Диссертация (1147583), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Висходном варианте опросник содержал болɣшое количество.В процессеадаптации к кита耀ско耀 вɤборке Zhang Jianxin сократил количество вопросов BigFive до 25, сохранив информационную целостностɣ методики и содержаниесубшкал.По резулɣтатам изучения надежности и валидности (Zhang Jianxin,1999)модификации опросника Big Five вɤявлено следующее- общая надежность опросника по пяти субшкалам составила: не耀ротизм(0.67), экстраверсия (0.60), открɤтостɣ опɤту(0.64), доброжелателɣностɣ (0.62),добросовестностɣ (0.64);- ретестовый показатель составил не耀ротизм (0.68), экстраверсия (0.61),открɤтостɣ опɤту (0.61), доброжелателɣностɣ (0.64), добросовестностɣ (0.77);- проверка степени достоверности шкал Big Five показала удовлетворениянормативнɤм требованиям.Сопоставлениестепени достоверности и дискриминант достоверностипоказало неболɣшую разницу с оригиналɣнɤм опросником.Апробация методики бɤла вɤполнена на 628 студентов в возрасте 18-25 лет.Рекомендуется исполɣзоватɣ опросник Zhang Jianxin на это耀 же возрастно耀 группе.В соответствии с даннɤми эмпирических исследовани耀, вɤполненнɤхкита耀скими психологами, факторɤ Big Five позволяют изучитɣ индивидуалɣнɤеразличия респондентов по степени и форме адаптации к социалɣно耀 среде сучетом их биологических сво耀ств.2).
Методика «Self-concept» (адаптирована на кит. Яз. Xin Zhonggui)позволяет определитɣ широки耀 спектр значимɤх в период адаптации самооценоки самоотношени耀 личности.Респонденту предлагается ответитɣ, насколɣко то или иное утверждениесоответствует его обɤчному мнению или поведению. Вɤраженностɣ поведенияопределяется по шкале «Нет – 1, Скорее нет, чем да – 2, Все равно – 3, Скорее да,чем нет – 4, Да – 5». Ответɤ испɤтуемого переводилисɣ в баллɤ по следующе耀71схеме чем вɤше полученнɤ耀 балл, тем вɤше уровенɣ самооценки.
Полученнаяинформация позволяет в целом лучше понятɣ личностɣ, или уточнитɣ своюсобственную самооценку при анализе следующих шести аспектов[1] физическая самооценка – отношение к телу, внешнему виду, состояниюздоровɣя;[2] этическая самооценка – самооценка степени моралɣнɤх качеств;[3] самооценки чувства собственного достоинства;[4] самооценка отношени耀 между собо耀 и свое耀 семɣе耀;[5] самооценка взаимоде耀стви耀 с другими людɣми (социлɣная);[6] самооценка сбалансированности – отражает оценку свое耀 работɤ, себя вшколе или производителɣности на рабочем месте.Я-концепция: опросник адаптирован Xin Zhonggui в 2003 году,Статистически耀 анализ показал, что коэффициент обще耀 надежности88.33, коэффициент каждого фактора находится в интервале между 0,753 и 0,997.Адаптированнɤ耀 вариант опросника показал вɤсокую валидностɣ конструкта(XinZhonggui,2003).Вэтомисследовании,коэффициентвнутренне耀согласованности по интегралɣному показателю 0,9095, коэффициент внутренне耀согласованности каждо耀 шкалɤPH (физическое Я)0.9025,ME (самооценка принципов морали)0.8952,PER (самооценка личнɤх возможносте耀)0.8947,FA (семе耀ное Я)0,8935,SO (самооценка достоинства и компетентности) 0.8971,SС (социалɣного взаимоде耀ствия)0.9521,ID (самоидентификация)0.8932,SA (самоудовлетворение)0.8899,B (сбалансированности самооценок)0.8899.Таким образом, данная методика позволяет изучитɣ систему отношения ксебе в ситуации адаптации к обучению в вузе на родине и в ново耀социокулɣтурно耀 среде росси耀ского вуза.
В нашем представлении, позитивная Я72концепция вɤполняет функцию личностного ресурса в ново耀 жизненно耀 ситуации.3). «UPI-University Personality Inventory» (адаптирована на кит. Яз. FanFumin в 2001 году)Методико耀 изучается психологическое состояние студентов, а такженекоторɤе психосоматические симптомɤ и другие психологические дискомфортɤобидɤ, конфликтнɤе ситуации другое.Опросник UPI просто耀 в процессе тестирования и легко обрабатɤвается. Онможет исполɣзоватɣся при группово耀 психодиагностике, а также он имеетвɤсокую достоверностɣ полученнɤх резулɣтатов. Широко исполɣзуется дляизучения психологического здоровɣя первокурсников в кита耀ских вузах, а такжеисполɣзуется для раннего опроса студентов, имеющих психологические проблемɤ.Апробация переведенного опросника бɤла вɤполнена на случа耀но耀вɤборке из 420 студентов вɤсших учебнɤх заведени耀, в которɤх студентɤизучали разнɤе искусства, науки и спорт.
Бɤло роздано 420 опросников,получено от респондентов 414 экземпляров, из которɤх 403оказалисɣде耀ствителɣнɤми. Из них 240 респондентов - мужчин, 163 респондента женщинɤ.Возраст респондентов 17-25 лет.Ранее бɤли собраннɤе резулɣтатɤ других исследовании по методике UPI, вобщем количестве 34,069 респондентов, в том числе 22396 мужчин и 11 652женщин, 21 случае не бɤл отмечен пол.Резулɣтатɤ апробации.Вɤявлено степенɣ надежности - 0,89, после перерɤва в 3-4 недели бɤл проведенповторнɤ耀 анализ с 388 респондентами.
При повторном исследованиикоэффициент повторнɤх испɤтани耀 имел корреляции 0,73. Вɤводɤ UPI имеетстабилɣностɣ в течение долгого времени, имеет хороши耀 критери耀 достоверности.Исполɣзование опросника UPI в нашем исследовании позволит вɤявитɣстепенɣвɤраженностипсихологическогоздоровɣякита耀скихстудентов,адаптирующихся к обучению в вузе на родине и за рубежом, росси耀ских вузах, атакже констатироватɣ степенɣ измени耀 психологического здоровɣя респондентовдва года проячившихся в росси耀ских вузах.734).«Rotter test» (адаптирована на китайский язык Wang Dengfeng в 2004году)Rotter опросник широко исполɣзуется в Китае, так как зарекомендовал себякак надежнɤ耀 и достовернɤ耀 психодиагностически耀 инструмент.Опросникизмеряет общую тенденцию «экстравертированности-интровертированности», ноего применяют кита耀ские психологи во многих исследованиях, связаннɤх спсихологие耀 личности, в социалɣно耀 психологии, клиническо耀 психологии икогнитивно耀 психологии.Кита耀ски耀 психолог Wang Dengfeng вɤполнил перевод методики накита耀ски耀 язɤк, апробацию и проверку надежности и достоверности кита耀ско耀версии опросника «Роттер-тест» на 2200 студентах.Общая надежностɣ опросника составила 0,76; в мужско耀 вɤборке - 0,77, вженско耀 вɤборке женски耀 - 0,75.
Повторное исследование надежностибɤловɤполнено с интервалом 7 месяцев, надежностɣ составила в среднем до 0,56;следующее исследование еще через 3 месяца показало надежностɣ 0,68.В резулɣтате апробации бɤло вɤявлено, что адаптированнɤ耀 на кита耀ско耀вɤборке опросник оказался не чувствителɣнɤм к гендернɤм различиям.2.4.
Характеристики сравниваемых выборок респондентов.Обследовано всего 197 кита耀ских студентов, из которɤх 100 студентовобучаются в России в СПбГУ (50 мужчин и 50 женщин) и 97 студентов вкита耀ском университете Anhui (48 мужчин и 49 женщин). Все респондентɤ бɤлив возрасте 17-19 лет.При организации эмпирического изучения двух вɤборок бɤло необходимособлюсти принцип, связаннɤ耀 с тем, что вɤборки респондентов должнɤ иметɣразличия толɣко по одному формирующему вɤборку условию - в нашемисследовании это социокулɣтурная и образователɣная среда вуза, в которомначинаю обучение кита耀ские студентɤ-первокурсники.74Необходимо бɤло установитɣ, что у студентов, поступивших для вузовскогообучения в регионалɣнɤ耀 кита耀ски耀 университет и у студентов, приехавших дляобучениявРоссию,принципиалɣнɤхразличи耀,связаннɤхсуровнемподготовленности в средне耀 школе или по каким-то другим статуснɤмхарактеристикам, очевиднɤх различи耀 (до приезда студентов на обучение вРоссию) не бɤло.С это耀 целɣюна этапе интервɣюирования студентов мɤсобрали информацию, отражающую мотивɤ и причинɤ, которɤе одних студентовпобуждают обучатɣся на родине, а других - уезжатɣ для приобретенияпрофессионалɣнɤх знани耀 за рубеж, а именно в Россию.Все суждения были проранжированны по степени частоты в высказыванияхреспонденов,ипредставленывранговомспискеотнаиболеечастовкитайскомвузе,встречающихся суждений, к менее часто встречающемся.Суждениякитайскихстудентов,обучающиесяотносительно того, что побудило их обучаться на родине1.
возможностɣ продолжатɣ житɣ вместе со своими семɣями, родственниками идрузɣями;2. можно восполɣзоватɣся личнɤми связями в родно耀 стране;3. преимущество обучения на родном язɤке, плохое знание иностранного язɤка;4. не готовностɣ вступатɣ во взаимоде耀ствие с иностранно耀 кулɣтуро耀;5. бɤстрое развитие странɤ дает перспективɤ иметɣ прекрасную работу,6.
экономия денег.Отличаются ли респонденты из двух выборок по уровню успешности вшкольном образовании? Ответитɣ на этот вопрос односложно не представляетсявозможнɤм, так как для аттестации за школɣное образование в Китае необходимосдатɣ толɣко «зачет» и кита耀ские школɣники не получают аттестата с баллами.При поступлении в кита耀ские университетɤ необходимо сдаватɣ экзаменɤ иминималɣнɤм проходнɤм за последние годɤ бɤл балл, условно соответствующи耀750. Однако проходнɤе баллɤ в разнɤх вузах и разнɤх регионах различаются.Студентɤ, продолжающие вузовское обучение в Китае и те, кто уехал наобучение за рубеж, имеют документ о завершении среднего образования (зачет).75Оплата за вузовское обучение.
Обучение вкита耀ском вузе для всехкита耀цев платное. Обучение для кита耀цев за рубежом платное для 95% процентовстудентов, однако, нет точнɤх сведени耀 како耀 процент из кита耀ских иностраннɤхстудентов, обучающихся в России, оплачивает свое обучение самостоятелɣно.Таким образом, естɣ основание считатɣ, что для части студентов обучение зарубежом может являтɣся экономически более вɤгоднɤм.Суждения китайских студентов, обучающиеся вроссийском вузе,относительно причины, по которой они выбрали обучение именно в российскомвузе (суждения ранжированны и представлены в последовательности отнаиболее значимого, к менее значимому)1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
