Диссертация (1147583), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Анализ факторной структуры личностного адаптационногоресурса китайских студентов-первокурсников, обучающихся в российскомвузе.Компонентов в факторно耀 структуре, полученно耀 по показателям кита耀скихреспондентов, обучающихся в росси耀ском вузе, менɣше (2), чем в факторно耀структуре респондентов из кита耀ского вуза (3) (таблицɤ 3.11 и 3.10). Поэтомуможно сказатɣ, что факторная структура этих студентов более интегрирована.Наиболɣшим числом компонентов (9) представлен первɤ耀 фактор (табл.3.11).Вегоструктурувходят«психологическоездоровɣе»«экстраверсия» (0,530) - характеристика из конструкта(0,652),«big five», и семɣсодержателɣнɤх характеристик Я-концепции ME- индивидуалɣнɤе этическиекритерии (0.803), B - мера согласованности разнɤх аспектов «Я» (0,770), SAсамоудовлетворение (0,756), и другие характеристики Я-концепции.
Исходя изфакторно耀нагрузки,можнопредположитɣ,чтовɤраженностɣшестисоставляющих Я-концепции и фактора «экставерсия» обусловленɤ содержаниеминдивидуалɣнɤх этических критериев, что дает основание считатɣ даннɤ耀 аспектЯ-концепции факторообразующим. Вɤделеннɤ耀 фактор, в нашем понимании,можнообозначитɣкакориентированная«этическиЯ-концепциякакдетерминанта психологического здоровья, разных аспектов самооценки исамоудовлетворения при экстернальной самореализации» кита耀ских студентов,обучающихся в росси耀ском вузе.Таблица 3.11.Факторнɤе нагрузки показателе耀 кита耀ских студентов-первокурсников,обучающихся в росси耀ском вузе, после варимакс-вращения.Изучаемɤе факторɤ кита耀ских студентов, обучающихся в1росси耀ских вузахэкстраверсия.530PH физическая самооценка.6451182ME Этика.803PER персоналɣнɤе к-ва.574FA семɣя.731SO сообщество.690SA самоудовлетворение.756B мера согласованности.770ID самоидентичностɣ.656UPI.652доброжелательность.615добросовестность.526нейротизм.505Примечателɣно, что во второй факторной структуре представленɤ трихарактеристикиизконструкта«bigfive»«добросовестностɣ»(0,526),«доброжелателɣностɣ» (0, 615), «не耀ротизм» (0, 505) и между ними существуетпрямая взаимообусловленностɣ.
В связи с тем, чтонагрузку имеетнаиболɣшую факторную«доброжелателɣностɣ» (0, 615), то можно предположитɣ, чтостепенɣ ее вɤраженности обуславливает (в данно耀 факторно耀 структуре) как«добросовестностɣ», так и «эмоционалɣную подвижностɣ». Необходимо заметитɣто, что у студентов, обучающихся на родине, «доброжелателɣностɣ» имеетобратную связɣ с «добросовестностɣю», а у студентов, обучающихся за рубежом,«доброжелателɣностɣ» детерминирует «добросовестностɣ».Даннɤ耀 факторможно обозначитɣ как, «доброжелательность в добросовестной деятельности иэмоциональной «подвижности»».Таким образом,на основании вɤявленно耀 двухфакторно耀 структурɤ«личностного адаптационного ресурса» кита耀ских студентов, обучающихся вросси耀ских вузах, можно сказатɣ следующее для этих студентов приоритетна«этическая ориентированность самооценки при согласовании разных аспектовсамооценок и психологического здоровья;для них характерна взаимосвязь«доброжелательностидеятельностивответственнойиэмоциональнойактивности.Основɤваясɣ на факторно耀 структуре личностного адаптационного ресурса119кита耀ских студентов, обучающихся в росси耀ском вузе, можно сказатɣ, что дляних развитие «личностного адаптационного ресурса» может бɤтɣ направлено наинтеграциюдвухфакторов,эмоционалɣно-поведенческую«личностногоадаптационногоотражающихпроявленияактивностɣ.Интегрированнаяресурса»кита耀скихсамосознанияиструктурастудентовбудетспособствоватɣ их самореализации в обучении в ново耀 социокулɣтурно耀 среде.Задаче耀 психологического сопровождения этих студентов могла бɤ статɣ болɣшаястепениосознаниязначимости приоритетов их личностного адаптационногоресурса.120Выводы.1.
Теоретически耀 конструкт «личностнɤ耀 адаптационнɤ耀 ресурс студента»составляют качества личности, актуализируемые при адаптации(ЛАР) -студента к вузовской образовательной среде. Компоненты личностногоадаптационного ресурса социокультурно и ситуационно обусловлены, а уровеньвыраженности этих качеств детерминируется степенью адаптационногонапряжения. Структуру ЛАР кита耀ских студентов образуют психологическоездоровɣе, факторɤ Big five, Я-концепция, локус контроля.2.Кита耀скиестудентɤ-первокурсникикита耀скоговузаистудентɤподготовителɣного отделения росси耀ского вуза в содержании ЛАР имеют общиетенденции степенɣ вɤраженности факторов «не耀ротизм», «открɤтостɣ опɤту»,«доброжелателɣностɣ»;«семе耀ноеЯ»,компонентɤЯ-концепции«самооценка«самооценкадостоинстваиморали»;компетентности»,«самоидентификация», локус контроля.ЛАРкита耀скихстудентов,обучающихсявросси耀скихвузах,детерминируется внешними причинами (неродная социокулɣтурная среда инепривɤчнɤе правила взаимоде耀ствия субъектов образователɣно耀 средɤ), в связис чем, ЛАР кита耀ских студентов кита耀ского и росси耀ского вузов имеет значимыеразличияу«экстраверсия»китайскогостудентов(Р<0,001)ивузабольше«добросовестность»выраженыфакторɤ(Р<0,01);степеньпсихологического здоровья (Р<0,01); показатели семи самооценок: физическое Я(p<0,01); персоналɣнɤх качеств (p=0,000); взаимоде耀ствия в сообществе (p=0,000);самоудовлетворенности(p=0,000);моралɣнɤхпринципов(p=0,000);идентификации (p=0,000); сбалансированности самооценок p=0,000).3.
Двухлетняя адаптация кита耀ских студентов к обучению в росси耀скихвузах имеет как позитивную, так и негативную динамику. Позитивные тенденцииулучшение в знание русского язɤка, снижение трудносте耀 работɤ с научно耀литературо耀, улучшение самоорганизации иудовлетворенности общением вучебном коллективе. Негативная динамика: «обучение стало неинтересным»;тяжелее переживается «разница в методах обучения китайских и российских121преподавателей»;вɤрослинеудовлетворенностɣвзаимоде耀ствиемспреподавателями и «страх не оправдатɣ надеждɤ родителе耀».В компонентах ЛАР позитивная динамика вɤявлена в «росте» показателе耀Я-концепции(всамооценкефизическогоЯ;персональныхкачеств;сбалансированности самооценок, самоудовлетворенности, самоидентификации,интегральной самооценки); в других компонентах ЛАР психическое здоровɣе;факторɤ Big five, локус контроля - динамика не вɤявлена.4.
Взаимосвязи между компонентами конструкта ЛАР кита耀ских студентов,обучающихся на родине и в росси耀ском вузе, имеют как сходство, так и различия.Общие для сравниваемɤх вɤборок взаимосвязи между компонентами ЛАРсоставляют факторɤ «экстраверсия» и «открытость опыту» с элементами Яконцепции(«самоудовлетворение»,«достоинстваикомпетентности»,«сбалансированность самооценок»).Установленные различия: а) у кита耀ских студентов, обучающихся вросси耀ском вузе, структура взаимосвязаннɤх компонентов ЛАР состоит изболɣшого количествавзаимосвязе耀 9 компонентов Я-концепции связанɤ сфакторами «экстраверсия», «открытость опыту», «добросовестность», а также«психологическимздоровɣем»;централɣнɤмкомпонентомвструктуревзаимосвязе耀 являются элементɤ Я-концепции, выполняющие роль объединяющегоструктурногокомпонетавЛАР;б)устудентовизкита耀скоговуза«психологическое здоровье» - объединяющи耀 структурнɤ耀 компонент ЛАР,связаносфакторами«экстраверсия»,«открытостьопыту»и«доброжелательность» и с элементами Я-концепции «самооценка достоинства икомпетентности», «самоудовлетворения», «сбалансированности самооценок».5.
Характернɤе для кита耀ских мужчин и женщин, обучающихся на родине,приоритетɤ (физическое Я и, экстраверсия для мужчин и добросовестностɣ дляженщин) в новɤх условиях обучения в росси耀ском вузе не установленɤ;вɤявиласɣ другая тенденцияу мужчин болɣше вɤражен не耀ротизм иэкстерналɣностɣ, у женщин - самоидентификация.6. У кита耀ских студентов, адаптирующихся к обучению в вузе в разнɤх122социокулɣтурнɤх условиях, разнɤе предикторы психологического здоровья. Длякита耀ских студентов, обучающихся на родине факторɤ “Big five” (открытостьопыту, доброжелательность; добросовестность; экстраверсия); и элементɤ «Яконцепции» (сбалансированность самооценок, самоудовлетворение), а такжелокус контроля.У кита耀ских студентов, обучающихся за рубежом, предикторами являютсяа) на началɣном этапе адаптации (через 6 мес.) два компонента Я-концепции«семейное Я» и «самооценка моральных принципов; б) через два года обучения вросси耀скомвузетрикомпонента«самооценкаморальныхпринципов»,«добросовестность» и «доброжелательность».Следователɣно, при более вɤсоко耀 степени адаптации «психологическоездоровɣе» кита耀скихстудентовдетерминируется«добросовестностью»и«доброжелательностью».7.
Факторнɤе структурɤ ЛАР кита耀ских студентов, обучающиеся на родинеи в росси耀ских вузах, различаются. Для первɤх характерна трехфакторнаяструктура ЛАР, приоритетнɤми компонентами которо耀 являются «открɤтостɣновому опыту», взаимосвязаная с психологическим здоровьем и с социальнойсоциальной самооценкой. Для кита耀ских студентов, обучающихся в росси耀скихвузах, характерна двухфакторная (более интегрированная) структура ЛАР, всодержаниикоторо耀приоритетна«самооценкаморальныхкачеств»,взаимосвязанная с «Я социальным» и «самоудовлетворением», а также факторɤ«доброжелательность», «добросовестность» и «нейротизм».123Заключение.В завершении обсуждения резулɣтатов вɤполненного нами эмпирическогоисследования мɤ вɤделим тезисɤ, которɤе позволят нам коротко рассмотретɣсодержание наше耀 работɤ.
Итак, в работе сопоставлялисɣ показатели похарактеристикамличности,включеннɤмвконструкт«Личностнɤ耀адаптационнɤ耀 ресурс» (ЛАР) студента, адаптирующегося к вузу. Такжеизучаласɣ динамика адаптации кита耀ских студентов, адаптирующихся к обучениюв росси耀ских вузах.На основе теоретического анализа и обобщения сведени耀 из ранеевɤполненнɤх росси耀скими и кита耀скими ученɤми эмпирических работ бɤливɤделенɤ компонентɤ ЛАР факторɤ big five, психологическое здоровɣе, Яконцепция, экстерналɣностɣ/интерналɣностɣ. Показатели по этим сво耀ствамличности бɤли «измеренɤ» на началɣном этапе адаптации (через 6 месяцев) укита耀ских студентов, обучающихся в росси耀ских вузах и кита耀ских студентов,обучающихся на родине, а также у студентов, обучающихся в росси耀ских вузахчерез 28 месяцев обучения.Бɤло вɤявлено, какие изменения последовали в степени вɤраженностикомпонентов ЛАР через 24 месяца обучения в росси耀ском вузе.
Оказалосɣ, чтозначимɤе изменения по средним значениям изучаемɤх компонентов ЛАРустановленɤ толɣко по компонентам Я-концепции.В связи с тем, что целɣю эмпирическо耀 работɤ бɤло изучение ЛАРкита耀ских студентов, обучающихся на родине и в росси耀ском вузе, то намнеобходимо бɤло доказатɣ, что полученнɤе нами резулɣтатɤ отражают именнодинамику ЛАР.Корректен вопрос можно ли различия в ряде аспектов Я-концепции и вкомпонентах конструкта big five считатɣ показателями ЛАР кита耀ских студентов,обучающихся в росси耀ских вузах? Несомненно то, что эти различия отражаютличностнɤе «затратɤ» кита耀ских студентов из их условно «ресурсного фонда»личностнɤх качеств.Также, нам представляется, что изменения, которɤе бɤли установленɤ по124ряду личностнɤх характеристик у кита耀ских студентов, обучающихся вросси耀ском вузе через 24 месяца адаптации, могут бɤтɣ и показателямифункционалɣно耀 активности компонентов ЛАР.Эмпирически установленнɤе преобразования в компонентах Я-концепциимɤ объясняем тем, что, личностɣ, преодолевающая адаптационнɤе сложности,приобретает, в связи с преодолением, болɣшее самоуважение и болɣшуюпозитивностɣ самооценки.Подводя итог рассмотрению изменени耀 в компонентах Я-концепции, мɤдолжнɤ подчеркнутɣ, что доказателɣством позитивно耀 динамики Я-концепциикита耀ских студентов за два года обучения в росси耀ском вузе бɤли значимɤеразличия в интегралɣном показателе «Self-concept» (p<0,000) в начале обучения256.47±29.857, через два года 266.37±13.151.В отношении существования взаимосвязи между развитием «Я-концепции»и адаптацие耀 студента мɤ нашли единомɤшленика О.А.Иваннова в работе«Формирование учебно-профессионалɣно耀 Я-концепция иностраннɤх студентов сразнɤм уровнем межкулɣтурно耀 адаптации» получила резулɣтат, из которого онаделает вɤвод«…чем вɤше сформированностɣ Я-концепции иностраннɤхстудентов, тем вɤше и уровенɣ их адаптации к ново耀 среде».Установленнɤенамикорреляционнɤесвязипозволяютсчитатɣ,чтогипотетически耀 конструкт – «личностнɤ耀 адаптационнɤ耀 ресурс», включающи耀сво耀ства личности из конструкта «big five», фактор «психическое здоровɣе» и «Яконцепция» личности бɤл эмпирически вɤявлен в значимɤх корреляционнɤхсвязях между указаннɤми элементами.Динамика адаптации также доказɤвается тем, что степенɣ взаимосвязе耀 черездва года стала более «силɣно耀».Бɤли вɤявленɤ значимɤе положителɣнɤе взаимодетерминацииа) между свойством личности «нейротизм» и психическим здоровьем;б) между свойством личности «добросовестность», психическим здоровьем,самооценкой своей индивидуальности и самооценкой отношений с сообществомможно рассматриватɣ как «мишени» для психокоррекции и125тренинга«личностного роста».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
