Диссертация (1147540), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

С помощью теоретического анализа российских, китайских изарубежных исследований конкретизировать подход к изучению когнитивноповеденческихпредикторовсоциально-психологическойадаптациистудентов-первокурсников, обучающихся на родине и за рубежом ивыделить компоненты в комплексе когнитивно-поведенческих предикторов.2. Эмпирически определить общее и специфическое в показателяхкогнитивно-поведенческих предикторов (коммуникативной толерантности,операций самоуправлении, стратегий совладания) и адаптивности уроссийских и китайских студентов-первокурсников, обучающихся на родинеи российских студентов, обучающихся в китайских вузах.3. Выделить значимые взаимосвязи между когнитивно-поведенческимикачествами личности, характерными для адаптивного студента в российскойи китайской выборке.4.

Изучить гендерную специфику по всем показателям у российских икитайских студентов-первокурсников.5.Разработатьмодели,отражающиевзаимосвязикогнитивно-поведенческих предикторов и адаптивности российских и китайскихстудентов-первокурсников, обучающихся на родине и российских студентов,обучающихся в китайских вузах.11Теоретической и методологической основой работы послужили:- принципы целостного подхода к изучению личности (Л.С.Выготский,Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и др.), в соответствии с которым адаптацияличности к среде и деятельности имеет многофакторное содержание;- принцип детерминизма (C.Л. Рубинштейн, К.А.Абульханова и др.);- концепция культурно-исторического подхода в изучении личности(Л.С.Выготский, А.Г.Асмолов, Д.А.Леонтьев и др.);-теорииадаптациичеловека (Ф.

Б.Березин, В.А Абабков,С.Т.Посохова и др.), теория «активной и пассивной адаптации» (КунВэйминь и концепция «типологии адаптивной личности» (Лу Сефэн).А также современные теории и научные разработки:- о толерантности, как свойстве личности, и толерантности студента(А.Г.

Асмолов, В.В. Бойко, P.P. Вавилова, В.М. Золотухин, Н.Д. Левитова,A.A. Реан, А.П.Цуканова и др.);- об адаптации студентов (Ю.С.Бабахан, Г.В. Безюлева, Т. ДДубовицкая, и др.);- концептуальные разработки, связанные с образовательной средой, втом числе, высшей школы (С.И.Архангельский, И.А.Зимняя, Ишков А.Д.,Н.В.Бордовская, С.Н.Костромина, В.А.

Ясвин и др.);- концепция о самоуправлении Н.М.Пейсахова и роли самоуправленияв деятельности студента (Н.А. Вагапова, Г.Ш.Габдреева и др.);- концепция «о социокультурных предикторах совладания со стрессом»Т.Л.Крюковой и разработки по совладанию личности в условиях стресса(Н.Е.Водопьянова, Е.Р. Исаева, и др.).Методыиметодикиисследования.В ходе исследования всоответствии с его целями и задачами применялись следующие теоретическиеи эмпирические методы:- теоретические ― изучение, отбор и систематизация психологических,педагогических, философских, социологических материалов по данной12проблеме, включая анализ и прогноз результатов исследования, а такжемоделирование;- эмпирические ― наблюдение, психодиагностические методы ―тестирование, статистический и качественный анализ результатов.Комплекс психодиагностических методик: 1) опросник «Социальнопсихической адаптивности» К.

Роджерса и Р. Даймонда (шкала СПА,модифицированнаяА.К.Осницким),2)методикаВ.В.Бойко«Коммуникативная толерантность», 3) личностный опросник «Способностьсамоуправления» Н.В.Пейсахова, 4) опросник изучения копинг-стратегийС.Хобфолла, русскоязычная версия Н.Е.Водопьяновой, Е.С.Старченковой.Эмпирическая база исследования. Базой исследования являлисьСанкт-ПетербургскийгосударственныйуниверситетиПекинскийгосударственный университет. В психологической диагностике участвовало312 респондентов, из них 155 российских студентов-первокурсников и 157китайских студентов-первокурсников.Достоверностьиобоснованностьрезультатовисследованияобеспечивается реализацией методологических, логико-научных принципов,психодиагностичской корректностью, статистическим и содержательныманализом эмпирических данных, репрезентативностью выборки.Наиболее существенные и новые научные результаты, полученныелично соискателем, и их научная новизна состоит в следующем:Впервыепсихологическойразработаныадаптации«модели»детерминациикогнитивно-поведенческимисоциальнопредикторами(коммуникативной толерантностью, операциями самоуправления и копингстратегиями)российскихикитайскихстудентов-первокурсников,обучающихся на родине, а также российских студентов, обучающихся вкитайских вузах.Установлено, что коммуникативная толерантность, как качестволичности студента,выполняет функцию предиктора адаптивности не13зависимо от социокультуры, в которой воспитан студент и социальнопедагогических условий обучения.Установленаспецификавпроявлениикогнитивно-поведенческихпредикторов адаптивности у российских студентов, обучающихся вкитайскихвузах,(посравнениюсостудентамиСПбГУ):степеньвыраженности характеристик адаптивности (принятие себя, принятиедругих, эмоциональная комфортность, внутренний контроль, внешнейконтроль, ведомость) значимо меньше, чем у российских студентов СПбГУ;по стремлению к доминированию показатели российских студентов,обучающихся в СПбГУ, ниже, чем у российских студентов, обучающихся вПекине.Определены различия в формах адаптации в образовательную средувуза между российскими и китайскими студентами, обучающимися народине.

Так адаптационный процесс российских студентов в большей мересоответствует«социально-нормативнойпассивной»формеадаптации;четырехфакторную структуру процесса адаптации составили: «эмоциональнокомфортная система отношений», «самоуправление, как конкретизациязадачидеятельности»,толерантностьи«пассивныепринятиедругих».копинги»,У«коммуникативнаякитайскихстудентоввадаптационном процессе имеет место «противостояние» конструктивных идеструктивных тенденций, но сам процесс условно можно считать вариантом«активнойадаптации»;«контролируемаявегошестифакторнуюэмоциональнаяадаптация»,структурувходят:«планированиеадаптационного процесса и контроль за качеством», «не конструктивноесовладание»,«направленностьнакоммуникации»,«нетерпимостькокружающим - интолерантпость», «уверенное самоутверждение».Теоретическая значимость исследованияРезультаты исследования вносят вклад в научное знание о предикторахсоциально-психологической адаптации студентов с учетом социальнопедагогических условий, характерных для российских и китайских вузов.14Получена уточняющая информация о социокультурной специфике вструктурекачествадаптивнойличности,выделеннаянавыборкахроссийских и китайских студентов.Расширены представления о формах социально-психологическойадаптации студентов-первокурсников, характерных для российских икитайских студентов.Выявлены общие для российских и китайских выборок закономерностироли предикторов социально-психологической адаптации: определено, чтокоммуникативная толерантность детерминирует адаптацию и российских,и китайских студентов.Установлено,чтодляроссийскихикитайскихстудентов,адаптирующихся к вузу, характерны также и специфические предикторыадаптации: используютсяразные операций самоуправления и копинг-стратегии.Практическая значимость исследованияВыявленнаяфункциональнаяролькогнитивно-поведенческихпредикторов социально-психологической адаптации является теоретическойбазой для дальнейших прикладных исследований в области адаптациистудентов разных стран и культур, а также обеспечения содержанияпрограмм психологического сопровождения студентов.

Так, например,информацияосодержаниивзаимосвязейадаптивности,толерантныхустановок, операций самоуправления и копинг-стратегий обеспечиваетпрогнозирование адаптационных трудностей, а также может способствоватьконкретизации содержания программ психологического сопровождениястудента-первокурсника, с учетом российско-китайской специфики.Четыре психодиагностических методики (опросник «Социальнопсихической адаптивности» К. Роджерса и Р. Даймонда, методика В.В. Бойко«Коммуникативная толерантность», личностный опросник «Способностьсамоуправления» Н.В.Пейсахова, опросник изучения копинг-стратегийС.Хобфолла, русскоязычная версия Н.Е.Водопьяновой, Е.С.Старченковой),15переведенные на китайский язык и эмпирически апробированные, теперьсоставляют надежное и информационно емкое психодиагностическоедополнениекпсихологическомуинструментарию,используемомукитайскими психологами.Информация нашла применение в курсе лекций по «Основампсихотерапевтической и психокоррекционной работы в образовании» каксодержащаянеобходимуюпсихологическойадаптацииинформациюоспецификесоциально-российскихикитайскихстудентов,обучающихся на родине, и российских студентов в зарубежную (китайскую)вузовскую среду.Исследование проводилось поэтапно:1.Теоретическоеобоснованиеэмпирическогоисследованияиразработка теоретической схемы взаимосвязи когнитивно-поведенческиххарактеристик личности и адаптивности.2.Разработкадизайнапсиходиагностическогоисследованияинструментарияидляадаптациякитайскойроссийскоговыборкиивыполнение психодиагностики в российском и китайском вузах.3.

Изучение и описание эмпирических показателей, полученных похарактеристикамадаптивности,коммуникативнойтолерантности,способности самоуправления, копинг-стратегиям.4.Статистический анализ взаимосвязей между изучаемымихарактеристиками личности студентов и качественный анализ показателей.5. Определение «форм адаптации» и «качеств адаптивной личности», ввыборках российских и китайских студентов-первокурсников.Положения, выносимые на защиту1.Когнитивно-поведенческиеадаптациипредикторысоциально-психологическойстудентов-первокурсников – многокомпонентное образование,его структуру составляют коммуникативная толерантность, операциисамоуправления, копинг-стратегии.162.

Характеристики

Список файлов диссертации