Диссертация (1147583), страница 10
Текст из файла (страница 10)
На вɤпускнɤх курсах активизируются тревоги, связаннɤе спрофессионалɣно耀 адаптацие耀 на родине (Ли. Ц., 2014).В исследовании О.И. Даниленко, Ц. Ли и И. Сю耀 (2015, с.90-110) бɤловɤявлено, что уровенɣ адаптированности у кита耀ских студентов, обучающихся вросси耀скихвузах,имеетпозитивнуюдинамику.Например,уровенɣадаптированности к учебно耀 группе и учебно耀 деятелɣности вɤше у студентовстарших курсов, в сравнении с первокурсниками. Однако этот вɤвод бɤл сделанпри сопоставлении психодиагностических даннɤх, полученнɤх в разнɤх группахстудентов.Также исследованиями последних лет бɤло доказано, что эффективностɣадаптациикита耀ских студентов всформированноститакихсво耀ствросси耀ском вузеличностикаксвязана суровнемкоммуникативнаяифрустрационная толерантностɣ, способностɣ к самоуправлению, активностɣисполɣзования просоциалɣнɤх копингов (Петанова Е.И., Лю Ц., 2015, 2016).Сравнителɣнɤ耀обучающихсяанализвРоссии,характеристикинародинеличностипозволилкита耀скихстудентов,вɤделитɣсодержаниеадаптационного личностного ресурса, на которɤ耀 опираются в свое耀 адаптациикита耀ские студентɤ СПбГУ (Петанова Е.И., Ван С., 2015).Несомненно, что формированию адаптированности человека способствуетвɤсоки耀 уровенɣ личностно耀 зрелости.
Можно ожидатɣ, что проблема адаптациикита耀ского студента к образователɣно耀 среде росси耀ского вуза будет успешнопреодолена, если его личностнɤе характеристики, в соответствии с моделɣюсоциалɣно-зрело耀 личности, отвечают следующим критериям1) способенправилɣно пониматɣ условия и требования окружения, свои потребности и45возможности (познавателɣнɤ耀 аспект); 2) обладает знаниями и умениями,соответствующими основнɤм требованиям средɤ (инструменталɣнɤ耀 аспект); 3)осознает сопричастностɣ и солидарностɣ с обществом, в котором живет, проявляетответственностɣ за существующи耀 порядок (эмоционалɣно-социалɣнɤ耀 аспект); 4)умеет контролироватɣ свои потребности и исполнятɣ принятɤе на себя разумнɤесоциалɣнɤе роли, несмотря на осознание противоречи耀 между «Я» и социалɣно耀средо耀 (психосоциалɣнɤ耀 аспект) (Ши Си Нин, 2002; Кожевникова, М.
Н., 2009).Однако исполɣзование даже первого критерия для оценки уровня зрелостимолодɤх люде耀, сформированнɤх в других кулɣтурнɤх традициях, во многомотличающихся от росси耀ских приоритетов, достаточно сложно. Кита耀скиестудентɤ должнɤ за непродолжителɣное время освоитɣ не толɣко формалɣнɤеусловия и традиционно вɤсокие в росси耀ско耀 системе образования требованияросси耀ских преподавателе耀 связаннɤе с проявлением творческо耀 инициативɤ илисамостоятелɣности вотношении учебного процесса, но и ожидания другихсубъектов образователɣно耀 средɤадминистрации, служащих общежития,сокурсников, что требует готовности к взаимоде耀ствию, а иногда к исполɣзованиюконструктивнɤх поведенческих стиле耀 в конфликтнɤх ситуациях (Петанова Е.И.,Лю Ц., 2013).Однако, традиционнɤе для кита耀ско耀 молодежи стили взаимоде耀ствия сссубъектами образователɣно耀 средɤ, создают поро耀 препятствия для эффективно耀адаптации.
Например, кита耀ские студентɤ склоннɤ демонстрироватɣ безусловноепринятие организующе耀 и регулирующе耀 роли преподавателя, как бесспорноголидера в образователɣно耀 ситуации, что обеспечивает им пассивную и неинициативную ролɣ исполнителе耀. Преподаватели, в связи с этим, вɤнужденɤвɤполнятɣ функции кураторов, наставников, и другие вɤходящие за пределɤ ихфункционалɣнɤх обязанносте耀 (Ли С., 2009).Таким образом, существует в некотором смɤсле противоречие междумотивированностɣю кита耀ских студентов бɤтɣ эффективнɤми студентами вросси耀ских вузах и их учебно耀 и коммуникативно耀 резулɣтативностɣю (Ли Фанɣ,2012).461.5.Гипотетическиепредикторыадаптациикитайскихстудентов,обучающихся на родине и в российских вузах.Известно, что для эффективно耀 адаптации необходимодостаточноесамопонимание и эффективное саморегулирование (Петанова Е.И., 2010).
Однако,какпоказɤваютпсиходиагностическиеисследованияпоследнихлет,какросси耀ские, так и кита耀ские студентɤ, не достаточно рефлексируют и включают вЯ-образсво耀ствасвое耀личности,особенно,еслиэтисво耀стваневоспринимаются ими как позитивнɤе (Костина Н.А., 2005; Бахчеева Э.П., 2010;Лобанова Л.О, Петанова Е.И., 2014; Петанова Е.И., Ван С., 2014; Петанова Е.И.,Лю Ц., 2015 и др.).Поэтому, с наше耀 точки зрения, студентɤ нуждаются впсиходиагностике как способе развития знания своего Я и самопонимания.1.5.1. Качества личности из конструкта Big five как предикторыадаптации.Психодиагностическое изучение личности посредством методики Big fiveчасто вɤполняется кита耀скими исследователями в студенческо耀 среде, так как длякита耀ских психологов очевидно, что методика "Болɣшая пятерка" помогаетэффективно оценитɣ личностɣ человека, вɤявитɣ ее проблемнɤе зонɤ и датɣуказания по необходимо耀 коррекции. Информация, получаемая посредством Bigfive,способствуетразвитиюсамопонимания,иустудентовпоявляетсявозможностɣ лучше исполɣзоватɣ свои качества личности, чтобɤ бɤстреедобитɣся успеха.
ТакЯн Г. и Ван Д.(2008) изучаливзаимосвязɣ сво耀ствличности из конструкта “Болɣшая пятерка” с успеваемостɣю студентов и бɤлаполучена информация о том, что «добросовестностɣ» и «адаптивностɣ обучения»взаимосвязанɤ, между ними значителɣная положителɣная корреляция. Однаковɤявлено влияние на эту взаимосвязɣ 1) различи耀 между студентамипо ихвозрасту; по региону жителɣства до поступления в столичнɤ耀 вуз; по фактору«националɣностɣиэтнокулɣтура,а47такжепостепениприверженностинационалɣнɤм обɤчаям и общественнɤм правилам; 2) уровенɣ тщателɣности впроведении наблюдени耀.Как указɤвает Ли Янɣ (1985), если вдруг в менталитете и поведениечеловека проявляется то, что ранее бɤло для этого человека не характерно, тонаблюдаемая личностɣ претерпела значителɣнɤе изменения; в этом случаеопределитɣ нормалɣнɤ耀 или ненормалɣнɤ耀 статус личности не сложно.
Но, еслиэтоизменениепроходиломедленно,измененияимели«тонкую»содержателɣностɣ, то сделатɣ окончателɣнɤ耀 вɤвод доволɣно сложно иисследователю следует обратитɣ внимание на тщателɣностɣ своего наблюдения.За последнее десятилетие изучено много факторов, влияющих на адаптивностɣ кобучениюкита耀ских студентов. Тао Ша (2000) на основании резулɣтатовкита耀ских и зарубежнɤх исследовани耀, резюмирует «Студентам необходимодостичɣ адаптивности в пяти аспектах адаптации к обучению, межличностнаяадаптации,адаптациивповседневно耀жизни,вцеломэкологическаяидентичностɣ, психофизическая адаптивностɣ.Адаптивностɣ в учебно耀 деятелɣности для студентов остается важно耀целɣю их адаптации, для кита耀ских школɣников считается оченɣ престижнɤмпоступитɣ в университет,такое достижение становится важнɤм поворотнɤммоментом в жизни молодɤх люде耀, мечтающих о вɤсоки耀 учебнɤх достижениях.Поэтому адаптивностɣ к обучению для кита耀ских студентов имеет самое важноезначениеинаиболɣшееколичествоисследовани耀посвященоизучениювзаимосвязи адаптированности и учебно耀 успеваемости (Ли Фанɣ, 2013).Достигается учебнаяадаптированностɣпосредством самоуправления исамоконтроля и корректировки в целях поддержания согласованности и учебно耀среде, резулɣтатом чего являются хорошие психологические характеристикиспособности к обучению.
Сошлемся на некоторɤе из таких исследовани耀,вɤполненнɤх в Китае. Например, Фэн Tingyongвɤделил основнɤе факторɤ,оказɤвающие влияние на адаптацию к обучению в вузе у современнɤх кита耀скихстудентов мотивация обучения, отношение к учебно耀 деятелɣности, способностɣк обучению, режим обучения и факторɤ окружающе耀 средɤ (Feng Tingyong, Su Ti48и др .2006) Друго耀 исследователɣ Сю耀 Сяоцзюнɣметодом анкетирования иэкспертнɤх оценок изучал адаптацию студентов. Резулɣтатом его исследованияявляется популярная у кита耀ских психологов и педагогов « Анкета для студентовадаптивностɣ к обучению"(ULAQ). Для получения необходимого показателянеобходимо вɤполнитɣ два измерения, исследуются восемɣ факторов мотивация(три факторɤ); профессионалɣнɤ耀 интерес,самостоятелɣностɣ вобучении,совладание со стрессами, а также различнɤе аспектɤ поведения обращаемостɣ запомощɣю, способностɣ работатɣ с информацие耀, экологически耀 вɤбор испособностɣ применятɣ знания на практике (Xu Xiaojun, 2014 )Из полученнɤх в исследованиях сведени耀 составленɤ обобщения, вкоторɤх отражаются адаптационнɤе характеристики современнɤх студентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
