Диссертация (1147540), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Функциикопинг-стратегии в адаптационном процессестудентовИсследование совладающего (копинг) поведениякак существенной составляющей адаптивногосоциального поведения актуально. Т.Л.Крюкова, 2005.Надо отметить, что по совладающему поведению на разных языкахнаписано огромное количество научной литературы, что указывает назачимость этой проблемы для современной цивилизации.Под «копингом» (от англ.
«to cope» – справиться, совладать)подразумеваются постоянно изменяющиеся когнитивные и поведенческиепопытки справиться со специфическими внешними и/или внутреннимитребованиями, которые оцениваются как напряжение или превышаютвозможности человека справиться с ними (Lazarus & Folkman, 1984, с. 141).Термин «преодолевающее поведение» (копинг поведение) в российскойпсихологии появился в 1990-е гг., хотя эта феноменология давно известна иизучается.Н.Е.Водопьянова (2013) в своей книге сообщает, что в российскойпсихологии понятие «копинг» включено в структуру концепции стресса ипереводится как психологическое преодоление или совладание, включающеекомплекс способов и приемов преодоления дезадаптации и стрессовых72состояний.Вдругихпреимущественновстранах,связисотакже,копинг-стратегиистресс-факторамииизучаютсяпсихологическойадаптацией, при этом, как правило, исследователи сосредоточены наэкстремальных или кризисных ситуациях (Evans et al., 2015; Zhang, Liu, Jiang,Wu, & Tian, 2014).
Теоретик и методолог С. Хобфолл рассматриваетпреодолевающее поведение как стратегии (тенденции) поведения, а не какотдельные типы поведения. Очевидно, что поведенческие стратегиипреодоления являются более детальными, а также снимают некоторыеограничения,которыенакладываютпроблемноиэмоциональноориентированное «поведение преодоления» и гендер.
(Н.Е.Водопьянова2013;с.254).Российскими учеными за последние годы подготовлено много работ сновой информацией о совладающем поведении.исследованиюможноувидетьдинамикуПо библиометрическомуинтересаученыхкэтойфеноменологии. В соответствии с данными поисковых запросов пословосочетанию «копинг-стратегии» общее количество поисковых запросовв по копинг-стратегиям в среде российских ученых не уменьшается, а дажеувеличивается (см.
рис. 9).80706050403020100копинг-стратегия и совладающие поведение20112012201320142015Рис.9. Динамика поисковых запросов по теме: «копинг-стратегии» в России (elibrary.ru)Проблематика копинг поведения в последнее десятилетие активноизучается китайскими учеными. Степень востребованности информации по73данной теме отражена на графике (рис 10).
Китайские психологи изучаютразличные аспекты проявления совладающего повдения, в том числе и всвязи с адаптацией личности. Так Ван Чжань (2006) и его коллеги отмечают,что копинг-стратегия как конкретное поведение совладания, являетсяважным фактором влияния на адаптивность и психологическое здоровьеличности.25020015010050копинг-стратегия020112012201320142015Рис. 10. Динамика поисковых запросов по теме: «копинг-стратегии» в КитаеКопинг-стратегия проявляется в процессе совладания с труднойжизненной ситуацией после когнитивной оценки обстоятельств.
Чжан Линь(2005) и его коллеги рассматривают копинг-стратегию как используемыекогнитивно-поведенческие стили совладания с фрустрирующей ситуацией истрессом. Лин Сюе отметила в своей диссертации, что существуетположительная корреляция между «толерантностью» и активной копингстратегией:уровеньтолерантностипрогнозируетуровенькопинг-стратегии.В последнее время в китайской психологии «популярными» сталиисследования копинг-стратегий, как детерминант адаптации студентов кучебе. Было установлено, что студенты с проблемно-фокусированнымикопинг-стратегиями имеют высокий уровень адаптации к учебе, студенты сэмоционально-фокусированными копинг-стратегиями имеют более низкийуровень адаптации к учебе (Фан Чао，Фан Сяои， Ли Хуй，Линь Сююнь(2009).74Таким образом, по материалам процитированных научных работможнозаключить,чтовзаимосвязисовладающегоповедениясадаптивностью и толерантностью китайскими психологами многоаспектноизучены но, в связи с содержанием нашего исследования, наиболеепривлекла нас информация о том, что уровень толерантности прогнозирует(возможно, детерминирует) уровень копинг-стратегий.Англоязычные авторытакже многоаспектно изучают проблемувзаимосвязей копинг-поведения и адаптации.
Ward и его коллеги утверждают,чтопсихологическаяисоциально-культурнаяадаптациязависятотразличных факторов (Ward & Kennedy, 1999; Ward & Rana-Deuba, 1999).Они предположили и доказали, что степень психологической адаптациизависит от особенностей личности, изменений в жизни (влияния стрессфакторов), а также от используемых копинг-стратегией и социальнойподдержки. Ward & Rana-Deuba также считают, что психологическаяадаптация может быть понята в рамках концепции стресса и моделейсовладания.Активныекопинг-стратегииспособствуютчувствублагополучия или преодолению кризиса, а пассивные копинг-стратегииимеют негативное влияние на психологическое здоровье и приводят кнарушениям настроения или депрессии.Аналогичное мнение имеет китайский психолог Ван Яньфэй (2004）,который отметил, что активные копинг-стратегии полезны для решенияпроблемной ситуации, а негативные копинг-стратегии (например: избегание)могут вызывать плохое психологическое состояние, как дисперсия,тревожность.Итак, множество работ констатировало взаимосвязь адаптации скопинг-стратегиями, причем, известно, что различные способы совладанияпо-разному влияют на адаптацию личности (Compas, Connor-Smith, Saltzman,Thomsen, & Wadsworth, 2001; Grant et al., 2006).
Можно обобщить, чтопроблемно-ориентированныеэмоционально-ориентированныекопингикопингиспособствуютменееадаптации,продуктивныапри75психологической адаптации (Compas et al., 2001; Evans et al., 2015; Ng &Hurry, 2011; Seiffge-Krenke, 2011). Тем не менее, существует значительнаяразнородность в результатах, и только половина исследований доказываютвыше приведенные выводы (Compas et al., 2001; Grant et al., 2006). Одним изобъяснений несоответствия является то, что копинг приводит к различнымрезультатам, а также его влияние на психологическую адаптацию тожеможет быть разным в зависимости от стрессовых факторов (Compas et al.,2001; Seiffge-Krenke, 2011; Seiffge-Krenke, Aunola, & Nurmi, 2009).
Возможно,что есть и другие причины для разницы в результатах совладающегоповедения. Так, мы предполагаем, что свое влияние на развитие и результатсовладающего поведения могут оказывать сознательные регуляторныемеханизмы и, в частности, операции самоуправления.Некоторые исследования посвящены изучению стрессовых ситуаций ушкольников. В этих исследованиях выявлено, что в жизни подростков такжебывают специфические кризисные ситуации, и, в связи с этим, целесообразноизучение специфических (в отличие от взрослых личностей) процессовсовладания подростков (e.g.
Valiente, Lemery-Chalfant, & Swanson, 2009;Grant et al., 2004; Murberg & Bru, 2005). Накопленная эмпирическаяинформация позволяет определить многомерные модели, отражающие стилипреодоления ежедневных стресс-факторов (Shulman S,Seiffge-Krenke, 1987).В исследованиях в области копинг стратегий в настоящее времяактивно разрабатывается направление, в котором изучаются взаимосвязиличностныхкачествсостилямисовладания.Например,известныисследования, в которых установлено, что асертивность личности можетбыть модератором поведения между стрессом и реакцией. (Cooper and co.,2001). Люди, которые имеют уверенность в себе способны находить ииспользовать более эффективные стратегии для управления стрессом, чем те,кто не верят в свои собственные ресурсы.
(Ganster & Schaubroeck, 1993). Этопозволяет предположить, что не только увереннность в себе, но ипсихологические характеристики, обуславливающие уверенность в себе,76такие как, например, толерантность и способность самоуправления, являютсябазисомдляпроявления«эффективныхстратегий»совладаниявадаптационный период. Эта гипотеза, также как и прежде указанные в текстепредположения, требует эмпирической проверки.1.9.Схематизациявзаимосвязейсоциально-психологическойадаптации студентов с предикторами этой адаптации.В результате анализа российской, китайской и международнойлитературы в области исследований адаптации студентов в образовательнуюсреду вуза и личностных предикторов этой адаптации, у нас сложились своипредставления о функциональном значении и вероятных взаимовлиянияхтакихфакторов, как коммуникативная толерантность, способностьсамоуправления,стратегиисовладаниявадаптациистудентов-первокурсников.
Так перечисленные функциональные компоненты личностиобеспечивают создание и поддержание благоприятных внутреличностных имежличностных условия при адаптации, в частности, адаптации студентов ввузовское образование.Например,толерантныеустановкиличностиспособствуютпроявлению терпения, позитивного отношения к осознаваемымобразамдействительности; преобразуют впечатления от жизненных ситуаций иобеспечивают поддержание и сохранение достаточно тесных взаимосвязей сдругими людьми. Операции самоуправления обеспечивают адекватноецеленаправленное и регулируемое проявление активности в деятельности.Копинг-стратегиисохраняютуверенностивсвоихсилахиминимизируют негативное воздействие обстоятельств, а также обеспечиваютподдержание эмоционального равновесия.Таким образом,взаимосвязаныигипотетически эти функциональные механизмыоказываютвлияниенаадаптационныйпроцесс.77Предполагаемыевзаимосвязиперечисленныхэлементовмогутбытьсхематически отражены.Так как выделенные нами как функционально значимые при адаптацииличности свойства личности (толерантность, способность самоуправления,копинг-стратегии) не представлены в известных нам моделях и схемахмногофакторных взаимосвязей свойств личности и адаптивности, мысчитаемцелесообразнымсхематически),вразработатькоторойбылибымодельобозначены(представленнуюфункциональныенаправленности перечисленных свойств личности.
Разрабатывалась модельв соответствии с положениями теории китайского психолога Цзя Сяобо(2001) и «звеньев самоуправления» Н.М.Пейсахова.Авторская схема, отражающая взаимообусловленности, состоит из пятифакторов, образующих этапы адаптационного процесса, характерного и длястудента:1) дезадаптация как констатация проблемы на уровне сотояния илидеятельностной деориентированности;2)когнитивноерегулированиекотороепротиворечий – операции самоуправления,начинаетсясанализанаправленной на поиск иобнаружение противоречий в условиях (возможностях) и потребностях(целях);далеереализуетсяпрогнозированиевозможногоразвитиядействительности, на основе которого формируется целеполагание;3)врезультатекогнитивно-эмоциональногорегулированияформируется изменение отношения к действительности в направлениеготовности к проявлению активности, принятие решения о поведении,которое может быть успешным при соответствии толерантным установками преемлемой стратегии совладания;4) реализация активности в поведении, которая сопровождаетсявыделением критериев оценки, по которым личность определяет, какиеявления объективной реальности являются признаками направленного78достижения цели (а не в сторону от нее); коррекция внешней активности,когда реальные результаты не совпадают с ожидаемыми;5)адаптациякакконстатацияактивности (поведения), согласованиеудовлетворенностипотребностейрезультатоми возможностейличности.Итак, многофакторная модель, отражающаянаши представления овзаимосвязях установок толерантности, операций самоуправления, стратегийсовладания с процессом адаптации представлена на рисунке 11.Левая часть рисунка отражает звенья адаптационного процесса, аправая - взаимосвязи с предикторами адаптации.ДезатаптацияКогнитивноерегулированиеИзменение отношениякогнитивноэмоциональноерегулированиеРеализацияактивностиПоведениеАдаптацияСпособность к «анализувопроса» - анализ противоречийСпособность к принятиюрешенияСпособность прогнозированиявозможного развитиядействительности ицелеполаганиеПланирование, принятиерешения:толерантные установкистратегии совладанияСтратегии совладаниясамоконтроль, толерантностькоррекция внешней активностиРис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
