Диссертация (1147588), страница 16
Текст из файла (страница 16)
А. Полиэтническая образовательная среда ВУЗа какобъект психолого-педагогического исследования// Психология и педагогика. 2009. № 5.С. 179).КалининградиКалининградскаяобластьпредставляютсобойпримерполиэтничной и поликультурной среды. Несмотря на то, что 82% населенияКалининградской области составляют русские, в области проживают украинцы (3,48%),белорусы (3,45%), литовцы (1,04%), армяне (0,98%), немцы (0,78%), татары (0,48%),азербайджанцы (0,35%), поляки (0,30%), узбеки (0,24%).
6,9% приходится на другие72национальности, которых более 20. Следует также отметить, что со времени последнейпереписи населения в область прибыло более 10 000 мигрантов 6, которые не былиучтены при последней переписи населения.В вузах и колледжах, где проводилось исследование, среда преимущественномонокультурная, моноэтничная.
Это означает, что студенты большую часть временипроводят среди тех, кто говорит с ними на одном языке, разделяет схожие культурныеценности, демонстрирует похожие поведенческие модели. В тоже время, за пределамиучебного заведения студенты неизбежно сталкиваются с представителями другихэтносов и, соответственно, другим образом жизни и культурными ценностями, что неможет не сказываться на картине мира студента в целом.
Однако, по нашимнаблюдениям, так как большая часть жизни проходит в стенах учебного заведения, устудентов может возникать иллюзия, что этническое разнообразие для них – неочевидная реальность, а какой-то «книжный» конструкт, абстракция, которую можно«пройти» и забыть.Черняховск и Санкт-Петербург отличаются от Калининграда по этнокультурномуразнообразию студенческой среды. И в первом, и во втором городе студенческие группыболее этнически гетерогенны. По нашему мнению, этот факт может влиять на уровеньмежкультурной сенситивности положительно, стимулируя интерес к другой этническойкультуре, вырабатывая способы взаимодействия с носителями других этносов,обусловленные личным контактом.Среда, поддерживающая получение разнообразного социального опытаЕщё один фактор видится нам значимым для развития межкультурнойсенситивности: среда, стимулирующая получение нового социального опыта, который, всвою очередь, открывает новые грани общественных отношений, одной из сторонкоторых являются отношения межэтнические, межкультурные.
Какая среда можетрассматриваться как поддерживающая или стимулирующая новый социальный опыт?Та, в которой у человека (студента – в нашем случае) есть возможность заниматьсядеятельностью, не являющейся для него основной – например, работать в свободное отучёбы время. Или принимать участие в эмоционально насыщенных и общественно73полезных событиях, мероприятиях, предполагающих контакт, взаимодействие с разнымигруппами людей – например, участие в волонтёрском движении или организациирайонного или городского праздника.
Наиболее плодотворно с точки зрения получениянового социального опыта, на наш взгляд, совмещение учёбы и работы. Надо отметить,что не любая работа даёт разнообразный социальный опыт: если студент сидит влабораториии имеет дело преимущественно стехникой,опытсоциальноговзаимодействия он получит минимальный. Тем не менее, большая часть студентовнаходит подработку в сфере обслуживания, что предполагает контакт с очень разнымипо профессиональной и этнической принадлежности людьми.
Безусловно, такой опыт невсегда бывает исключительно позитивным. Однако, он погружает в реальную жизнь, гдеприходится видеть разные типы поведения, в том числе, конфликтного, встречать оченьразных людей, приспосабливаться к ним в той или иной мере, искать компромиссы,прилагая для этого волевые усилия и учитывая, в том числе, этнокультурныеособенности клиента.Среда большого города – такого как Санкт-Петербург, например, – предоставляетстуденту широкие возможности для устройства на работу. Обилие кафе, хостелов,небольших коммерческих фирм, нуждающихся в курьерских услугах, и другиеаналогичные места позволяют найти работу с удобным графиком работы, не мешающимучёбе.
В Калининграде таких возможностей меньше, однако, и здесь студенты находят,куда устроиться, так как в последнее время увеличилось количество кафе,ресторанчиков, гостиниц, предоставляющих рабочие места. В Черняховске таких местнемного и у студентов возникают проблемы с трудоустройством. Легче всего найтиместо няни, курьера или вожатого в летнем лагере. Таким образом, чем больше город,тем больше возможностей для нового социального опыта он предоставляет.Совмещение работы и учёбы с одной стороны требует наличия определённыхличностных качеств – таких как целенаправленность, ответственность, сила воли, а сдругой стороны – формирует ряд качеств, необходимых для оптимального развитиямежкультурнойсенситивности–наблюдательности,эмпатии,толерантности,дружелюбности, коммуникативности.Среда учебного заведения также может быть хорошим источником нового опыта.Многие вузы и колледжи привлекают своих студентов к различным видам внеучебной74активности – проведение конференций, развлекательных мероприятий, волонтёрскихакций, студенческих лагерей.
В вузах Санкт-Петербурга и Калининграда существуетмного мероприятий, в том числе циклического, ежегодного характера – например,ежегодная студенческая конференция и дни науки, Зимняя психологическая школа вСПбГУ или «Балтийский Артек» в БФУ им. И. Канта. Это хорошие площадки дляполучения нового социального опыта. В таких мероприятиях можно не толькосовершенствовать коммуникативные, организационные навыки посредством общения сбольшимколичествомразнообразныхлюдей,ноиовладетьнекоторымиуправленческими навыками, научиться конструктивно конфликтовать, получить опытоткрытости и принятия, важные для развития межкультурной сенситивности.Направленностьобучениямежкультурнойсенситивности.ориентированынаобщество,такжеможетСтудентыпрограммаиметьзначениегуманитарногоихобучениядляпрофиляразвитияизначальновключаетбольшепрофессиональных дисциплин, связанных с лучшим пониманием механизмов поведениядругих людей.
Студенты же естественнонаучного или инженерно-технического профиляв рамках обучения получают меньше информации о закономерностях человеческогоразвития, о процессах и механизмах жизнедеятельности человека, что можетсказываться на восприятии мира человеческих отношений.Таким образом, поликультурная социальная среда, предоставляющая возможностидля получения нового социального опыта в виде трудовой деятельности или нетрудовойвнеучебной активности, может стимулировать развитие межкультурной сенситивностипосредством формирования личностных качеств необходимых для этого – эмпатии,толерантности, эмоциональной устойчивости. В большом городе возможностей дляполучения такого опыта больше, однако есть и ограничения в виде перегрузки иадаптивныхреакцийсенситивности.нанеё,чтоможеттормозитьразвитиемежкультурной751.3.2 Социально-психологические характеристики студенческой молодёжикалининградских вузовВремя студенчества в России обычно захватывает два возрастных периода —юность (от 15-17 до 19-21 года) и молодость (от 19-21 до 25-30 лет) (И.М.
Кондаков,2003; с. 68). По возрастной периодизации Э. Эриксона — это периоды: юности (12-20) иранней зрелости (20-25). Таким образом, студенческая молодёжь представляет собойнеоднородную по своим психологическим характеристикам группу. Индивиды,находящиеся,всилувозраста,наюношескомэтапевозрастногоразвития,характеризуются формированием идентичности, процессами осознавания своего места всоциальных группах, в мире. Все свои роли юный индивид «... должен собрать в единоецелое, осмыслить его, связать с прошлым и спроецировать в будущее» (Эриксон Э.Детство и общество.
СПб.: Ленато, 1996. С. 17). Другая же часть группы уже вошла впериод ранней зрелости, период, названный Э. Эриксоном «близость и одиночество».Это время поиска близости — не только физической, но и духовной, проявляющейся вспособности «заботиться о другом человеке и делиться с ним всем существенным безбоязни потерять при этом себя» (Там же, с. 18). Также, в этом возрасте происходитактивное «усиление сознательных мотивов поведения» (Гаджиева У.Б. Социальнопсихологические особенности студенческого возраста. 2013 [Электронный ресурс]). Обапериода, тем не менее, окрашены активным поиском молодыми людьми социальныхгрупп, в которых они могут идентифицироваться и найти единомышленников и друзей.Психологические задачи возрастного периода, в котором находится студенческаямолодёжь, предполагают поиск ответов на вопросы «Кто я?», «Какой я?», «Кто вокругменя?», «С кем я хочу быть?».
Поиск ответов на эти вопросы стимулируетчувствительность по отношению к себе и другим, стремление замечать разныепроявления в отношениях, в том числе и связанные с этнокультурной проблематикой, из-76за чего, как мы предполагаем, возраст юности и молодости можно рассматривать каксензитивный для формирования межкультурной сенситивности.Студенты вуза характеризуются как молодые люди, обладающие возможностямидальнейшегоинтеллектуальногоразвития,образующиесоциальнуюгруппу«студенчество» (Кобзева Н.И.
Феномен возрастной сенситивности как отражениевозрастных и социально-психологических особенностей студента// Научный потенциал.2011. № 4. С. 61-65). Студенчество – это время становления зрелой личности, времяпроявления различных интересов. В это время происходит формирование обобщеннойкартины мира, личностно-профессиональное развитие. Студенчеству, как обособленнойсоциальной группе, свойственны некоторые особенности, отличающие их от другойчасти молодёжи (например, работающей).
Это обусловлено, в частности, общим видомдеятельности — обучением, а иногда и проживанием на общей территории (корпусавуза, общежитие). Для студенческой молодёжи в большей степени, чем для других группмолодёжи, характерны самостоятельность, инициативность, целенаправленность. Жизньстудентов, в силу характера основной деятельности, насыщена разными видамиактивности:познавательной,исследовательской,творческой,общественно-политической.
Социальная роль студента может рассматриваться как престижная, чтообъясняется достаточно высоким уровнем образованности, возможностью получатьстипендию, более-менее свободным режимом учёбы и отдыха, возможностьюучаствовать в программах студенческого обмена и побывать за рубежом (Фирсина П.С.Особенности студенчества как социальной группы. 2013 [Электронный ресурс ]).Студенческие группы современного вуза чаще всего неоднородны: социальноэкономические,этнокультурныехарактеристики,ценностный,интеллектуальный,креативный, морально-нравственный потенциал, уровень развития общекультурных ипрофессиональныхинтересовразнообразен.Этосказываетсянахарактеремежличностных внутригрупповых и межгрупповых отношений, на способах построенияиндивидуальнойобразовательнойтраектории,настепенивовлечённостивобразовательный процесс (Данилова Е.Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
