в домах ребенка.Эмпирические исследования и теоретические обобщения показывают, что на развитиедетей младенческого и раннего возраста в значительной степени влияют характеристики ихпервичного социально-эмоционального окружения, а именно: качественные и количественныехарактеристики взаимодействия ребенка с близким взрослым (Авдеева, 1996; Виленская, 2011;Иванова, 2006; Конькова, Косарева, 2006; Корнев, 2001; Мухамедрахимов, 1994, 1999; Field,1990; Osofsky & Connors, 1979; Stern, 1977, 1985), показатели стабильности, чувствительности иотзывчивости окружения ребенка (The St.Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008).
Влияние первичного социально-эмоционального окружения на развитие недоношенных детей в исследованиях освящается недостаточно и представлено работами, отражающими специфику взаимодействия матери с преждевременно родившимся ребенком (Beckwith & Rodning,1990; Crnicet al., 1983; Field, 1982; Landry et al., 1997; Malatesta et al., 1986), а также изучающими эффективность программ раннего социально-эмоционального вмешательства для недоношенных детей (Als et al., 2004; Feldman et al., 2002; Field, 1982, 1987; Latva et al., 2004; Landry et al., 2006; идр.).
В большинстве исследований развития недоношенных детей при оценке характеристикокружения учитываются социально-экономический статус семьи, уровень образования родителей, употребление матерью алкоголя и психоактивных веществ, психические заболевания матери (Feldman, 2009; Harel et al., 2011; Perez-Pereira et al., 2013; Wolf et al., 2002; и др.), но не собственно показатели первичного социально-эмоционального окружения. Работы, которые быпозволяли учитывать при изучении развития недоношенных детей одновременно срок гестациикак биологический фактор развития и собственно характеристики первичного социальноэмоционального окружения как социальный фактор развития ребенка, в научной литературепредставлены в недостаточной степени.Таким образом, научная актуальность настоящего исследования определяется отсутствием данных о раннем психическом развитии недоношенных детей, родившихся близко ксроку, и воспитывающихся в учреждениях, в сравнении с их доношенными сверстниками, атакже отсутствием информации о влиянии изменения характеристик социальноэмоционального окружения на психическое развитие родившихся близко к сроку детей-сирот идетей, оставшихся без попечения родителей.
Ограничено количество работ, в которых при изучении развития недоношенного ребенка учитывались бы одновременно срок гестации как биологический фактор развития и характеристики социально-эмоционального окружения как социальный фактор развития.Согласно Национальной стратегии действий в интересах детей (указ Президента РФ от 1июня 2012г. №761), в последние годы в Российской Федерации особое внимание уделяется развитию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в учреждениях и замещающих семьях. В целях реализации этой стратегии Правительство РФ постановило утвердить положение «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставших 4ся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей»(Правительство РФ, постановление от 24 мая 2014г. №481), направленное на создание в этихучреждениях условий проживания, приближенных к семейным.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
