Диссертация (1147540), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Методика В.В.Бойко, внашемпредставлении,являетсяоптимальныминструментом86многофакторногоизучениятолерантныхустановокстудентов.Онамногократно была использованна в аналогичных исследованиях, (например,дис работа Цукановой, 2006) и показала себя как достаточная пополучаемойинформации и корректная в психодиагностической процедуре методика.Методика содержит 45 суждений, которые испытуемым необходимооценить с точки зрения приемлемости лично для него. В процессе анализарезультатов суждения делятся на 9 шкал:1.непонимание, непринятие индивидуальности других;2.оценка поведения, образа мыслей, отдельных характеристиклюдей через эталон «Я»;3.категоричность и консервативность в оценке людей;4.неумение скрывать или сглаживать неприятные чувства приобщении с человеком;5.стремление перевоспитать, переделать своего партнёра;6.стремление подогнать партнёра под себя, сделать его удобным;7.неумение прощать другим ошибки, неловкость, непреднамереннопричинённые вам неприятности;8.нетерпимость к физическому и психологическому дискомфорту;9.неумение приспосабливаться к партнёрам.Несмотрянато,чтометодикаавторомназвана«изучениекоммуникативной толерантности», однако количественный показательконстатирует степень выраженности интолерантности.В соответствии с интерпретацией автора методики, при получениивысокого балла интолерантности, результат интерпретируется как низкийуровень толерантности - абсолютной нетерпимости к окружающим.Коммуникативная толерантность/интолерантность, по мнению В.В.
Бойко,позволяетпроследитьвзаимодействия,отношениечерез«Я»оценкуи«Другой»общейвситуациикоммуникативнойтолерантности/интолерантности в различных поведенческих проявлениях.87Данный опросник оценивает ряд различающихся характеристиктолерантности/интолерантности в широком спектре социальных ситуаций,показывает, что в сходных ситуациях общения один и тот же человек можетпроявлять разные по типу и направлению эмоциональные реакции и,наоборот, в различных ситуациях общения он может проявлять один и тот жеспособэмоциональногореагирования.Итоговыйпоказателькоммуникативной толерантности, как составной части процесса общения,представляетсявданнойметодикекакобщаякоммуникативнаятолерантность/интолерантность. Данная методика широко апробирована ипредставленавпсихологическихисследованияхпопедагогическойпсихологии.2.3.2.
Опросника социально-психологической адаптивности К.Роджерса и Р. ДаймондДанная методика наиболее часто применяется с целью количественногои качественного анализа сформированности у респондентов социальнопсихологической адаптивности, однако в названии этой методики имеетместонеточноесмысловоеотражениеполучаемыхпоказателей«адаптивности» как состояния личности.
Данная особенность создает рядсложностей в интерпретации эмпирической информации.Методикадиагностикисоциально-психологическойадаптации,разработана в 1954 г. К. Роджерсом и Р. Даймондом (шкала СПА,модифицированная А.К. Осницким). Методика апробирована на русском икитайском языках и стандартизирована на разных выборках учащихся вшколах и вузах.
Шкала как измерительный инструмент обнаружила высокуюдифференцирующую способность в диагностике не только состоянийадаптации и дезадаптации, но и особенностей представлений о себе, ихперестройки в возрастные критические периоды развития и в критическихситуациях, побуждающих индивида к переоценке себя и своих возможностей.88Втаблице-ключеадаптированногоопросникаприведеныустановленные границы определения адаптации или дезадаптации, приятияили неприятия себя, других, эмоционального комфорта или дискомфорта,внутреннего или внешнего контроля, доминирования или ведомости, уходаот решения проблем. В опроснике содержатся высказывания о человеке, егообразе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения.Респонденту предоставлась инструкция, в соответствии с которой емуследовалосоотнеститекствысказыванияссобственнымопытом,привычками, образом жизни и оценить: в какой мере это высказываниеявляется верным.
Ответ респондентом фиксировался в бланке, кудавписывался один из шести вариантов оценок, от «1» до «6»:«1» — это ко мнесовершенно не относится; «2» — сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;«3» — не решаюсь отнести это к себе; «4» — это похоже на меня, но нетуверенности; «5» — это на меня похоже; «6» — это точно про меня.Опросник позволяет осуществлять дифференциацию результатов последующим 13 шкалам: адаптивность, дезадаптивность, принятие себя,непринятие себя, принятие других, непринятие других, эмоциональныйкомфорт, эмоциональный дискомфорт, внешний контроль, внутренийконтроль, доминирование, ведомость, эскапизм.Текст опросника составляют 101 утверждение. Суммарная оценка покаждой шкале даёт представление о её выраженности в соответствии снормативами показателями.Выбор методики был обусловлен тем, что при ответах на вопросы,респонденты вольно или невольно ориентируются на особенности личностнопереживаемой ситуации, анализируя при этом свои наиболее типичныеличностные особенности и их проявления.
Кроме того, шкалы методикипозволяют раскрыть адаптивность - дезадаптивность как комплекснуюхарактеристику, показать особенности отношения к себе и другим,основываясь на проявлениях эмоционального комфорта - эмоциональногодискомфорта, проследить особенности проявления эмоциональной сферы89личности.Мотивационныйкомпонентотображенчерезпроявленияинтернальности-экстернальности.2.3.3 Методика "Способность к самоуправлению" (тест ССУ).Недостаточно исследованными являются регуляторные возможностистудентов на этапе начала профессионального образования и для изученияэтихспособностейнеобходимаметодика,позволяющаяполучитьинформацию об уровне сформированности последовательных звеньевсознательного управления поведением (деятельностью), направленной наполучение конкретного результата в контексте конкретной трудной ситуации– адаптации в образовательную среду.Для изучения регуляторных механизмов были раработаны разныеметодики.
Наиболее известной из них является методика В.И.Моросановой,однаковопросникеН.М.Пейсаховаизучаетсявширокомсмыслесамоуправление как целенаправленное изменение, где цель определяетсяличностью, управляющей такими формами активности, которые актуальныдляадаптирующихсястудентов:общение,поведение,деятельность,переживания (Пейсахов Н.М., 1991).Методика (тест ССУ) по выявлению способности к самоуправлениюбыла разработана в лаборатории психологических проблем высшей школыКазанского ГосударственногоУниверситетаН.М.Пейсаховым иегосотрудниками на основе ими же разработанной теоретической базыспециальнодляпсиходиагностики студентов.
Методикаутверждений, с которымиможно согласиться или не согласиться.Интерпретация данных осуществляется поосновныепроцессысодержит 48самоуправления:восьми шкалам, отражающим1)анализпротиворечий,2)прогнозирование, 3) целеполагание, 4) планирование, 5) оценка качества, 6)принятие решения, 7) самоконтроль, 8) коррекция, а также общий показатель,выражающий степень развитости способности к саморегуляции.
Пополученным показателям можно судить о степени сформированности90конкретных операций, составляющих звенья самоуправления. Адекватностьприменения методики в настоящем исследовании обусловлена тем, что онаоцениваетспособностьсамоуправленияприменительнокпроцессуадаптации.Опросник включает две группы утверждений.1.
Утверждения, требующие обращения к опыту, например, п. 5. ЕслиВы действительно часто оцениваете свои действия и поступки, старайтесьнайти ответ на поставленный вопрос, то смело отвечайте «да», а если Вы этоделаете редко, то отвечайте «нет».2. Утверждения, характеризующие отношение к общепринятомумнению, например, п. 28. Если респондент согласен с мнением, то он долженответить «да», если не согласен, то отвечает «нет».Полученныевпсиходиагностикесамоуправлениярезультатыпозволяют выявить степень сформированности способности самоуправления,на основании подсчёта положительных и отрицательных ответов по каждойшкале и суммирования результатов (общая способность к самоуправлению).Результаты,сучетомполовойпринадлежностисравниваютсяснормативными показателями (таблица 2).Таблица2.Психодиагностическая шкала методики «Способность cамоуправления».ПоказателиУровни способности самоуправления для студентов(общаяНизкийНиже СреднийВышеВысокийспособность ксреднегосреднегосамоуправлению)Мужчины0–1314–2223–3132–4041Женщины0–1112–2122–3031–3940Если результаты лежат в зоне низких оценок, то у данного человекаещё нет целостной системы самоуправления, а сформированы лишьотдельные звенья.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
