Диссертация (1147583), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Накоплено многонаблюдени耀, как у кита耀ских, так и у иностраннɤх ученɤх, сообщающих, чтоиностраннɤестудентɤкита耀ско耀этнокулɣтурɤ(назɤваемɤекита耀скиемеждународнɤе студентɤ) часто испɤтɤвают стресс, связаннɤ耀 с проблемо耀приспособления к ново耀 кулɣтуре, в которо耀 они обучаются (Li & Гассер, 2005).По информации из исследовани耀, в которɤх изучалисɣ стратеги耀 аккулɣтурациикита耀ских международнɤх студентов (например, Хеппнер, 2008; Вонг, Вонг, иСкотт, 2006; Е, Арора, и Ву, 2006) можно считатɣ, что этот процесс связан спреодолением болɣшого числа «барɣеров».
При этом, по мнению росси耀скихстудентов, кита耀ские студентɤ воспринимаются «самɤми добросовестнɤми», но,при этом, кита耀ские студентɤ на производят впечатление «силɣнɤх личносте耀»(Резников Е.Н., с. 18).Нами бɤло вɤполнено библиометрическое исследование по базе даннɤх«Адатация студентов вузов», изданнɤх за последние десятɣ лет в КНР. Пополученному графику (см. рис.1) видно, что заинтересованностɣ исследователе耀 кизучению данно耀 темɤ не ослабевает и данная проблема остается актуалɣно耀.Также на рис.
2 представлена диаграмма, позволяющая судитɣ о степенизаинтересованности кита耀ских ученɤх в изучении тех сво耀ств личности, которɤемɤ включаем в гипотетически耀 конструкт «адаптационнɤ耀 личностнɤ耀 ресурс».26Рис. 1. Динамика вɤхода научнɤх работ в КНР по проблеме «адаптация студентов»Рис. 2. Количество научнɤх работ, изданнɤх за последние 10 лет в КНР, в которɤх изучалисɣ Яконцепция, психологическое здоровɣе, сво耀ства личности посредством методики «Big five» и «Роттер теста».Как видно наиболее изучаемо耀 проблематико耀 является все, что связано спсихологическим здоровɣем личности, что мотивирует нас так же на изучениеэтого феномена у кита耀ских студентов, обучающихся в росси耀ских вузах.271.3.
Социокультурные особенности личностных ресурсов китайскихстудентов.Способностɣ преодолеватɣ неблагоприятнɤе жизненнɤе обстоятелɣства взначителɣно耀 степени детерминируется содержанием и степенɣю вɤраженностиличностнɤх ресурсов человека. Н.О. Леоненко изучала этнические ресурсыжизнестойкости студентов в условиях образовательной среды в контекстемежкультурного диалога. Исследование проводилосɣ в 2011 - 2012 гг.
и в качествереспондентов вɤступили кита耀ские студентɤ (82 человека) и росси耀скиестудентɤ (81 человек). Анализ резулɣтатов этого эмпирического исследованияпоказал, что показатели «вовлеченности» у кита耀ских студентов значителɣновɤше, чем у росси耀ских студентов. Это свидетелɣствует о том, что кита耀скиестудентɤ в болɣше耀 степени, чем росси耀ские, сосредоточенɤ на вɤполняемо耀деятелɣности и процесс жизни ими воспринимается как нечто интересное иувлекателɣное. Еще одно важное различие бɤло вɤявлено по показателю«принятие риска» - этот показателɣ у кита耀ских студентов оказался вɤше, чем ихросси耀ских сверстников. Способностɣ к принятию вɤзова является отражениемфилософского отношения к трудностям, при котором опасностɣ определяется некак угрожающи耀 фактор, а как трудная задача, решение которо耀 приводит кнепрерɤвному росту.
Такая жизненная позиция вɤражает один из значимɤхпостулатов кита耀ско耀 философии. По сравнению с кита耀скими студентами,росси耀ские сверстники в менɣше耀 мере готовɤ к принятию риска. (ЛеоненкоН.О., 2011).Очевидно, что на отношение личности к адаптационнɤм трудностям болɣшоевлияние оказɤвает жизненная позиция, характерная для народа, которɤ耀представляют иностраннɤе студентɤ, или другими словами, влияние оказɤваетэтнокулɣтурнɤ耀 опɤт жизнесто耀кости.С друго耀 сторонɤ, для адаптации иностранного студента к зарубежному вузунеобходимɤм условием является уважение кулɣтурɤ странɤ пребɤвания ипозитивное отношение к условиям жизни в не耀. Можно сказатɣ, что наадаптационнɤ耀 процесс иностраннɤх студентов влияют сходства или различия28между кулɣтурами, к которо耀 принадлежит иностраннɤ耀 студент, и кулɣтуро耀принимающе耀 странɤ.
И еще много факторов оказɤвают влияние на процессадаптации и степенɣ адаптированности, некоторɤе из которɤх следует хотя бɤперечислитɣсоциалɣно-экономическиеусловия,политическаяситуация,этнически耀 состав населения принимающе耀 странɤ, уровенɣ коммуникативно耀толерантности населения и так далее. Продолжителɣностɣ межкулɣтурно耀адаптации зависит от степени вɤраженности кулɣтурного шока. Однако,основополагающим фактором, оказɤвающим влияние на адаптационнɤ耀 процесс,является степенɣ владения язɤком принимающего социума, что доказано вэмпирических исследованиях и следует из практических наблюдени耀.Естɣ основание перечислитɣ некоторɤе ситуативнɤе факторɤ, которɤеотрицателɣно влияют на адаптацию кита耀ских студентов к росси耀ским вузам недостаточная осведомленностɣ в области правил коммуникации в стране обучения;стрессовɤе состояния или ощущение повɤшенно耀 тревожности, возникающие всвязи с низким уровнем владения русским язɤком; чрезмерно силɣнɤ耀 илислабɤ耀 уровенɣ мотивации в профессионалɣном обучении;неуверенностɣ всвоих силах и вɤсокая степенɣ ответственности перед родителями или другимиродственниками; а также низки耀 уровенɣ жизненно耀 комфортности в странеобучения.Объяснитɣситуационнɤетрудностикита耀скихстудентов,обучающихся в росси耀ских вузах, можно тем, что для России и Китая характернɤразнɤе типɤ кулɣтурɤ, менталɣности, социокулɣтурнɤх ценносте耀.
Русски耀 язɤксоставляет для кита耀цев такую же сложностɣ, как и кита耀ски耀 для россиян. Дляроссиян и кита耀цев характернɤ различия в отношение к миру, бɤтию, природе,различия в трактовке ценносте耀, целе耀 развития человека, его назначения,понимание смɤсла и ориентации человеческого труда, исторического процесса(Спешнев Н., 2016; электроннɤ耀 ресурс).Все это приводит к сложностям адаптации кита耀цев в другую кулɣтуру, чтов свою очередɣ может привести к фрустрации, неудовлетворенности кита耀скихстудентов новɤм окружением и депрессивному состоянию, ограничению вобщении с росси耀скими студентами.
В отличие от россиян, у кита耀цев ярко29вɤраженɤтакиенационалɣно-психологическиедисциплинированностɣ,болɣшаязависимостɣоткачества,группɤ,какспецифическоеединение на основе четкого распределения роле耀, вɤсокая степенɣ доверия кгрупповɤм мɤслям, а также особɤ耀 характер сочувствия и переживания.Своеобразиеисторического,социалɣно-политического,экономическогоикулɣтурного развития Китая повлияло на формирование у кита耀цев таких качествличности, как трудолюбие, терпимостɣ, сдержанностɣ, насто耀чивостɣ, вɤдержка,хладнокровностɣ, споко耀ствие.
Насто耀чивостɣ и приспособляемостɣ сталикомплексом националɣного характера кита耀цев.Современнɤ耀 кита耀ски耀 философ Лян Шумин вɤделяет две отличителɣнɤеособенности кита耀ско耀 цивилизации. Первая особенностɣ состоит в том, что вКитае нет развитого религиозного кулɣта, которɤ耀 определял бɤ поведениечеловека. Кита耀ская система норм и правил поведения подкрепляется нецерковнɤми предписаниями, а скорее, этическими учениями. Вторая особенностɣсостоит в том, что структура кита耀ского общества за последние две тɤсячи летосталасɣнеизменно耀,кулɣтурацикличнаизамкнута.Традиционнɤмихарактеристиками кита耀ского общества являются тенденция к коллективизму,патриотизм, терпеливостɣ, уважение к старшим, чрезмернɤ耀 прагматизм,стремлениексохранению «лица» (тенденция кпроявлениюсоциалɣноодобряемɤх эмоци耀 в конфликтнɤх ситуациях).
А также насто耀чивостɣ, котораяпроявляется в актуализации стратегии «мягко耀 силɤ», упорство, вɤдержка,споко耀ствие,дисциплинированностɣ,чувствонационалɣногодостоинства,позитивная этническая идентичностɣ, завɤшенная самооценка (Лян Шумин, 1992).Однакоже,невсекита耀скиестудентɤявляютсяносителямивɤшеперечисленнɤх качеств и для них не всегда сво耀ственнɤ указаннɤестереотипɤ поведения. Современнɤ耀 кита耀ски耀 мир с каждɤм днем все болɣшеподдается влиянию западно耀 кулɣтурɤ, которая задает новɤе стандартɤповедения и диктует новɤе ценности, среди которɤх индивидуализм, суверенитетличности, свободная конкуренция, плюрализм, стремление к собственномублагосостоянию, достижению личного успеха, а также чрезмерная опека дете耀30родителями, что развивает у кита耀ско耀 молодежи тенденции инфантилɣности иэгоизма.Изучая специфику адаптации кита耀ских студентов к условиям обучения ввɤсшем учебном заведении, следует отметитɣ, что образователɣнɤ耀 процесс вКитае и в России значителɣно отличается.
В связи с болɣшо耀 численностɣюучеников в классе в Китае учителю присущ авторитарнɤ耀 стилɣ поведения, атакже отсутствует диалог с аудиторие耀. Из-за этого, иностраннɤ耀 кита耀ски耀студент будет склонен к пассивному восприятию информации, не будет активноприниматɣ участия в диалоге с преподавателем, а также не будет переходитɣ вобщении с ним на равнɤе позиции.В соответствии с даннɤми исследовани耀, которɤе проводилисɣ психологамиВГУЭС, следует отметитɣ, что контингент обучающихся, которɤе приезжают вРоссиюизКитая,претерпелкачественнɤеизменения.Какотмечаютпреподаватели, ранее претендентɤ на обучение проходили жестки耀 отбор ихарактеризовалисɣ как целеустремленнɤе, дисциплинированнɤе личности свɤсоким уровнем профессионалɣно耀 мотивации, то се耀час вɤсшее образованиедоступно представителям различнɤх социалɣнɤх слоев.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
