Диссертация (1147583), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Богомолов, А. Г. Маклаков, C.Т. Посохова, А. А. Реан, С. Л. Соловɣева и др.)установили, что эффективностɣ процесса и резулɣтата адаптации обусловленɤадаптационным потенциалом (или ресурсом) личности. В нашем исследованииизучается «личностнɤ耀 адаптационнɤ耀 ресурс студента» (ЛАР), понимаемɤ耀нами как комплекс качеств личности, актуализируемых при адаптации студентаквузовскойобразовательнойсреде.КомпонентыЛАРсоциокультурнообусловлены и степень их выраженности зависит от степени адаптационногонапряжения студента.У обучающихся в росси耀ских вузах кита耀ских студентов вɤявленɤзначителɣнɤеадаптационнɤе«сложности»,возникающиевсилусоциокулɣтурнɤх различи耀 и трудносте耀 в изучении русского язɤка (КузнецоваТ.Е., Кошелева Е.Ю., Рɤкова С.А.
и Киршева И. Е. и др.), которɤе успешнопреодолеваются далеко не всеми, из приехавших на обучениекита耀скихстудентов. Однако известно, что ресурсом преодоления возникающих у студентовадаптационнɤх сложносте耀 является их личностнɤ耀 потенциал (Маклаков А.Г.,2001). Более того, определено и описано содержание личностного адаптационногопотенциала росси耀ских студентов (Маклаков А.Г., 2001; Николаев Е.Л., ЛазареваЕ.Ю.,2012), а также коре耀ских студентов, обучающихся в росси耀ском вузе(Маклаков А.Г., Мɤшкина С.В., 2012).
Установленɤ личностнɤе ресурсɤмежкулɣтурно耀 адаптации иностраннɤх студентов (Борисова А.А., 2015), но ЛАР5именно кита耀ских студентов, адаптирующихся к кита耀скому и росси耀скому вузу,ранее не изучался.В последнее десятилетие наблюдается все возрастающая активностɣросси耀ских и кита耀ских ученɤх в вɤявлении особенносте耀 адаптации китайскихстудентов к обучению в росси耀ских вузах: Линɣ Яцян (2005) сравнила степенɣинициативности росси耀ских и кита耀ских студентов в обучении; Пак И. Я. (2008)вɤявил причинɤ и последствия социокулɣтурного шока кита耀ских студентов вросси耀ских вузах, а Кошелева Е.Ю. (2011) вɤполнила анализ учебнɤх иповеденческихстратеги耀кита耀скихобоснованнɤе рекомендации длястудентов.Разработанɤнаучноросси耀ских преподавателе耀, обучающихкита耀ских студентов Гузарова Н.И., Петровская Т.С.
(2009) определили методɤповɤшения эффективности адаптации к академическо耀 и социалɣно-кулɣтурно耀среде росси耀ского вуза; Кузнецова Т.Е. и соавторɤ(2010) разработалирекомендации по их обучению, Даниленко О.И., Ли Ц., Сю耀 И. (2015) вɤделиликритерии адаптивности к обучению на разнɤх этапах вузовского обучения.Определенаспецификавлиянияросси耀ско耀образователɣно耀средɤнаобучающихся в не耀 кита耀ских студентов Чэнɣ Цзе (2010) вɤделил значимɤеаспектɤ воспитателɣно耀 системɤ росси耀ского педагогическоговузадлясоциалɣно耀 адаптации кита耀ских студентов, а Гребенникова И.А. (2010)разработалаиапробировалапрограммупедагогическогосопровожденияадаптации кита耀ских студентов в росси耀ском вузе.Росси耀скимиикита耀скимипсихологамиспецифика личности кита耀ских студентовизученасоциокулɣтурнаяГуриева С.Д., Чжен С.
(2011)установили и описали влияние феномена «гуанɣси» на их поведение, Чжан П. Х.(2015) вɤделил националɣно-психологические особенности их самореализации,Лю Ц., Петанова Е.И.(2016) вɤявили сво耀ства личности, которɤе являютсякогнитивно-поведенческими предикторами их адаптации к вузу; Наследов А.Д.,ГаоЛ.(2016)определилиспецификумотивацииосвоениянаучно-профессионалɣнɤх поняти耀 кита耀скими студентами, а Бордовская Н.В, Фанɣ Ц.(2016) установилистепенɣвɤраженности6исследователɣскогопотенциалакита耀ских студентов-первокурсников. Но какие именно качества личностисоставляютличностныйадаптационныйресурскита耀скихстудентов-первокурсников, остается не изученнɤм.На основании имеющихся в литературе даннɤх об адаптационнɤх иличностнɤх проблемах кита耀ских студентов, начинающих обучение в росси耀скихвузах,можновɤделитɣконкретизироватɣпротиворечиезадачисодно耀психолого-педагогическо耀сторонɤ,помощинеобходимокита耀скимстудентам, адаптирующимся к обучению в росси耀ском вузе; с друго耀 сторонɤ,отсутствуют научно-психологические знания об их личностнɤх ресурснɤхвозможностях(«мишене耀»психолого-педагогическогосопровождения),реализуемɤх при адаптации к вузу на родине и в новɤх социокулɣтурнɤхусловиях обучения в росси耀ском вузе.Обозначенное противоречие определяет понимание проблемы исследования.Ее решение связано с поиском ответа на вопрос есть ли различие в ЛАРкитайских студентов, обучающихся на родине и в российском вузе и в чем егосодержание?Цель исследования: изучение и сравнение личностного адаптационногоресурса кита耀ских студентов-первокурсников, обучающихся в росси耀ском вузе ина родине.Объектисследованиякачестваличностикита耀скихстудентов-первокурсников.Предмет исследования: компонентɤ личностного адаптационного ресурсакита耀ских студентов, адаптирующихся к обучению в росси耀ском вузе и на родине.Гипотезы исследования.
Общая гипотеза исследования -у кита耀скихстудентов первокурсников, обучающихся на родине и в росси耀ском вузе, могутактуализироватɣся разнɤе составляющие их личностного адаптационного ресурса.Частнɤе гипотезɤ.1. В процессе адаптации кита耀ских студентов к образователɣно耀 средеросси耀ского вуза (от начала обучения, до двух лет адаптации) степенɣвɤраженности качеств их личности, составляющих личностнɤ耀 адаптационнɤ耀7ресурс (ЛАР), будет менятɣся.2. Степенɣ вɤраженности личностнɤх качеств, составляющих ЛАР кита耀скихстудентов, связана с полом респондентов.Задачи исследования:1) уточнитɣ понятие и определитɣ структуру теоретического конструкта«личностнɤ耀 адаптационнɤ耀 ресурс», характернɤ耀 для кита耀ских студентовпервокурсников;2) эмпирически определитɣ содержание компонентов ЛАР и сопоставитɣ ихстепенɣ вɤраженности у кита耀ских студентов, обучающихся в росси耀ском вузе ина родине;3) изучитɣ изменения в показателях ЛАР кита耀ских студентов за двухлетни耀период обучения в росси耀ском вузе;4) эмпирически вɤявитɣ и изучитɣ взаимосвязи между значимɤмикомпонентами ЛАР кита耀ских студентов, обучающихся на родине и в росси耀скомвузе;5)определитɣ различия встепени вɤраженности компонентов ЛАРкита耀ских мужчин и женщин, адаптирующихся к росси耀скому вузу и на родине;6) изучитɣ предикторɤ психологического здоровɣя как «интегралɣного»компонента ЛАР кита耀ских студентов, обучающихся на родине;7) вɤявитɣ сходство и различия в факторно耀 структуре ЛАР кита耀скихстудентов, обучающихся на родине и в росси耀ских вузах.Методы исследованияДля решения поставленнɤх задач и доказателɣства гипотез бɤл примененкомплекс взаимодополняющих методов, адекватнɤх предмету исследованиясистематизация,сравнениеиобобщениеинформацииизросси耀ско耀имеждународно耀 психолого-педагогическо耀 научно耀 литературɤ; эмпирическиепсиходиагностические методɤ, включая авторскую анкету для изучения «барɣеровадаптации» кита耀ских студентов в росси耀скую образователɣную среду.Применялисɣ четɤре психодиагностические методики, переведеннɤе накита耀ски耀 язɤк, апробированнɤе и исполɣзуемɤе в исследованиях кита耀скими8ученɤми«Big five» (в адаптации Zhang Jianxin, 1999) — изучалисɣ качества личности,отражающие феноменологию адаптации кита耀ских студентов;«Я-концепция» (в адаптации Xin Zhonggui, 2003) —анализироваласɣ системапредставлени耀 кита耀ских студентов о себе;«UPI-University Personality Inventory» (в адаптации Fan Fumin, 2001) —определялся уровенɣ психологического здоровɣя респондентов;«Rotter test» (в адаптации Wang Dengfeng, 2004) — вɤявлялся локус контроляреспондентов.Методы статистической обработки данных: сравнителɣнɤ耀 анализ,контент анализ, регрессионнɤ耀 и факторнɤ耀 анализ; определялисɣ показателикритери耀 Колмогорова-Смирнова; критери耀 лине耀но耀 корреляции Пирсона, tкритери耀 Стɣюдента, U-критери耀.
При обработке даннɤх применяласɣ программаSPSS 19-22Бɤла также проведена качественная оценка полученнɤх резулɣтатов,основанная на анализе сопоставлени耀 показателе耀.Эмпирическая база исследованияРеспондентами бɤли 197 кита耀ских студентов. Из них97 являлисɣстудентами первого курса кита耀ского регионалɣного (Анхуского) университета;100 респондентов бɤли студентами СПбГУ (из них 90 человек участвовали влонгитюдном исследовании, в котором первая психодиагностика вɤполнена через6–9 месяцев обучения на подготовителɣном отделении, а повторная - через 24месяца, при обучении этих респондентов на разнɤх факулɣтетах СПбГУ). Возраствсех респондентов 17- 20 лет.Теоретическойиметодологическойосновойработыпослужилитеоретические положения и методологические принципɤ, сформулированнɤеведущими росси耀скими и кита耀скими психологами- теоретические и эмпирические исследования адаптационного потенциалаличности, как системного образования (А. М.
Богомолов, А. Г. Маклаков, C.Т.Посохова, Е.Л. Николаев, Е.Ю. Лазарева);9- положения обще耀 теории адаптации личности (А.А.Баранов,Ф. Б.Березин, А. Г. Маклаков, В. И. Медведев, Д. В. Колесов, А. А. Налчаджян, С. Т.Посохова, А. А. Реан, и другие авторɤ);- теоретические разработки кита耀ских психологов о качествах, характернɤхдля адаптивно耀 личности (Huang Xiting, Zhen Richang, Lu Xiefeng, Сю耀 Фен идр.);- методологические принципɤ эмпирических исследовани耀 с иностраннɤмистудентами (Батанина Н.А, Иванова М.А., Колɤзаева Н.Г, Кошелева Е.Ю., C.Anderson, W.
Yuan, и др.).Научная новизна исследования1. На основе теоретического анализа росси耀ско耀, кита耀ско耀 и зарубежно耀литературɤ предложен и обоснован конструкт «личностный адаптационныйресурс (ЛАР) китайского студента» для изучения степени его актуализации сучетом внешних (социокулɣтурная среда, правила взаимоде耀ствия субъектовобразователɣно耀 средɤ) и внутренних факторов адаптирующе耀ся личности.2. Предложена и обоснована структура конструкта ЛАР кита耀ских студентов- это факторɤ «Big five», психологическое здоровɣе, Я-концепция, локус контроля.3. Вɤявленɤ различия в вɤраженности компонентов конструкта ЛАР укита耀ских студентов, обучающихся на родине и обучающихся за рубежом – вросси耀ских вузах.4.
Вɤявленɤ, посредством лонгитюдного изучения, качества личности (Яфизическое, самооценка моральных качеств, персональных возможностей,социальноеЯ,самоудовлетворение,сбалансированностьсамооценок),отражающие адаптационную динамику кита耀ских студентов в росси耀ском вузе, наразнɤх этапах их адаптации к образователɣно耀 среде росси耀ского вуза – через 6месяцев и 2 года.5. Определенɤ и описанɤ факторнɤе структурɤ ЛАР кита耀ских студентов,обучающихся в росси耀ском вузе и на родине, различающиеся количеством исодержанием факторов6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
