Диссертация (1147540), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Коммуникативная толерантность студента (готовность к позитивнымотношениям с субъектами образовательной среды) являются основнымпредикторомсоциально-психологическойадаптациистудентаквузу(независимо от социокультуры студента и социально-педагогическихусловий, характерных для учебного заведения).3. Структура адаптивности имеет социокультурную специфику: укитайских и российских студентов адаптивность детерминируется разнымикопинг-стратегиями и операциями самоуправления.4. Структура «формы адаптации» китайских и российских студентовсодержательно отличаются: для российских студентов более характерна«нормативно-ориентированная пассивная» форма адаптации, а для китайскихстудентов – «нормативно-противоречивая, активная» форма адаптации.5.
Выраженность гендерной специфики в качествах личности уроссийских и китайских студентов-первокурсников имеет общие тенденции:«внешней контроль» (качество адаптивности) больше выражен у всехженщин, а операциясамоуправления«прогнозирование»- у всехреспондентов мужчин. В российской группе респондентов копинг-стратегия«непрямое действие» чаще используется мужчинами, чем женщинами. Вкитайской группе респондентов операция самоуправления «принятиерешения» у мужчин имеет значимо более высокий уровень, чем у женщин.Апробация работы и ее внедрение.Основные материалы исследования докладывались на международныхи межвузовских научно-практических конференциях:― «Психология XXI века» ― научно-практическая конференциястудентов и аспирантов (Санкт-Петербург, 2014, 2015, 2016 гг),― «Межэтнические столкновения в поликультурной студенческойсреде и пути их разрешения» (Санкт-Петербург, 2013);― «Психология – наука будущего» (Институт психологии Российскойакадемии наук, Москва, 2013);― «Ананьевские чтения» ― 2013, 2014, 2015,2016 гг.
(СПб, СПбГУ);17―«Инновационныйпотенциалсубъектовобразовательногопространства в условиях модернизации образования», V Международнаянаучно-практическаяконференция,посвященная100-летиюЮжногофедерального университета, Ростов-на-Дону, 2014;― IV Международная научная конференция: «Психология стресса исовладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие» – Кострома: КГУ им.Н. А. Некрасова, 2016;ologМатериалыдиссертационногоисследованияиспользованыприразработке и проведении лекционных и практических занятий по теме«Адаптация студента в образовательную среду вуза» по дисциплине«Психология» для бакалавров первого курса.
А также используются в курсе«Психокоррекция свойств личности» и «Тренинг личностного роста» длямагистрантов СПбГУ.Ключевые положения и выводы диссертацииотражены в 20публикациях автора, 3 из которых размещены в рецензируемых научныхизданиях, , рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ,общим объемом 5,5 п.л.Достоверность и надёжность полученных результатов обеспеченатеоретико-методологической проработанностью проблемы; использованиемвзаимодополняющих методов исследования, адекватных цели, предмету изадачамисследования;репрезентативностьюприменениемвыборки(n=312);апробированныхкорректнойметодик;статистическойобработкой данных.Структура и объем работы.
Диссертация состоит из введения, трёхглав, выводов, заключения, списка литературы из 270 источников, (из них166 работы на русском языке, 60 – на английском, 44 - на китайском языке).Эмпирические показатели представлены в 28 таблицах, текст работыиллюстрирован 19 рисунками. Объем основного текста 185 страница. Общийобъем приложений 19 страниц.18ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКИХКАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ, АДАПТИРУЮЩИХСЯ К ВУЗУ.1.1. Современные подходы к изучению социально-психологическойадаптации личности российских и китайских исследователей.По-прежнему актуально изучение адаптации личности на значимыхэтапах ее жизнедеятельности, связанных с освоением новых социальныхролей, (как например, этап студенчества - профессионального обучения иформирования личностной зрелости в образовательной среде вуза).В обзоре обсуждаются материалы теоретических и эмпирических работроссийских, китайских, американских ученых, с попыткой отразитьразличные современные подходы к изучению адаптации личности.Хотя психологические исследования по направлению адаптацииличности выполняются в разных странах уже более века, но до настоящеговремени ученые с разных концептуальных ракурсов изучают механизмы ифакторы, выделяют различные аспекты социальной адаптации человека:психическое здоровье, личностные характеристики, социальные способности,и другое.
По библиометрическим показателям можно оценить динамикуинтереса российских ученых к этой проблеме за последние 5 лет (рис. 1).2500200015001000500адаптация020112012201320142015Рис 1. Динамика поисковых запросов по теме «научные исследования по проблемесоциально-психологической адаптации личности» в России: 2011-2015 гг.19Очевидно, что исследовательский интерес российских ученых кпроблеме адаптации личности остается и в настоящее время высоким.Принимаявовниманието,чтопопроблемесоциально-психологической адаптации личности российскими учеными выполненобольшое количество исследований, следует выделить наиболее известныхавторов, работы которых определили направления и смысл последующихисследований: Ротенберг В.С., Аршавский В.В, 1984; Березин Ф.Б.
1988;Кузнецов П.В, 1991; Абабков В.А., 2004; Посохова С.Т., 2001; Баранов А.А.,2000; и др.Проблеме психологической адаптации студентов к вузовской среде вроссийской психологии традиционно уделяется большое внимание. Большоеколичество исследований, выполнено несколько десятилетий назад, но онивсе еще не утратили свою актуальность и содержательную ценность.Например, Сиомичев А.В.
(1985) выделил психологические особенностиадаптации студентов в сфере познания и общения в вузе, Ронгинская Т.И.(1987) выявила изменение системы личностных характеристик в процессеадаптации студентов.Современные ученые традиционно развивают научное знание поданному направлению: Бабахан Ю.С. (2003) были изучены основныепсихологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности, аЖаренкова А.А. (2005) выделила особенности психолого-педагогическойподдержки первокурсников в процессе адаптации к условиям вуза;ОсипчуковаЕ.В.(2009)исследовалавлияниеорганизационно-педагогические условий на адаптацию студентов к образовательномупроцессу технического вуза, а Безюлева Г.В.
(2008) разработала концепциюпсихолого-педагогического сопровождения профессиональной адаптациистудентов.Среди недавних работ - исследование Виноградовой Г.А и Мысиной ТЮ. (2011), в котором изучалось влияние психолого-педагогических условийрегуляции на психоэмоциональные состояниястудентов вуза, а также20исследованиекритерииШамионова Р. М. (2015), в котором были определеныадаптационнойготовностипервокурсниковвуза.Изпедагогических исследований можно сослаться на работу Маргиевой Д.А.(2013), в которойбыла изучена социально-педагогическая адаптациястудентов младших курсов к учебно-воспитательному процессу в вузе.Если в российской науке направление исследований по адаптациистудентов вуза остается неисчерпаемым, то для китайской психологическойнауки проблема социально-психологической адаптации личности оказаласьменее актуальным и значимым направлением научного поиска, что можноувидеть из диаграммы поисковой востребованности (см.
рис.2)403530252015105адаптация020112012201320142015Рис 2. Динамика поисковых запросов по теме «научные исследования по проблемесоциально-психологической адаптации личности» в Китае: 2011-2015 гг.Снижение интереса исследователей к вопросам адаптации нельзясчитать показателем того, что данная проблематика перестала бытьактуальной и значимой, но является для нас основанием ознакомиться ссодержанием недавних работ по данному направлению и обобщить ихсодержание.Современнымнаправлениемизученияадаптацииличностидлякитайских специалистов является поиск критериев для типологизацииадаптации. Как считает китайский психолог Ван Шишен (цитируется постатье Лу Сефэн, 2003), в социально-психологической адаптации можновыделить два типа адаптации. Первый тип - адаптация к жизни в целом:21"Человеческая жизнь состоит из приспособления к внешнему миру.
Налюдей оказывают давление ответственности, обязательства, им необходимосделать выбор, чтобы исключить давление. Выборы связаны с обычнымижизненными ситуациями, лучшее сочетание различных вариантов выборовсоставляют лучшую жизнь людей. Люди, живущие в неизбежном процессе«выборов» находятся в состоянии конфликта, испытывают давление, то естьони находятся в психологической адаптации. Таким образом, социальнаяадаптация является самым основным образом человеческой жизни". Другойтип - адаптация в условиях стресса, когда индивид сталкивается с давлениемобщества, когда старается отрегулировать свои скрытые ресурсы, изменитьотношение между собой и окружающей средой, уменьшить эмоциональноенапряжение, и тем самым восстанавливает психологический баланс, длядостижения гармоничных отношений между собой и окружающей средой.Китайские специалисты считают, что типологизация может бытьосновананаразличныххарактеристикахфеноменологииадаптации.Например, в соответствии с теорией китайского психолога Кун Вэйминь(1991), можно выделить несколько критериев для классификации формадаптации: с позиции субъекта адаптации - адаптацию к природной среде иадаптацию к социальной среде; по процессам адаптации - физиологическуюадаптацию и психологическую адаптацию; по степени адаптации незначительную и глубокую адаптацию; по инициативе - сознательные ибессознательные проявления адаптации; адаптация может формироваться какпроцесс в соответствии с позитивным или негативным отношением кдействительности; а также можно выделить активную и пассивную формыадаптации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
