Диссертация (1147474), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Респонденту необходимо отвечая (соглашаясь или нет) на каждое из36 утверждений, оценивать ответы следующим образом: при ответе: «незнаю» – 0 баллов, «нет, никогда» – 1, «иногда» – 2, «часто» – 3, «почти всегда»– 4 и при ответе: «да, всегда» – 5 баллов [173]. Подсчитывается сумма баллов.Результатам тестирования можно доверять, если опрашиваемый дал не большетрех неискренних ответов, отображаемых в шкале лжи. При сумме от 82 до 90баллов у человека очень высокий уровень эмпатийности, от 63 до 81 балла –высокий уровень, от 37 до 62 баллов – средний уровень, от 12 до 36 баллов –низкий уровень, 11 баллов и менее – очень низкий уровень эмпатийности.Методика включает в себя следующие шкалы:70- проявление эмпатии к родителям;- проявление эмпатии к животным;- проявление эмпатии к пожилым людям;- проявление эмпатии к детям;- проявление эмпатии к героям художественных произведений;- проявление эмпатии к незнакомым и малознакомым людям;- общий уровень эмпатии.Подсчитывается также уровень эмпатии по шкалам: 15б.
– очень высокий, 1314 б. – высокий, 5-12 б. – средний, 2-4 б. – низкий, 0-1 б. – очень низкийуровень эмпатии.«Шкала удовлетворенности жизнью» Э. Динера (в адаптации Д.А.Леонтьева, Е.Н. Осина).Респондентам представляются пять утверждений, с которыми можносогласиться или не согласиться. Используя шкалу от 1 (полностью несогласен) до 7 (полностью согласен), необходимо указать, насколькореспондент согласен с этими утверждениями, поставив соответствующуюцифру перед каждым утверждением [107].
Методика используется для любыхвозрастных групп.Результаты делятся на следующие уровни:30–35 баллов – в высшей степени доволен, результат намного вышесреднего.25–29 баллов – очень доволен, результат выше среднего.20–24 баллов – более-менее доволен, средний результат для взрослогоамериканца.15–19 баллов – слегка недоволен, результат чуть ниже среднего.10–14 баллов – недоволен, результат явно ниже сред него.5–9 баллов – очень недоволен, результат намного ниже среднего.71Методика исследования детско-родительских отношений подростков(ДРОП) О. А.
Карабановой, П. В. ТрояновскойМетодика исследования детско-родительских отношений позволяетувидеть полную и дифференцированную картину детско-родительскихотношений с точки зрения подростков. Методика состоит из 116 вопросов.Подросток должен ответить на вопросы на специальных бланках отдельнокасаемоматери исоответствующегоотца.
В бланкеслова«мать/отец».этоотмечаетсяОпросникподчеркиваниемсодержитописаниеособенностй поведения родителей по отношению к ребенку. Утвержденияпронумерованы, те же номера есть на бланке ответов. Нужно оценить,насколькоповедениеродителейсоответствуетописаннымспособамвзаимодействия с подростком [111].Для этого в бланке для ответа нужно поставить соответствующий балл:1 – если подобное поведение не встречается у матери или отца никогда;2 – если подобное поведение не встречается у матери или отца редко;3 – если подобное поведение не встречается у матери или отца иногда;4– если подобное поведение не встречается у матери или отца часто;5 – если подобное поведение не встречается у матери или отца всегда;В вопросах 109–116 нужно закончить предложения. В данном исследованиимы пропустили этот этап, ограничившись закрытыми вопросами методики.Если подросток из неполной семьи не проживает с отцом или матерью,то он может не заполнять бланк на этого родителя.
Для подростков издетского дома опросник был модифицирован: они отвечали на вопросыотносительно воспитателя, как человека, с которым у них сформированыдостаточно устойчивые отношения.Методика включает в себя 19 шкал, которые объединяются в группы:1. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных взаимоотношенийродителя с подростком:–принятие–эмпатия(проявление(пониманиеродителемродителемлюбви,чувствзаботыиисостоянийвнимания);ребенка);72– эмоциональная дистанция (качество эмоциональных отншений междуродителем и подростком).1. Блок шкал, описывающий особенности взаимодействия:– сотрудничество (равноправное выполнение заданий совместно с родителем);– принятие решений (особенности принятия решений вместе с родителем);–конфликтность(частота,силаиисходконфликтов);– поощрение автономности (степень передачи ответственности подростку).3.
Блок контроля:– требовательность (количество и качество предъявляемых требований);– мониторинг (осведомленность родителя о жизни подростка);– контроль (особенности процедуры контроля родителем);– авторитарность (сила и качество власти родителя);– особенности поощрений и наказаний (качество и количество оказываемыхоценочных актов).4. Блок противоречивости/непротиворечивости отношений:–непоследовательность(непостоянствовоспитательногоповеденияродителя);– неуверенность (сомнение родителя в верности модели его воспитания).5. Дополнительные шкалы:–удовлетворение потребностей (качество удовлетворения материальныхпотребностей ребенка, потребностей во внимании, любви, осведомленностьподростка);– неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка);– отношения с супругом (качество отношений со вторым родителемподростка);– общая удовлетворенность отношениями (общая оценка подростком уровнявзаимоотношений с родителем);Обсчет данных проводится в соответствии с ключом.73Таблица 1.Нормы значений по шкалам детско-родительских отношений длястарших подростков74В Таблице 1 представлены возрастные нормы значений по шкалам длястарших подростков (14-16 лет).
Данные собраны на выборке подростковгорода Москвы, общее количество испытуемых 130 человек [111].Авторская автобиографическая анкетаАвтобиографическая анкета представлена рядом вопросов о возрасте, поле,наличию и составу семьи, а также открытыми вопросами о пониманииподростками доверия и недоверия и о том, кому они доверяют и не доверяют.Приложение 2.753 Эмпирическое исследование доверия в подростковом возрасте3.1 Доверие к себе и социальное доверие у старших подростковБиографическая анкета представлена серией вопросов, ответы на которыесодержат информацию о биографических данных респондентов (таких, какпол, возраст, наличие и состав семьи, наличие сиблингов, оценка степенистрогостивоспитанияит.д.),атакжеопонимании,чтотакоедоверие/недоверие и кому подростки доверяют/не доверяют (были поставленывопросы с открытыми ответами).При обработке ответов на вопросы о доверии, был проделан контентанализ, и ответы были отнесены к следующим категориям:1) доверие – это компонент межличностных отношений;2) доверие – это условие материальной выгоды;3) доверие – это внутреннее состояние;4) доверие – это опасное чувство;5) недоверие – это компонент межличностных отношений;6) недоверие – это следствие предательства;7) недоверие – это следствие отказа в просьбе;8) недоверие – это общение с незнакомыми людьми;9) я доверяю друзьям;10)я доверяю братьям и сестрам;11)я доверяю близким людям;12)я доверяю себе;13)я доверяю всем;14)я доверяю животным;15)я не доверяю учителям;16)я не доверяю незнакомым людям;17)я не доверяю почти всем;18)я не доверяю неприятным людям;19)я не доверяю тем, кто плохо ко мне относится.Наличие признака оценивалось как 1 балл, а отсутствие – 0 баллов.76По результатам контент-анализа можно увидеть, что в целом по выборкедоверие чаще понимается, как аспект межличностных отношений (0,59) ивнутреннее состояние личности (0,30).
Недоверие определяется также какаспект межличностных отношений (0,14), а также как следствие предательства(0,06). Доверяют в большей степени подростки друзьям (0,59), близким людям(0,57) и себе (0,14), а не доверяют – неприятным людям (0,29), незнакомым(0,26) и почти всем (0,26) (Таблица 2 и 3).Таблица 2.Выраженность показателей понимания доверия и недоверия по всейвыборкеДовериеДовериеэтоэтоматер.межл.отнвыгодаПараметрыДовериеэтовнутр.сост.ДовериеэтоопасноечувствоНедов.этоНедов.-этомежличн. предательствоотн.Недов.этоотказ впросьбеНедов.этонезн.людиМ0,590,030,30,010,140,060,030,03σ0,4960,1680,4620,120,3520,2340,1680,168Таблица 3.Выраженность показателей доверия и недоверия кому-либо по всейвыборкеПаррыЯЯдов. дов.бр.исестр.Знач-яЯдов.бл.л.Ядов.себеЯдов.всемЯдов.Жив.Я недов.учител.Я недов.незнак.Я недов.почтивсемЯ недов.неприят.людямдр.Я недов.темктоплохоко мнеотноситсяМ0,590,060,570,140,10,060,030,260,260,290,13σ0,490,2340,4980,350,300,2340,1680,440,440,4550,337Такимобразом,количественныйанализполученныхданныхсвидетельствует, во-первых, о высокой вариативности ответов респондентов,т.е.онеоднозначностиисложностидляподростковпониманиядоверия/недоверия, а качественный анализ позволяет определить диапазон77содержательных характеристик исследуемой категории.
В большинстве своемподростки понимают доверие/недоверие как категорию межличностногообщения и взаимодействия. Полученные данные показывают, что вподростковом возрасте акцент доверия смещен на отношения со сверстникамии теми, кого подростки считают близкими людьми. Доверие направлено нареализацию одной из важнейших возрастных задач – установлению интимноличностного общения.3.1.1 Проявления доверия к себе и социального доверия у старшихподростковДля изучения доверия к себе мы воспользовались опросникомСкрипкиной Т.П. (2000), который был модифицирован для подростков.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
