Диссертация (1147540), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Множественный пошаговый регрессионный анализ: группа российскихстудентов, обучающихся в Пекине.Однако осталась не доказанной предполагаемая роль самоуправления вадаптации студента, что потребует дальнейших исследовательских усилий.3.5.3Множественныйпошаговыйрегрессионныйанализ:показатели китайской группы студентов.Рассмотримкаккогнитивно-поведенческиесвойстваличностивзаимосвязаны с адаптивностью в группе китайских студентов, обучающихсяна родине (таблица 26 и Рис 17).В этой группе так же, как и в двух уже рассмотренных,коммуникативнаятолерантностьимеетзначимуювзаимосвязьсадаптивностью, т.е. гуманистическая когнитивная установка имеет весомоевлияние на формирование адаптивности китайских студентов.
Такжеадаптивность имеет отрицательную связь с операцией планирование (этоявляется общим фактом для двух групп студентов, обучающихся на родине).144Сходство по взаимосвязям в сравниваемых группах китайских ироссийских студентов, обучающихся на родине, ограничивается этими двумяфакторами.Таблица 26.Результаты пошагового множественного регрессионного анализа(китайская группа).
Сводка для моделиСтандартнаяСкорректированный ошибкаМодельRR-квадрат R-квадратоценки.791.626.60411.594Предикторы:(константа),коммуникативнаятолерантность,вступление в социальный контакт, самоконтроль, поиск социальнойНезависимые переменныебетаtр-уровеньКомуникативная интолерантность-,413-6,966,000Соц-й контакт SACS,2443,909,000Самоконтроль ССУ,1562,586,011Поиск соц.поддержки SACS,2223,793,000Анализ противоречий ССУ,2474,157,000Непрямые действия SACS,2003,252,001Планирование ССУ-,184-3,177,002поддержки, анализ противоречий, непрямые действия, планированиеПримечание: зависимые переменные вступила адаптивность (F=28,456 р<0,000)145Рис 17.
Модель пошагового множественного регрессионного анализа (китайская группа)Различия между группами состоят в том, что в китайской группеобнаруженобольшеечисловзаимосвязанных с адаптивностью.когнитивно-поведенческихфакторов,Это три копинга: «поиск социальнойподдержки», «социальный контакт» и «непрямые действия», а также двеоперации самоуправления: «анализ противоречий» и «самоконтроль».Таким образом, можно считать, что у китайских студентовпервокурсников«функциюпредикторов»адаптации«выполняют»толерантность, конкретные копинги и операции самоуправления.Обсуждениерезультатовэмпирическогоисследования.Посредством регрессионной статистики удалось доказать гипотезу овзаимосвязи между адаптивностью и комплексом когнитивно-поведенческихсвойств личности, включающим коммуникативную толерантную установку,использование операций самоуправления и копинг-статегий.
Примечательното, что в нашем исследовании было показана большая опосредованностьрезультата адаптации в форме адаптивности когнитивно-поведенческой146содержательностью у китайских студентов, по сравнению с российскимистудентами.РезультатыН.В.Сомовойособенностейпохожего(2014),висследованиякоторойпредставленысравниваютсясоциально-психологическойврезультатыадаптациистатьеизученияроссийскихииностранных студентов (китайские студенты в этом исследовании неучаствовали). Автором были изучены некоторые когнитивные стратегииповедения, отражающие готовность индивида решать жизненные проблемы вновой социокультурной среде. Оказалось, что по таким стратегиям какассертивность, поиск социальной поддержки и вступление в социальныйконтакт у российских студентов показатели были выше, чем у иностранныхреспондентов.
Н.В. Сомова также указывает на то, что эти копинги значимовзаимосвязаныссоциально-психологическойадаптацией.Поэтомуинформация о связи адаптивности с копинг-стратегиями не являетсяисключительно новой в современной психологии.О взаимосвязи адаптивности с регуляторными механизмами личностиследует из работы китайского психолога Чень Хуйчан (1999), с точки зрениякоторого,«социальнаяиндивидуальногоадаптациясоциального-процессповедения,асаморегулированиятакжеипроцессиндивидуального развития». Близкие по содержанию исследования быливыполнены группой китайских психологов: Ли Цайна, Ван Вэнься, Цю Шаша(2010), по результатам которых были выявлены положительные корреляциимежду самоуправлением и социальной адаптацией студентов.Если комментировать полученные в нашем исследовании данныеисходя из тезиса С.Т.Посоховой (1991) о том, что «адаптивные способностилюдей и их динамика в развитии адаптивности взаимосвязаны со свойствамиличности, социально-культурным опытом и уровнем значимости решаемойзадачи», то следует сделать вывод: толерантность, как свойство личности,почти в равной мере детерминирует адаптивность как российских студентов,так и китайских.
Однако социально-культурный опыт и активность147самоуправления у российских и китайских студентов различаются, и этоприводит к тому, что адаптивность российских студентов первого курсаусловно характеризуется как «пассивная», в типах адаптационного поведенияу российских студентов чаще встречаетсяотрицательно взаимосвязана сагрессивностью, а адаптивность китайских студентов того же возраставзаимосвязана со стремлением к социальной поддержке и самоконтролем.Теоретическая значимость полученной в исследовании информациисостоит в том, что выявленные взаимодетерминации адаптивности итолерантности, а также взаимосвязи с операциями самоуправления и копингстратегиямирасширили знания о когнитивно-поведенческих механизмахпроцесса адаптации.Практическая значимость результатов исследованиясвязана с активным психолого-педагогическим поиском закономерностей, наоснове которых целесообразна разработка технологий оптимизации развитияадаптивности в условиях обучения в вузе.
Особенно необходима такаяподдержка для не многочисленной, но реально существующей группыстудентов, (составляющей 5-7% от общей численности), с низкимиадаптационными способностями и риском дезадаптации в условияхвузовского обучения (Петанова Е.И., Бордовская Н.В., Лю Ц., 2015)3.5.4 Множественная регрессионная модельНашему эмпирическому исследованию предшествовала работа посозданию схемы, в которой гипотетически отражалось взаимодействиеадаптации и когнитивно-поведенческих функциональных компонентовсоциальногоинтеллекта:коммуникативныхустановок,операцийсамоуправления и стилей совладания.Подводя итоги эмпирической проверки наших гипотез, мы намереныотразить полученную информацию также в схемах, но основанных настатистически выявленных показателях. Такая возможность предоставляетсясовременнымметодоманализаданных–регрессионнаямодель,148позволяющим констатировать причинно-следственные связи, графическиотображаемые на схеме.Дальше выполним вычесление дляинтегрального показателясоциально-психологической адаптации: адаптация как зависимая переменная(адаптация:A=a/(a+b)∗100,показатели по методике SACS:a-адаптивность;b-дезатаптивность),иактивные копинги (активные копингивычисляются как сумма показателей субшкал: «ассертивные действия»,«вступление в социальный контакт», «поиск социальной поддержки»), какновые независимые проходили множественный пошаговый регрессионныйанализ и создали модель, отражающая причинно-следственные связи междусвойствами личности.Модель,отражающаяпричинно-следственныесвязимеждусвойствами личности китайских студентов, обучающихся на родине.Модельпризнаетсясоответствующейисходнымданнымпопоказателям индексов согласия (там же).
Основные из них приведены подсхемой на рис. 18 и свидетельствуют о хорошем соответствии моделиисходным данным. Не менее важным условием соответствия моделейисходным данным является статистическая достоверность оцениваемыхпараметров: регрессионных коэффициентов и ковариаций (корреляций). Всеуказанные оцениваемые параметры для итоговой модели статистическидостоверны (p < 0,05).149Таблица 27.Результаты множественного пошагового регрессионного анализа (китайская группастудентов)Сводка для моделиRСкорректированный СтандартнаяRквадрат R-квадратошибка оценки.683.466.444.0498Предикторы: (константа) активные копинги, принятие решениянетолерантные установки, анализ противоречий, самоконтрольМодельНезависимые переменныебетаtр-уровеньАктивные копинги,3234,606,000Принятие решение (ССУ),2102,583,005Нетолерантные установки-,300-4,38,000Анализ противоречий,2423,31,001Самоконтроль,1502,908,038Примечание : адаптация как зависимые переменные, (F=21.12 р=0.000)Гипотетическиповеденческиечтокогнитивно-качества личности влияют на адаптацию.С помощьюпрограммы «AMOS 23»мыисходилиизтого,была изображена модель влияния когнитивно-поведенческих качеств личности на адаптацию.150Рис.18.
Регрессионая модель, отражающая взаимосвязи исследуемых переменных вкитайской выборкеПримечание: числа у направленных стрелок – стандартизованные коэффициентырегрессии, числа у ненаправленных стрелок – величины корреляций между переменными.Таким образом, вся выявленная в работе феноменология когнитивноповеденческих взаимосвязей схематизирована и указана с коэффициентамивзаимозависимости.Из схемы следует, что три заявленных предиктора действительнооказывают влияние на адаптацию: толерантные установки, активные копинги,из операций самоуправления – анализ противоречий, принятие решения,самоконтроль.Установленныеоперациисамоуправленияотражаютзначимость когнитивного компонента в управлении поведением.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
