Диссертация (1147540), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Еще вбольшей мере психологическая поддержка необходима студентамс«интолерантными» качествами личности.3.4.2 Результаты кластерного анализа: китайская группа студентов.В результате проведенного математического анализа были выделенытри типа китайских студентов, адаптирующихся в вуз:1) 23 человека имеют качества, обобщенные понятием «высокоадаптированный студент» (таблица 23). Типология личности студентов,включенных в кластер два, характеризуется в когнитивно-поведенческихсвойствах с положительной стороны: какготовых к «вступлению всоциальный контакт», «поиску социального контакта», коммуникативнотолерантных, с низким уровнем выраженности не позитивных копингстратегий, таких как осторожные действия и избегание.
Примечательно то,что у нихтакже характерен высокий уровеньприменения «непрямыхдействий», что, на наш взгляд, связано с китайской культурой коммуникации-в Китае принято непрямыми способамиразрешать конфликт ифрустрационную ситуацию. О таких личностях в Китае говорят, что у нихвысокий уровень эмоционального интеллекта. Однако, при этом типеличности у студентов самый высокий уровень асоциальных действий.Данную феноменологию следует подробно исследовать в будущем.2) «Низко-адаптированый студент» (таблица 23, кластер 1). Студентыданноготипахарактеризируютсянизкимуровнем«адаптивности»,«коррекции» и «вступления в социальный контакт», «поиском социальныхконтактов», «коммуникативной толерантности», «непрямых действий» ивысоким уровнемь «избегания» и «осторожных действий».3) «средний уровень адаптивности» (таблица 23: кластер 3) у этихстудентов высокий уровень операции самоуправления «коррекция» и137высокий уровень «осторожных действий»; более низкий уровень «непрямыхдействий» и «асоциальных действий».Таким образом, удалось выяснить, что численность китайских студенов,имеющих типологию, позволяющую достичь высокого уровня адаптивности,составляет примерно четверть от общего числа респондентов.Таблица 23.Результаты кластерного анализа: китайская группа студентов.ПеременныеАнализ противоречийКластер1(N=36)3,53±1,23Кластер2(N=23)4±1,243Кластер3(N=68)4,06±1,359F2,04Прогнозирование4,22±1,3334,22±1,4134,31±1,2730,072Целеполагание3,67±1,5493,78±1,7313,69±1,3190,047Планирование3,94±1,5673,22±1,5653,38±1,4352,203Критерии оценки качества2,81±1,3053,13±1,4242,94±1,2440,442Принятие решения3,64±1,3554,39±1,1583,93±1,5861,877Самоконтроль3,25±1,2733,96±1,0223,5±1,0292,89Коррекция2,75±1,0253,22±1,0433,29±1,0803,218*Ассертивные действия19,14±320,78±2,7819,24±2,882,817Вступление в соци-ный контакт20,83±3,0624,96±2,4022,35±2,8314,965**Поиск социального контакта23,36±3,1225,57±3,0723,26±3,803,976*Осторожные действия21,11±2,9019±4,0621,31±3,314,258*Импульсивные действия17,53±3,1117,96±4,6918,4±2,780,841Избегание18,86±3,5913,91±3,4317,90±3,6714,343**Непрямые действия18,56±3,8723,57±3,4418,56±3,2519,661**Асоциальные действия17,58±5,5120±5,3816,04±4,595,512*Агрессивные действия20,36±4,4917,74±5,9918,87±4,532,235Комму-ная интолерантность59,11±11,2133,61±5,6650,43±954,047**158,03±8,06219,006**Адаптивность*--p<0,05 **--p<0,001135,19±10,27 183,57±7,97138Содержательность характеристик, отличающих высоко адаптивныхкитайских студентов от низко адаптивных, не совпадает с тем, что выявленов группе российских студентов.
Так на уровне p<0,001 различия выявленыпохарактеристикам:действия»,«адаптивность»,«избегание»,«вступление«интолерантность»,социальный«непрямыеконтакт».Именно«непрямые действия» и «избегание» - это те качества личности китайскихстудентов, которые определяют специфику китайского этнокультурного типа«адаптивной личности».3.5 Множественный регрессионный анализНа предыдущих этапах работы было установлено, что формыадаптационного процесса российских и китайских студентов не однородные:у китайских студентов имеет место тенденция к «активной адаптации», а уроссийских студентов «к пассивной».
Также научную новизну содержитинформацияотом,чтоввыборкахадаптирующихсястудентов-первокурсников россиян и китайцев качества «адаптивного студента»различаются. Остается определиться с тем, могут ли гипотетическивыделенные свойства личности, такие как «толерантность», «способностьсамоуправления», «совладание» считаться предикторами адаптационногопроцесса. Для ответа на этот вопрос нами был выполнен множественныйпошаговый регрессионный анализ.
Цель пошагового регрессионного анализасостоит в отборе из большого количества предикатов небольшой подгруппыпеременных, которые вносят наибольший вклад в вариацию зависимойпеременной (Наследов. А.Д)3.5.1Множественныйпошаговыйрегрессионныйанализпоказателей российской группы студентов, обучающихся на родине.С целью изучения ведущих факторов взаимосвязи адаптивности икогнитивно-поведенческого комплекса, был выполнен регрессионный анализ139и сравнение факторных конструктов в группах российских и китайскихстудентов.Рассмотрим результат регрессионного анализа по всему массивуданных в группе российских студентов (таблица 24 и Рис.15).Зависимойпеременные:переменнойявляетсякоммуникативнаяадаптивность.интолерантность,Независимыекопинг-стратегии,способность самоуправления.В группе российских первокурсников статистически выявлено, чтоадаптивность взаимосвязана с коммуникативной толерантностью (0,512) иотрицательная взаимосвязь существует между адаптивностью и копингом«агрессивныедействия»(-0,257)иоперациейизспособностисамоуправления «планирование» (-0,172).
Таким образом, посредствомрегрессионного анализа выявлена, с нашей точки зрения, примечательнаяотрицательная связь – адаптивности и операции планирование.Таблица 24.Результаты множественного пошагового регрессионного анализа (российскаягруппа студентов, обучающаяся в СПБГУ)Сводка для моделиСкорректированн СтандартнаяRR-квадрат ый R-квадратошибка оценки.719 .517.50013.347Предикторы: (константа), Коммуникативная толерантность,Агрессивные действия, ПланированиеМодельНезависимые переменныебtр-уровеньетаКоммуникативная интолерантность- -5,849,000- -2,949,004- -2,321,023,512Агрессивные действия,257Планирование,172Примечание : адаптивность как зависимые переменные, (F=31.725 р=0.000)140Рис 15.
Модель множественного пошагового регрессионного анализа (российскаягруппа студентов, обучающаяся в СПБГУ)Всоответствиисполученнойстатистикойкоммуникативнуютолерантность можно считать предиктором адаптивности. А также –поведенческую не агрессивность. Относительно операции «планирование»необходимо проведение дополнительного исследования, раскрывающегосмысл полученной взаимосвязи этой операции с адаптивностью.3.5.2Множественныйпошаговыйрегрессионныйанализ:показатели группы российских студентов, обучающихся в ПекинеДля выявления возможной специфики взаимосвязи адаптивности икогнитивно-поведенческогокомплексасвойствличностироссийскихстудентов, обучающихся за рубежом в Пекине, мы провели регрессионныйанализ полученных в этой группе эмпирических показателей.Результатрегрессионногоанализаповсемумассивуданныхроссийских студентов отражен в табл.
25. и Рис. 16. Зависимой переменнойявляетсяадаптивность.Независимыепеременные:коммуникативнаятолерантность, копинг-стратегии. Выявлено, что адаптивность взаимосвязана141с коммуникативной толерантностью (0,564) и отрицательная взаимосвязьсуществует между адаптивностью и копингом «агрессивные действия» (0,258); выявлена положительная взаимосвязь с копингом «ассертивныедействия» (0,312), и копингом «поиск социальной поддержки» (0,249).Для анализа адаптивности российских студентов, обучающихся зарубежом в Пекине, была выбрана статистическая модель, объясняющая 53%дисперсии.Внеёвходятсположительнымикоэффициентами:коммуникативная толерантность; копинг-стратегия ассертивные действия;копинг-стратегияпоисксоциальнойподдержки;сотрицательнымкоэффициентом копинг-стратегия агрессивные действия.Наибольшее положительное влияние на адаптивностьроссийскихстудентов, обучающихся за рубежом, оказывает в данной модели показателькоммуникативной толерантности.
Чем в большей степени студент можетпроявлять свою тенденцию коммуникативной толерантности на событии, темв большей степени субъект чувствует комфорт в коммуникации. Очевидно,коммуникативная толерантность является той особенностью, за счёт которойсубъект имеет возможность уменьшать трудности в процессе адаптации.Следующий положительный фактор, влияющий на адаптивность – этоассертивные действия, студент с высоким уровнем ассертивных действий вбольшей степени уверен в своей высокой социальной активности.Толерантность, как психологический механизм терпимого отношения,тесно взаимосвязана с ассертивностью.Ассертивность имеет три основных значения: 1) уверенность в себе иготовность принимать ответственность за свои действия; 2) конструктивныйподход к решению проблем; 3) желание не ущемлять чужих интересов.Следовательно,подассертивнымповедениемпонимаетсяпринцип«самоутверждение, но не за счет других людей!».Также«предиктором»адаптивностироссийскихстудентов,обучающихся в Пекине, является копинг-стратегия «поисксоциальнойподдержки»: чем значительнее «поисксоциальной поддержки», тем в142большейстепенистудентстремитсяксоциальнымконтактам,взаимодействию с другими людеми, то есть проявляет высокую социальнуюактивность.
Несомненно, что эта активность полезна для адаптациистудентов, обучающихся за рубежом.Отрицательный «предиктор» - копинг-стратегия агрессивные действия,выраженная в значительной степени, снижает адаптивность студентов,обучающихся за рубежом.
Агрессивные действия являются негативнымотражением социальной активности. Это форма поведения вступает впротиворечие со смыслом адаптации, поэтому отрицательная валентностьвзаимосвязи вполне понятна.Таким образом, результат регрессионого анализа условно подтверждаетнашу гипотезу: когнитивно-поведенческие свойства личности, такие кактолерантностьподдержки»ипозитивнаявыполняюткопинг-стратегияфункциипредикторов«поисксоциальнойадаптациистудентов,обучающихся за рубежом.Таблица 25.Множественный пошаговый регрессионный анализ: группа российских студентов,обучающихся в Пекине.Сводка для моделиМодельR.728Rквадрат.530СкорректированныйR-квадрат.498Стандартная ошибкаоценки13.347Предикторы:(константа),коммуникативнаятолерантность,ассертивные действия, агрессивные действия, поиск социальной поддержкиНезависимыепеременныебетаtр-уровеньКоммуникативная интолерантность-,564-5,794,000Ассертивные действия (SACS),3123,260,002Агрессивные действия (SACS)Поиск социальной поддержки (SACS)-,258,2492,6662,589,010,012Примечание: зависимые переменные вступила адаптивность (F=16.101р<0.000)143Рис 16.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
