Диссертация (1147618), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Шкалы, касающиеся родительско-детскихотношений, делятся на следующие группы:•оптимальный эмоциональный контакт,•излишняя эмоциональная дистанция с ребенком,•излишняя концентрация на ребенке.Помимо этого, выделяют следующие аспекты семейных отношений:• хозяйственно-бытовые, организация быта семьи;• межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой,организацией досуга, созданием среды для развития личности, собственной ипартнера;• отношения, обеспечивающие воспитание детей, педагогические.2.3.2.6. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений»Опросник«Анализсемейныхвзаимоотношений»(методикаАСВ)Эйдемиллера Э.
Г. и Юстицкиса В. В. (2008) направлен на выявление типовсемейного воспитания. Методика позволяет диагностировать нежелательное,некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполненииролей в семье и помехи для ее целостности.Опросник включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей.Методика включает 20 шкал:1. Гиперпротекция2. Гипопротекция3. Потворствование4.
Игнорирование потребностей5. Чрезмерность требований6. Недостаточность обязанностей657. Чрезмерность запретов8. Недостаточность запретов9. Чрезмерность санкций10.Минимальность санкций11.Неустойчивость стиля воспитания12.Расширение сферы родительских чувств13.Предпочтение детских качеств14.Воспитательная неуверенность15.Фобия утраты16.Неразвитость родительских чувств17.Проекция собственных нежелательных качеств18.Вынесение конфликта19.Предпочтение женских качеств20.Предпочтение мужских качествШкалы 1-11 описывают стили семейного воспитания. 12,13,17 и 18-я шкалыописывают структурно-ролевой аспект семьи. 14 и 15 шкалы показываютособенности взаимных влияний в семье. 16, 19 и 20-я шкалы описываютмеханизмы семейной интеграции.2.3.3.
Методы статистического анализа данныхСтатистическая обработка результатов проводилась при помощи пакетастатистических программ Microsoft Excel, IBM SPSS Statistics 17 © SPSS Inc.(2009). Использовались следующие процедуры: однофакторный дисперсионныйанализ, корреляционныйанализ, факторныйанализ, кластерныйанализ,регрессионный анализ.Значимость различий и достоверность корреляционных связей определяласьпри достижении уровня p≤0,05.66Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследованияздоровых детей и детей с бронхиальной астмой и их родителей3.1.
Особенности структуры личности и фрустрационной толерантности удетей с бронхиальной астмой3.1.1. Особенности личности здоровых детей и детей с бронхиальной астмойСравнение групп проводилось с помощью однофакторного дисперсионногоанализа. В личностных характеристиках детей были выявлены следующиеразличия (см. рисунок 1).А - общительность; B - высокая сформированность интеллектуальных функций; С уверенность в себе; D - возбудимость; Е - независимость; F - беспечность; G - ответственность;H - решительность; I - чувствительность; О - озабоченность; Q3 - высокий самоконтроль; Q4 –фрустрированность.По оси абсцисс – показатели личности; по оси ординат – среднегрупповые значенияпоказателей.Рисунок 1. Профили личности детей контрольной и основной групп.Анализ полученных данных показал, что у детей с бронхиальной астмойнаблюдаются достоверные различия от группы здоровых детей по следующимфакторам: фактор О, отражающий высокий уровень тревожности (p≤0,01);67фактор G, отражающий высокий уровень ответственности (p≤0,01); фактор I,отражающий высокую чувствительность (p≤0,01); фактор Q3, отражающийвысокий самоконтроль (p≤0,01); фактор С, отражающий неуверенность в себе(p≤0,01);фактор Q4,фактор F,отражающийотражающийзамкнутость(p≤0,01);высокуюосторожностьфактор В,фрустрированность(p≤0,01),отражающийфактор A,низкую(p≤0,01);отражающийсформированностьинтеллектуальных функций (p≤0,01).В исследованиях особенностей психического развития детей, страдающихсоматическимизаболеваниями,многиеавторывыделяютособуюрольтревожности как негативного преморбидного радикала личности больногоребенка (Ефимов Ю.
А., 1984, 1986; Вахрушева И. А., 2004; Руслякова Е. Е., 2004;Милейко М. В.,2009имногиедругие).Тревожностькакличностнаяхарактеристика повышает риск возникновения у детей и подростков ссоматическими заболеваниями тревожных реакций, что негативно сказывается наих адаптации (Мамайчук И. И., 2010). Как отмечалось выше, у детей сбронхиальной астмой наблюдаются достоверно высокие показатели по факторутревожности. Многочисленные психологические исследования показали, чтоуровень тревожности у человека в значительной степени зависит от ситуации, ноу каждого человека есть свой личностный уровень тревожности, которыйпроявляется в переживаниях неопределенной опасности и сопровождаетсянапряжением,беспокойством,соматовегетативнымипроявлениями.Дети,характеризующиеся высоким уровнем тревожности, чаще, чем их сверстники,испытывают беспокойство, не имея определенного источника этого беспокойства.Мельников В.
М. и Ямпольский Л. Т. выделили два факторных компонента прианализе тревожности по методике Кетелла: факторы эмоциональных переживанийотрицательного характера (H-, O+, Q4+) и факторы контроля над эмоциями иповедением (C-, Q3-). Данные факторы свидетельствуют о наличии двухмеханизмовразвитияикомпенсациитревожности(Мельников В. М.,Ямпольский Л. Т., 1985, с. 61). Мы сравнили эти факторы в изучаемых группахдетей (см.
таблицу 6).68Таблица 6. Факторы тревожности в блоках по методике Р Кеттела у детейосновной и контрольной групп.ФакторыКонтрольная группаОсновная группаЭмоциональные переживанияотрицательного характера4,61±0,31**6,14±0,28Контроль над эмоциями6,08±0,415,98±0,36**- p≤0,01Как показывает анализ данных, у детей с бронхиальной астмой при наличиидостоверно высокого уровня отрицательных эмоциональных переживаний,наблюдается тенденция к низкому уровню контроля над эмоциями, чтоподчеркивает трудности компенсации тревожности.Для более качественного анализа полученных данных, мы оценили показателив блоке эмоционально-волевой неустойчивости (C–, G–, I–, O+, Q3–, Q4+)(Мельников В. М., Ямпольский Л.
Т., 1985, с. 61). Результаты представлены втаблице 7.Таблица 7. Фактор эмоциональной неустойчивости по методике Р Кеттела удетей основной и контрольной групп.ФакторКонтрольная группаОсновная группаЭмоционально-волевая неустойчивость5,14±0,33*6,56±0,3*- p≤0,05Какпоказываетанализданных,уровеньэмоционально-волевойнеустойчивости достоверно выше в группе детей, страдающих бронхиальнойастмой. Это свидетельствует о неспособности детей с бронхиальной астмойэффективно справляться с напряжением и фрустрированностью, адекватнореагировать в конфликтных ситуациях.69Нами был проанализирован также коммуникативный фактор в двух блоках:потребность в общении (А+) и способность реализовать потребность в общении(H+, E+, F+) (Мельников В.
М., Ямпольский Л. Т., 1985, с. 61). Данныеисследуемых групп по коммуникативным блокам представлены в таблице 8.Таблица 8. Коммуникативные факторы по методике Р Кеттела у детейосновной и контрольной групп.ФакторыКонтрольная группаОсновная группаПотребность в общении5,65±0,31**4,33±0,344,85±0,294,33±0,32Способность реализовать потребность вобщении**- p<0,01Анализ полученных данных указывает на достоверно более высокий уровеньпотребности в общении у здоровых детей и на тенденцию к более высокомууровню способности реализации этой потребности.В целом, полученные нами данные согласуются с исследованиями личностныхособенностей у детей с соматическими заболеваниями, где авторы подчеркиваютэмоционально-волевую незрелость, повышенную тревожность, чувствительность,внушаемость у детей с соматическими заболеваниями (Ковалев В.
В., 1985;Николаева В. В.,1987;Лебединская К. С.,1989;Исаев Д. Н.,2000;Куртанова Ю. Е., 2004; Лешин В. В., 2013). Авторы отмечали, что у детеймладшего школьного возраста с хронической соматической патологией на фонеастенических состояний наблюдались нарушения в личностном развитии.Качественный анализ данных показал, что у детей с большим количествомприступов в большей степени выражены изменения личностного развития.Однако достоверных данных выявлено не было.Пример.
Алена К., 9 лет. Диагноз: бронхиальная астма, среднетяжелаяформа, срок заболевания 6 лет. Семья полная, проживают с бабушкой истаршим братом. Данные по методике Кеттела: А=4, В=5, С=2, D=3, Е=3,F=2, G=8, H=3, I=10, О=9, Q3=7, Q4=9. Девочка не уверена в себе, спокойная,70зависимая, осторожная, ответственная, робкая, чувствительная, тревожная, свысокимуровнемфрустрированности.Вшколеучитсяхорошо, оченьпереживает из-за оценок и частых пропусков уроков по болезни. Родителиотмечают, что несколько раз дома были истерики из-за неудач в школе, которыеприводили к обострению заболевания. Несмотря на получаемое лечение, частотаприступов не снижается. Педиатр рекомендовал родителям обратиться кпсихологу, поскольку, по его мнению, приступы могут провоцироватьсянестабильным эмоциональным состоянием и повышенной тревожностьюребенка.Таким образом, в структуре личности детей с бронхиальной астмой, всравнении с группой их здоровых сверстников, преобладают такие личностныеособенностикакчувствительность,фрустрированность,высокийвысокийуровеньтревожности,самоконтроль,осторожность,ответственность,неуверенностьзамкнутость,низкийвсебе,уровеньинтеллектуальной продуктивности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
