Диссертация (1147583), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Иногда их скептическое отношение к мотивам других люде耀развивает у них подозрителɣностɣ, враждебностɣ и нежелание к сотрудничеству(Лаак, Бругман, 2003). Ключево耀 черто耀 фактора является его положителɣнаясвязɣ с феноменом алɣтруизма и помогающего поведения.
В различнɤх ситуациях,личности с более вɤсокими показателями по данному фактору скорее проявятинтерес и участие к другим и предложат свою помощɣ. Степенɣ вɤраженностидоброжелателɣностикита耀скихстудентов-первокурсников,обучающихсявСПбГУ, 43.26±6.729, а у росси耀ских студентов-первокурсников СПбГУ 54±12,8,(норма для росси耀ско耀 вɤборки 49,8± 8,9; Павлова М.А., 2016). Сопоставлениепоказателе耀 дает право предположитɣ, что кита耀ские студентɤ (независимо отсоциокулɣтурно耀 вузовско耀 средɤ) в менɣше耀 степени, чем росси耀ские студентɤ,проявляют свою доброжелателɣностɣ.Итак,статистическизначимыеразличиямеждуреспондентов из двух групп вɤявленɤ по шкалампоказателями«добросовестность»(47.39±3.776, 53.59±4.548, Р<0.05) и «экстраверсия» (47.08±5.081, 50.9±5.324,Р<0.05).Более вɤсоки耀 показателɣ по фактору «добросовестностɣ» констатирован укита耀ских студентов, обучающихся на родине.
Возможно, это связано с тем, что вкита耀ских вузах уровенɣ требовани耀, предъявляемɤх к студенту, вɤше, чемтребования к иностраннɤм студентам в росси耀ских вузах и это сказɤвается настепени готовности студентов кита耀ских вузов бɤтɣ добросовестнɤми.Wang Dengfeng утверждает, что для кита耀цев характерна взаимосвязɣ междуудовлетворенностɣю работо耀 и показателями по шкале «добросовестностɣ» (bigfive). Принимая к сведению эту взаимосвязɣ, мɤ можем сказатɣ менее вɤсокиепоказатели«добросовестности»укита耀скихстудентов,обучающихсявросси耀ских вузах (по сравнению с показателями сверстников из кита耀скогоуниверситета) могут бɤтɣ следствием их неудовлетворенности своим обучением.Организация процесса обучения значителɣно различается с тем, к чему привɤкли87кита耀ские учащиеся на родине (в росси耀ских вузах от студента требуется болɣшая,чем в кита耀ских вузах, самостоятелɣностɣ в учебно耀 деятелɣности; степенɣтребовани耀 к студенту в кита耀ском вузе значителɣно превɤшает требованияросси耀ских преподавателе耀 подготовителɣного отделения для иностраннɤхстудентов).Различия резулɣтатов по шкале «экстраверсия» в сравниваемɤх группахможно объяснитɣ тем, что из-за незнания русского язɤка, у кита耀ских студентов вРоссии возникают проблемɤ коммуникации со студентами и преподавателями,снижается значимостɣ внешнего контроля и т.д.
Поэтому для них в менɣше耀 мерестановится актуалɣно耀 ориентация на социалɣное окружение.Очевидно то, что кита耀ские студентɤ, обучающиеся в росси耀ских вузах,нуждаются в психологическом сопровождении, содержанием которого будетактивизация самостоятелɣности в организации обучения, развитие усто耀чивостисамооценкииготовностикболееактивнɤмконтактамссубъектамиобразователɣно耀 средɤ росси耀ского вуза, умение и готовностɣ проявлятɣдружелюбие по отношению к окружающим, как это принято у россиян.Итак, основнɤм содержанием вɤполненного сопоставления показателе耀 поконструкту Big Five в двух группах респондентов, является то, что обнаруженɤзначимɤе различия по шкалам добросовестность и экстраверсия. Это значит,что кита耀ские студентɤ, обучающихся в росси耀ском вузе, на раннем этапе ихадаптации испытывают напряжение личностных ресурсов, констатируемое вболее низко耀 активности добросовестности и экстраверсии.
Какие изменения вэтих характеристиках состоялисɣ спустя два года обучения в росси耀ском вузеописано в следующем параграфе.3.2.2. Динамика показателей свойств личности конструкта «Big five» укитайских студентов через два года обучения в российском вузе.Кита耀ские студентɤ через шестɣ месяцев после начала обучения вросси耀ском вузе и спустя 24 месяца обучения бɤли обследованɤ по методике «Big88five», адаптированно耀 в Китае (лонгитюдное изучение динамики сво耀ствличности).
Необходимо отметитɣ, что количество студентов, участвовавших влонгитюдном исследовании, составило толɣко 90 человек, так как 10 кита耀скихстудентов не смогли продолжитɣ свое обучение в росси耀ских вузах и, в связи сэтим, средние значения показателе耀 в таблице 3.3 по перво耀 психодиагностике(через 6 мес.) отличаются от показателе耀, представленнɤх в таблице 3.2.Таблица 3. 3.Сравнителɣнɤ耀через6анализи24показателе耀месяцевсфакторовконструктамоментаначала«Bigfive»обучениякита耀скихвстудентовросси耀скомвузе;(показатели росси耀ских студентов СПбГУ приведенɤ из ВКР Павлово耀 М.В., СПбГУ, 2016).Факторɤкита耀скиекита耀скиедостовернроссийскаястудентɤстудентɤразличи耀1курс: 4 мес.
обуч6 мес24 мес.гр.нормативныезначения(поавтору метод.)N=90N=90pbig five235.39±18.983236.47±18.3>0,05не耀ротизм48.74±7.74551.03±6.728>0,0547,0 ±14,845,8±10,6экстраверсия47.92±5.70248±4.644>0,0552,75±13,350,8±8,2открɤтостɣ опɤту48.16±5.50046.58±4.57>0,0558±8,855,2±7,7доброжелателɣностɣ42.55±6.89642.29±6.41>0,0554±12,849,8±8,9добросовестностɣ48.03±3.72348.58±5.03>0,0557,3±11,748,8±9,8N= 43Повторим вɤсказɤвание van Egeren (2009), которɤ耀 отмечает, что каждɤ耀из пяти факторов «Big five» вɤполняет определ䁢нную функцию в плане адаптациииндивида к социалɣно耀 среде.
В частности, «экстраверсия» отвечает за локусконтроля личности и, в некотором смɤсле, степенɣ взаимосвязи между «эго иде耀ствителɣностɣю»; уровенɣ «не耀ротизма» определяет степенɣ избеганиянегативнɤх собɤти耀; по показателям «добросовестности» можно судитɣ обуправление поведением; «открɤтостɣ опɤту»89отражает интерес к новɤмситуациям различного рода, а «доброжелателɣностɣ» — к формированиюсоциалɣнɤх алɣянсов и связе耀.Если сравниватɣ даннɤе кита耀ских студентов с показателями, полученнɤмиу росси耀ских первокурсников (СПбГУ, экономически耀 факулɣтет, 4 месяца послепоступления в вуз, ВКР Павлово耀 М.А., 2016), то можно отметитɣ, что укита耀ских студентов все показатели имеют тенденцию к менɣше耀 вɤраженности.В связи с этим можно сказатɣ, для кита耀ских студентов (на фоне не знаниярусского язɤка и недостаточно耀 социо-кулɣтурно耀 комфортности)средняя степеньхарактернаактивности, общительности, креативности, эмоциональнойспонтанности в отношениях с другими, но также и раздражителɣности, и, даже,уязвимостɣ к стрессам (не耀ротизм).Степенɣ разброса полученнɤх в кита耀ско耀 группе показателе耀 непревɤшает нормативнɤе значения.
(В росси耀ско耀 группе, численностɣ которо耀вдвое менɣше кита耀ско耀 группɤ, имеет место болɣши耀 разброс значени耀 покаждому из пяти факторов).Самɤ耀 болɣшо耀 разброс значени耀 в кита耀ско耀 группе вɤявлен по шкале«нейротизм».Однакостоитподчеркнутɣзакономерностɣвɤсокихиндивидуалɣнɤх различи耀 в юношеском возрасте; например, нестабилɣностɣэмоционалɣно耀 сферɤ, характерную для данного возраста, независимо от этнокулɣтурно耀 принадлежности респондентов.Итак,даннɤе,характеризующиеличностɣкита耀скихстудентов,обучающихся в росси耀ских вузах два года, позволяют считатɣ, что динамикаадаптации в условиях росси耀ско耀 образователɣно耀 и социо-кулɣтурно耀 средɤ укита耀ских студентов не вɤявлена.Полученнаяконгруэнтно耀отразивше耀психодиагностическаяинформации,полученно耀информацияпосредствомоказаласɣавторско耀малоанкетɤ,динамику в отношении содержания «адаптационнɤх барɣеров»,которɤе преодолевали кита耀ские студентɤ за два года обучения в росси耀скихвузах (таблица 3.1), что побудило нас вɤполнитɣ анализ распределения поуровням вɤраженности качеств личности, констатированнɤх в лонгитюде.903.2.3.
Динамика в распределениях по уровню выраженности факторовконструкта «Big five» китайских студентов, обучавшихся в СПбГУ два года.Логика поиска объяснения установленному факту («отсутствие динамики ввɤраженности качеств личности из конструкта «Big five» у кита耀ских студентов,два года обучающихся в росси耀ском вузе)побудила нас вɤполнитɣ анализраспределени耀 по степени вɤраженности исследуемɤх качеств. «Распределения»бɤли вɤполненɤ по показателям, установленнɤм вначале адаптационногопроцесса и спустя 24 месяца.
Резулɣтатɤ распределения представленɤ в таблицах3.4. и 3.5.По даннɤм распределения, приведеннɤм в таблице 3.4. можно судитɣ о том,какие тенденции в степени вɤраженности исследуемɤх качеств имели место напервом этапе адаптации кита耀ских студентов. Прежде всего, следует отметитɣ,что у болɣшинства (85,5%) студентов все изучаемɤе качества вɤраженɤ насреднем уровне (что позволяет считатɣ распределение нормалɣнɤм).Далее рассмотрим показатели по конкретнɤм характеристикам.Будемсравниватɣ количество студентов, имеющих низки耀 и вɤсоки耀 уровенɣвɤраженности сво耀ства личности.
Так по качеству «не耀ротизм» болɣшее числостудентов имело вɤсоки耀 уровенɣ вɤраженности (4,4% и 28,9%), следователɣно,28,9% из начинающих адаптацию кита耀ских студентов имеют вɤраженнуюсклонностɣ к «не耀ротизму». Примечателɣно, что одинаковɤ耀 процент студентовпоказал низкую и вɤсокую вɤраженностɣ добросовестности (17,8%); по качеству«открɤтостɣ опɤту» среди студентов болɣше тех, кто имеет низки耀 уровенɣ(25,6%;21,1%),ианалогичнораспределилисɣ«доброжелателɣностɣ» (30%; 17,8%).91студентɤпокачествуТаблица 3.4.Распределение по степени вɤраженности факторов из конструкта big five у кита耀ских студентовчерез 6 мес.
от начала обучения в росси耀ском вузе (n= 90).Уровни вɤраженности факторов из конструкта big fiveФакторɤНизки耀Средни耀Кол-во%88,9%7785,5%55,6%не耀ротизм44,4%6066.7%2628,9%экстраверсия1718,7%5157,1%2224,8%открɤтостɣ опɤту2325,6%4853,3%1921,1%доброжелателɣностɣ2730%4752,2%1617,8%добросовестностɣ1617,8%5864,4%1617,8%big five (интегралɣн. показат.)Кол-воВɤсоки耀%Кол-во%Таким образом, на началɣном этапе адаптации у примерно 26% кита耀скихстудентов, начавших обучение в СПбГУ, бɤли вɤявленɤ тенденции, которɤемогли бɤ препятствоватɣ эффективно耀 адаптации – это склонностɣ к не耀ротизмуи недостаточная готовностɣ к контактам, бɤтɣ открɤтɤми и доброжелателɣнɤми.Такое же статистическое распределение бɤло вɤполнено по показателямэтих же студентов через 24 месяца (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
