Диссертация (1147540)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиЛю ЦзинцзинКОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВПЕРВОКУРСНИКОВ К ВУЗУ(НА ПРИМЕРЕ РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ)19.00.07— педагогическая психологияДиссертация
на соискание учёной степеникандидата психологических наукНаучный руководитель –кандидат психологических наук,доцент Петанова Е.И.Санкт-Петербург20162ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................................................4ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯКОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ,АДАПТИРУЮЩИХСЯ К ВУЗУ. ...........................................................................................181.1. Современные подходы к изучению социально-психологической адаптацииличности российских и китайских исследователей. ............................................................181.2. Общее и специфическое во взаимоотношениях студентов с российской и китайскойобразовательной средой вуза. ................................................................................................261.3. Социально-психологическая адаптация студентов-первокурсников, обучающихсяна родине, и иностранных студентов в трактовке психологов: анализ научных работ. .341.4 Адаптация иностранных студентов в образовательную среду вуза принимающейстраны в работах зарубежных психологов.

..........................................................................471.5. Изучение взаимосвязей свойств личности и адаптивности российскими икитайскими психологами: обзор исследований. ..................................................................511.6. Коммуникативная толерантность как основной предиктор и критерий адаптивностиличности. ..................................................................................................................................551.7.

Роль самоуправления в адаптационном процессе студентов .......................................661.8. Функции копинг-стратегии в адаптационном процессе студентов ............................711.9. Схематизация взаимосвязей социально-психологической адаптации студентов спредикторами этой адаптации. ...............................................................................................76ГЛАВА 2.

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗЕЙТОЛЕРАНТНЫХ УСТАНОВОК И АДАПТАЦИИ РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХСТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ ....................................................................................812.1 Дизайн и процедура исследования ..................................................................................832.2 Описание выборки исследования ....................................................................................842.3 Краткое обоснование выбора и описание психодиагностических методик ................852.3.1 опросник «Коммуникативная толерантность» В.В. Бойко ....................................852.3.2. Опросника социально-психологической адаптивности К. Роджерса и Р.Даймонд ................................................................................................................................872.3.3 Методика "Способность к самоуправлению" (тест ССУ).

....................................892.3.4 Личностный опросник «SACS»...............................................................................912.3.5. Психодиагностический инструментарий исследования ........................................932.4 Методы обработки результатов ......................................................................................942.5. Перевод и апробация психодиагностических методик на китайский язык. ...............942.5.1 Апробация и валилизация методики СПА ...............................................................962.5.2 Апробация и валилизация методики Коммуникативной толерантностиВ.В.Бойко .............................................................................................................................972.5.3 Апробация и валилизация методики способности самоуправления (тест ССУ) Н.М.

Пейсахова........................................................................................................................992.5.4 Апробация и валилизация методики С. Хобффол SACS (изучение копингстратегий) ...........................................................................................................................101ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ .............................................................................................102ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНОПОВЕДЕНЧЕСКИХ ПРЕДИКТОРОВ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВПЕРВОКУРСНИКОВ .............................................................................................................1033.1. Сравнительный анализ показателей адаптивности и предикторов адаптациироссийских и китайских студентов первокурсников.

........................................................1033.1.1. Показатели адаптивности российских и китайских студентов ...........................10333.1.2 Коммуникативная толерантность как предиктор адаптации российских икитайских студентов. ........................................................................................................1083.1.3.

Способность самоуправления российских и китайских студентовпервокурсников, адаптирующихся к обучению в вузе. .................................................1103.1.4 Совладающее поведение российских и китайских студентов, адаптирующихся кобучению в вузе. ................................................................................................................1163.2. Корреляционные связи коммуникативной толерантности и остальных изучаемыхпоказателей у российских и китайских студентов.

...........................................................1193.3 Факторный анализ эмпирической информации российских и китайских студентовпервокурсников......................................................................................................................1233.3.1 Факторный анализ по показателям российской группы ...........................................1243.3.2 Факторный анализ по показателям китайской группы ............................................1273.4 Кластерный анализ как метод выделения «психологических портретов» адаптивногороссийского и адаптивного китайского студента. .............................................................1333.4.1 Результаты кластерного анализа: российская группа студентов.

........................1333.4.2 Результаты кластерного анализа: китайская группа студентов. ..........................1363.5 Множественный регрессионный анализ .......................................................................1383.5.1 Множественный пошаговый регрессионный анализ показателей российскойгруппы студентов, обучающихся на родине. ..................................................................1383.5.2 Множественный пошаговый регрессионный анализ: показатели группыроссийских студентов, обучающихся в Пекине .............................................................1403.5.3 Множественный пошаговый регрессионный анализ: показатели китайскойгруппы студентов.

.............................................................................................................1433.5.4 Множественная регрессионная модель .................................................................147ВЫВОДЫ ..................................................................................................................................154ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................................................157СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .....................................................................................................159ПРИЛОЖЕНИЕ А ...................................................................................................................186ПРИЛОЖЕНИЕ Б ...................................................................................................................190ПРИЛОЖЕНИЕ В ...................................................................................................................194ПРИЛОЖЕНИЕ Г ...................................................................................................................197ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

...................................................................................................................200ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ...................................................................................................................201ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ...................................................................................................................202ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

...................................................................................................................2034ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Актуальность исследования состоит ввыявлении функциональной роли когнитивно-поведенческих характеристик(коммуникативной толерантности, самоуправления и копинг-стратегий) какпредикторов социально-психологической адаптации российских и китайскихстудентов-первокурсников, обучающихся на родине, а также российскихстудентов, обучающихся за рубежом в Китае. Выявление функциональныхсвязей между предикторами и адаптивностью позволит прогнозировать иучитыватьвпроцессесоциально-психологическойадаптациипсихологические барьеры, а также позволит достичь большей конкретности впсихологическомсопровожденииадаптацииквузустудентов-первокурсников.Проблема адаптации студентов в начале вузовского обучения занимаетодну из значимых позиций популярности в темах психолого-педагогическихнаучных работ (Сиомичев А.В.,1985; Ронгинская Т.И.,1987; БабаханЮ.С.,2003; Жаренкова А.А., 2005; Жукова В.Ф., 2007; Федорова Е.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации