Автореферат (1147655), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Кейптаун, Южно-Африканская Республика); V съезд Российского Психологического Общества (14-18 февраля 2012г., г. Москва), «The Nordic Baltic Doctoral Networkin Psychology» (18-21 сентября 2012г., г. Санкт-Петербург); «Ананьевские чтения – 2012: Психология образования в современном мире» (16-18 октября 2012г., г. Санкт-Петербург); конференция Международного Общества по Раннему Вмешательству (International Society on EarlyIntervention) «Early Intervention to Promote Child Development and Mental Health: FromInstitutional Care to Family Environment» (1-3 июля 2013г., г. Санкт-Петербург); IV Международная конференция, посвященная научным исследованиям в области усыновления (ICAR4 –Fourth International Conference of Adoption Research) (7-11 июля 2013г., г.
Бильбао, Испания); 14 7Международный конгресс Всемирной Организации Психического Здоровья Младенца «Babies:Their Contributions – Our Responsibilities» (14-18 июня 2014г., г. Эдинбург, Великобритания).Изучение развития преждевременно родившихся детей было проведено в рамках выполнения следующих научно-исследовательских работ: «Особенности психического развития недоношенных детей первого года жизни, воспитывающихся в семьях и домах ребенка», грантКомитета по науке и высшей школе г. Санкт-Петербурга, 01.01.2010-31.12.2010гг.,№8.17.575.2010; «Особенности психического развития недоношенных детей от рождения дотрех лет, воспитывающихся в семьях и домах ребенка», грант из средств Санкт-Петербургскогогосударственного университета, 01.03.2011-31.12.2011гг., №8.23.463.2011; «Биомедицинские,психологические и социальные основы здоровья человека на ранних этапах развития», грант изсредств Санкт-Петербургского государственного университета, 01.03.2011-31.12.2013гг.,№0.37.116.2011; «Динамика психического развития детей первого года жизни в связи с длительностью пребывания в учреждении», грант из средств Санкт-Петербургского государственного университета, 01.03.2013-31.12.2013гг., №8.23.791.2013; «Влияние ранней депривации набио-поведенческие показатели развития ребенка», грант Правительства РФ №14.Z50.31.0027,01.01.2014-31.12.2016гг.; «Психическое развитие детей первого года жизни в связи с длительностью пребывания в доме ребенка семейного типа», грант РГНФ, №15-36-01356, 01.03.201531.12.2015гг.Публикации.
По теме диссертационного исследования опубликовано 12 работ, из них –3 в изданиях, рекомендованных ВАК для опубликования результатов диссертационных исследований.Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, обсуждениярезультатов, выводов, заключения, списка литературы, изложенных на 139 страницах. Диссертация содержит 11 таблиц, 6 рисунков и 2 приложения. Список литературы включает 209 источников, из них 151 на иностранных языках.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяются цель, гипотезы, задачи, объект и предмет исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимыена защиту.В первой главе «Психическое развитие недоношенных детей младенческого и раннего возраста» представлен обзор научных исследований, посвященных изучению раннегопсихического развития недоношенных детей, а также раннего развития детей в учрежденияхдля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В разделе 1.1 обобщаются данные литературы о психическом развитии преждевременно родившихся детей, при этом основное внимание уделено работам, включающим в исследовательскую группу недоношенных детей, родившихся на сроках гестации от 30 до 36 недель включительно. В подразделах 1.1.11.1.5 обобщены результаты исследований, изучающих моторное, когнитивное, речевое, социально-эмоциональное развитие недоношенных детей, воспитывающихся в семьях. В целом результаты большинства исследований свидетельствуют, что у недоношенных детей уровеньпсихического развития в различных областях и возрастных периодах младенческого и раннеговозраста ниже, по сравнению с их доношенными сверстниками (Васильева и др., 2009; Bucher,2002; Cattani et al., 2010; Clark et al., 2008; Crnic, 1983; Janssen et al., 2008; Landry et al., 1997;Malatesta et al., 1986; Nepomnyaschy et al., 2012; Ruff et al., 1984; Sigman, 1976; Schults et al.,2013; Wolf et al., 2007; и др.).
Авторы исследований прослеживают долгосрочные негативные 8последствия недоношенности на развитие ребенка в дошкольном и школьном возрасте(Aarnoudse-Moens et al., 2009; Anderson, Doyle, 2003; de Kievet et al., 2009; Mulder et al., 2009;Vicari et al., 2004), в том числе для группы детей, родившихся близко к сроку (Chyi et al., 2008;Talge et al., 2010; Van Baar et al., 2009). При этом есть работы, результаты которых свидетельствуют, что уровень развития недоношенных детей не отличается от уровня развития их доношенных сверстников. Эти данные получены как при использовании хронологического (Васильева и др., 2009; Kern, Gayraud, 2007; Nepomnyaschy et al., 2012), так и скорректированного нанедоношенность (Eickman et al., 2012; Perez-Pereira et al., 2014; Ruff et al., 1984) возраста детей,в том числе недоношенных детей, родившихся близко к сроку (Kern, Gayraud, 2007;Nepomnyaschy et al., 2012; Perez-Pereira et al., 2014).
При определении выборки исследованияподчеркивается важность формирования групп детей, схожих по сроку гестации (например, родившихся близко к сроку или глубоко недоношенными) (Eickmann et al., 2012), необходимостьучитывать имеющиеся у них соматические заболевания, вес при рождении и его соответствиегестационному возрасту (например, изучение маловесных детей) (Nepomnyaschy et al., 2012;Stoelhorst et al., 2003).
Современные работы, направленные на исследование развития недоношенных детей, все чаще сосредотачиваются на изучении более однородных по характеристикамгрупп преждевременно родившихся детей: глубоко недоношенных (Бернардская и др., 2000;Бурдукова, 2008; Демьянова, 2004; Луковцева, 2002; Токовая, 2002; Краснощекова и др., 2010;Aarnoudse-Moens et al., 2009; Clark et al., 2008; Hreinsdottir et al., 2013; Langerock et al., 2013;Voigt et al., 2012; Witt et al., 2014) или родившихся близко к сроку на сроках гестации от 30 до36 недель (Hodel et al., 2015; Hughes et al., 2014; Kinney et al., 2006; Martin et al., 2009;Nepomnyaschy et al., 2012; Peacock et al., 2012; Perez-Pereira et al., 2014; Talge et al., 2010; VanBaar et al., 2009; Woythaler et al., 2011; и др.).В разделе 1.2 представлен обзор научных исследований, посвященных изучению наиболее ранних этапов развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в учреждениях.
В подразделе 1.2.1 рассматриваются исследования, результатыкоторых отражают негативное влияние пребывания в доме ребенка на развитие детей (Иванова,2006; Конькова, 2006; Лисина, 2009; Ляксо и др., 2006; Михайлова, 2003; Мухамедрахимов,1999; Пальмов, 2006; Плешкова, Мухамедрахимов, 2008; Сохина, 2003; Alpers et al., 1997;Carlson, Earls, 1997; Chugani et al., 2001; Dobrova-Krol et al., 2010; Goldfarb, 1955; Groark et al.,2011; Gunnar et al., 2000; Kaler, Freeman, 1994; Lecannelier et al., 2014; Nelson et al., 2006, 2007,2014; Smyke et al., 2002; Sparling et al., 2005; The St.
Petersburg–USA Orphanage Research Team,2008; Spitz, 1945; Tizard, Joseph,1970; Vorria et al., 2003; Zeanah et al., 2002, 2005; и др.). Анализгестационных характеристик детей, поступающих в сиротские учреждения, показал, что большинство этих детей были рождены преждевременно (The St. Petersburg–USA OrphanageResearch Team, 2005; Vorria et al., 2003). Однако в известной нам литературе количество исследований, учитывающих срок гестации при изучении психического развития детей, воспитывающихся в учреждениях, ограничено и представлено лишь работами российских авторов (Васильева и др., 2010; Иванова, 2010).
Подраздел 1.2.2 посвящен анализу научных работ о влияниидлительности пребывания в сиротском учреждении на психическое развитие ребенка. Обзорлитературных источников свидетельствует, что показатель длительности пребывания в депривационных условиях сиротского учреждения наиболее часто учитывается при изучении развития детей после перевода в замещающую семью. Результаты этих работ свидетельствуют, что,в зависимости от тяжести депривационных условий, пребывание ребенка в сиротском учреждении в течение 6-24 месяцев негативно отражается на характеристиках его дальнейшего психического развития и поведения в замещающей семье (Bruce et al., 2009; Camras et al., 2006; 9Gunnar, 2001; Hawk, McCall, 2011; Kreppner et al., 2007; MacLean, 2003; Merz, McCall, 2010;Rutter et al., 2010; Zeanah et al., 2011).
Количество работ, направленных на изучение негативноговлияния длительности пребывания в учреждении на развитие детей в самом учреждении, значительно меньше и представлено, в основном, ранними исследованиями (Goldfarb, 1955; Durfee,Wolf, 1933; Lowrey, 1940; Sparling et al., 2005; Spitz, 1945).Раздел 1.3 посвящен анализу литературы о психическом развитии детей в сиротскихучреждениях и биологических семьях в связи с изменением их социально-эмоциональногоокружения. В подразделе 1.3.1 приводится ряд работ, продемонстрировавших снижение негативного эффекта влияния депривационной среды учреждения на физическое и психическоеразвитие ребенка путем проведения в учреждении различных программ вмешательства(Brossard, Decarie, 1971; Casler, 1965; Gavrin, Sacks, 1963; Jump et al., 2006; Hakimi-Maneshet al.,1984; Kim et al., 2003; Smyke et al., 2002; Sparling et al., 2005; Taneja et al., 2002), включая создание в учреждении социально-эмоциональных условий проживания, близких к семейным (TheSt.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
