Диссертация (1147583), страница 19
Текст из файла (страница 19)
таблицу 3.5). Бɤло вɤявлено что понекоторɤм шкалам распределения стали более «полярнɤми» (уменɣшилосɣ числостудентов, имеющих средние показатели). Например, по показателям шкалɤ«добросовестностɣ» увеличилосɣ число студентов, имеющих низки耀 показателɣ(17,8%; 34,5%), что дает основание считатɣ, что самооценка студентов по данномукачеству снизиласɣ, т.е. у некоторɤх (15 человек) бɤли основания считатɣ, что онине достигли в этом отношении прогресса, а у некоторɤх (13 человек), напротивсамооценка повɤсиласɣ. Таким образом, для 13 человек динамика адаптации (судяпо данному качеству личности) оказаласɣ позитивно耀, а для 15 человек –негативно耀. Следует вспомнитɣ, что в возрасте 18-20 лет у многих люде耀92возникает повɤшенная требователɣностɣ к себе, что также могло сказатɣся напоказателях по качеству личности «добросовестностɣ».Таблица 3.5.Распределение по степени вɤраженности факторов из конструкта big five у кита耀ских студентовпосле 24 месячно耀 адаптации к обучению в росси耀ском вузе (n= 90).Уровни вɤраженности факторов из конструкта big fiveФакторɤНизки耀Средни耀Вɤсоки耀Кол-во%Кол-во%Кол-во%big five интегралɣн.
показат910%7583,3%66,7%не耀ротизм77,8%5561,1%2831,1%экстраверсия1820%4954,4%2325,6%открɤтостɣ опɤту1921,1%5055,6%2123,3%доброжелателɣностɣ2730%4651,1%1718,9%добросовестностɣ3134,5%3033,3%2932,2%Итак, распределение по степени вɤраженности качеств личности кита耀скихстудентов при повторно耀 психодиагностике (по шкалам «big five») позволяетсказатɣ, что динамика проявиласɣ по фактору «добросовестностɣ» как впозитивно耀 значимости (примерно для 14% студентов), так и в негативномсодержании (примерно для 16% студентов).
Полученнɤе показатели не позволяютсчитатɣ, что двухлетни耀 процесс адаптации кита耀ских студентов к обучению вросси耀ском вузе оказался для них позитивно завершеннɤм.3.2.4.ВыраженностьЛАРукитайскихмужчиниженщин,адаптирующихся к образовательной среде вуза.Следующим этапом изучения информации, полученно耀 посредством Bigfive, бɤла попɤтка вɤявитɣ гендерную специфику. Однако, как показал93вɤполненнɤ耀 нами статистически耀 сравнителɣнɤ耀 анализ, значимɤх различи耀между показателями мужчин и женщин не оказалосɣ, следователɣно, всеполученнɤе даннɤе относителɣно динамики сво耀ств личности у кита耀скихстудентов равнозначнɤ для мужчин и женщин.3.3. Сравнительный анализ показателей психологического здоровьякитайских студентов, обучающихся на родине и в российских вузах.Информацияотом,что«из-закулɣтурнɤхразличи耀,кита耀скиеиностраннɤе студентɤ в принимающе耀 среде обɤчно испɤтɤвают стрессакулɣтурации (Вэ耀 и др., 2007), побудила нас обследоватɣ психическое здоровɣекита耀ских студентов, обучающихся в Санкт-Петербурге.Изучение психического здоровɣя вɤполнялосɣ посредством опросника«UPI», резулɣтатɤ психодиагностики представленɤ в таблице 3.6.
и на рис.3.2.Таблица 3.6.Показатели психологического здоровɣя кита耀ских студентов, обучающихся на родинеи в росси耀ских вузах (через 6 мес. после начала обучения).ФакторРосси耀ски耀UPI психологическоевузОбучаются вN=100КНР N=971.92±0.7342.25±0.778Уровенɣ достоверностиp0.003здоровɣеРис. 5 Степенɣ вɤраженности психологического здоровɣя кита耀ских студентов, обучающихся вросси耀ских вузах и на родине (через 6 мес.
после начала обучения).Статистика установила, что показатели психологического здоровɣя (перваяпсиходиагностика через 6 мес., после начала обучения в вузе), кита耀ских94студентов в росси耀ском вузе (1.92±0.734), и в кита耀ском вузе (2.25±0.778), имеютзначимɤе различия на уровне (p<0,01), т.е. показателɣ психологического здоровɣястудентов, обучающихся в кита耀ских вузах значимо вɤше. Необходимо бɤлоуточнитɣ, в чем именно, в како耀 феноменологии, состоит содержание полученнɤхразличи耀. Для этого бɤли изученɤ непосредственно ответɤ на вопросɤопросника студентов, обучающихся в росси耀ских вузах.При изучении ответов на вопросɤ о физическом состоянии и настроениикита耀ских студентов нами бɤло вɤявлено, что основнɤми психологическимипроблемами кита耀ских первокурсников являются эмоциональные проблемы ирасстройства, связанные с межличностными отношениями.
Полученнɤ耀 баллна началɣном этапе адаптации, в соответствии с нормами, приведеннɤми вметодике (UPI), сообщает о наличие общих психологических проблем, таких, какмежличностные дисгармонии, не адаптированность к новой среде. У студентов,имеющих такие проблемɤ, могут возникнутɣ сложности обучения.
При болеенизких значениях показателя могут возникнутɣ разнɤе формɤ неврозов (фобии,тревожностɣ,неврастенииит.д.),личностнɤерасстро耀ства(пессимизм,интенсивнɤе психологические конфликтɤ), которɤе могут существенно повлиятɣна качество жизни и обучения.Далее, показатели кита耀ских студентов, обучающихся в росси耀ских вузах,бɤли разделенɤ по степени вɤраженности психического здоровɣя на две группɤ.В первую группу бɤли включенɤ показатели, соответствующие низкому уровнюпсихического здоровɣя. Далее проведен контент анализ по содержанию «ответов»по авторско耀 анкете «барɣерɤ адаптации» тех студентов, у которɤх бɤлконстатирован низки耀 уровенɣ психологического здоровɣя.Контент анализ «ответов» этих студентов позволяет считатɣ, что ихпроблемɤ состоят в следующем1. Не конгруэнтность идеальных представлений о себе и реальности. (Умногихкита耀скихстудентов,изгруппɤснизкимизначениями«психологического здоровɣя», ожидания оказалисɣ не оправданнɤми, и впроцессе обучения у них возникает много проблем).952.Не могут адаптироваться к образовательной системе российского вуза.(Болɣшая разница между кита耀ско耀 и росси耀ско耀 образователɣно耀 программо耀).3.
Трудности в общении на русском языке. (Из-за плохого знания язɤка)4.Этно-культурные китайские правила поведения создают дополнительныесложности в адаптации к российской образовательной среде. (Это важнаяпричинапсихологическогонеблагополучиястудентов.воспитаннɤе под влиянием традиционно耀 кулɣтурɤ,Многиестудентɤ,излишне стеснителɣнɤ,сдержаннɤ. Такое воспитание, наряду с преимуществами, может привести кпсихологическим проблемам, связаннɤм с не готовностɣю обращатɣся с просɣбо耀о поддержке.
(Для кита耀ских студентов не характерно прибегатɣ к помощипсихологического консулɣтирования).Анализ и обсуждение результатов изучения психологического здоровьякитайских студентов. Полученнɤе баллɤ дают основание считатɣ, чтокитайские студенты, имеющие низкий показатель по фактору «психологическоездоровье», на этапе адаптации к обучению в российском вузе, нуждаются впсихолого-педагогической поддержке.Во второ耀 группе, (тех студентов, че耀 показателɣ психического здоровɣя бɤлвɤше среднего арифметического значения по все耀 вɤборке), бɤли отмеченɤ такиеже проблемɤ, но степенɣ их вɤраженности бɤла ниже.Однако, полученнɤе нами резулɣтатɤ не такие мрачнɤе, в сравнении свɤводами, полученнɤми в исследовании Ку Ен (1978), из которɤх следует, что умногих кита耀ских студентов, обучающихся загранице耀, бɤла вɤявлена депрессия,тревога, поведенческие расстро耀ства, физически耀 дискомфорт, социалɣнаяизоляция, т.е.
имели место проявления дезадаптации.Необходимостɣ изучения уровня психологического здоровɣя иностраннɤхстудентов, как индикатора их адаптированности, подчеркивается многимипсихологами (Olivas and Li, 2006; Shin and Abell, 1999; Mallinckrodt and Liao, 2008).Однако, известнɤ исследования, (например, исследование Gudykunst), из которɤхследует, что умереннɤ耀 уровенɣ беспоко耀ства и неуверенности может помочɣприспосабливатɣся к иностранному социалɣному окружению, но чрезмерное96беспоко耀ство и неуверенностɣ приведет к неудаче в регулировании деятелɣностɣюили коммуникации (Gudykunst., 2005).В нашем ранее вɤполненномисследовании бɤловɤявлено, что уровенɣпсихологического здоровɣя у студентов, не констатирующих болɣшое количествопроблем в анкетах «барɣерɤ адаптации», значимо вɤше, чем у студентовпервокурсников вɤделяющих для себя множество «барɣеров адаптации» (Ван С.,2014).Различиявпоказателяхмужчиниженщинповыраженностипсихологического здоровья не были выявлены ни у студентов, обучающихся народине, ни у тех, кто адаптируется к обучению в российских вузах.Далее нам необходимо бɤло изучитɣ показатели психологического здоровɣякита耀скихстудентоввдинамике.Статистикаустановила,чтосредни耀арифметически耀 показателɣ перво耀 психодиагностики, вɤполненно耀 через 6месяцев с начала обучения в росси耀ском вузе (1.53±0.647), и показателɣ,полученнɤ耀 через 24 месяца обучения в росси耀ском вузе (2.18±0.767), имеютразличия толɣко на уровне позитивно耀 тенденции.
(Примечание первичнɤ耀показателɣ психологического здоровɣя, исполɣзуемɤ耀 для изучения динамикиотличается по абсолютному значению от того, что указан в таблице 3.4, так какздесɣ приведен показателɣ толɣко тех студентов (n=90), кто обследовалсяповторно через два года.Таким образом, сравнителɣнɤ耀 анализ по показателю психологическоездоровɣе установил, что степень психологического здоровья китайских студентов,два года обучавшихся в российском вузе, мало отличается от того, чтохарактерно для китайских студентов, не адаптированных к образовательнойсреде российского вуза (но продолжает значимо отличаться от степенипсихологического здоровья китайских студентов, обучающихся на родине).Таким образом, кита耀ские студентɤ, два года отучившиеся в росси耀скомвузе, не достигают степени психологического здоровɣя, характерно耀 длякита耀ских студентов, обучающихся на родине (констатированно耀 через 6 мес.после началаих обучения в вузе).Это является достаточнɤм основанием97говоритɣ о необходимости для них психологическо耀 поддержки.3.4.Личностныйресурскитайскихстудентов-первокурсников,выраженный в содержании их Я-концепции.3.4.1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
