Диссертация (1147474), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Доверие к себе в разных сферах жизнедеятельности и социальное довериепроявляют себя как разные стороны направленности: направленность на себяинаправленностьнасоциум,чтоможетвыступитьфактором,обусловливающим их реципрокные взаимоотношения. Мы полагаем, чтодоверие в подростковом возрасте проходит стадию своего становления, всвязи с этим доверие к себе в разных сферах жизнедеятельности может бытьнеодинаково сформированным.
Наиболее сформированным оно может быть всфере взаимоотношений с близкими людьми, со сверстниками, а наименеесформированным в сфере взаимоотношений с противоположным полом, чтоотражает возрастные задачи развития.2. На проявления доверия к себе может оказывать влияние социальнаяситуация развития подростка. Подростки, воспитывающиеся в полных семьях,оказываются в более благоприятной ситуации для формирования доверия ксебе, они проявляют более позитивные ожидания в отношении своихвозможностей в разных сферах жизни, тогда как подростки из неполных семейи лишенные родительского попечительства испытывают затруднения впроявлении доверия к себе.3.
Показатели доверия к себе и социального доверия взаимосвязаны синдивидуально-личностными характеристиками. Факторами, влияющими на64проявления доверия к себе, могут быть такие личностные характеристики, какэмоциональная устойчивость, общительность, доминантность, эмпатия, атакже удовлетворенность жизнью. В качестве предикторов социальногодоверия могут выступать различные показатели эмпатии и удовлетворенностьжизнью.4. Важным фактором, влияющим на проявления доверия к себе и социальногодоверия у подростков, могут выступать отношения со значимыми взрослыми.Мы предполагаем, что наиболее значимым является позитивный фонвосприятия отношений с родителями (в первую очередь, с матерью) илизначимыми взрослыми (оказание поощрений, поощрение автономности,удовлетворенность отношениями, принятие, сотрудничество, удовлетворениепотребностейит.д.).Восприятиеподросткамивзаимоотношенийсозначимыми взрослыми, как жестких, подавляющих, эмоционально холодныхможет выступать в качестве факторов, препятствующих проявлению доверияк себе.5.
Факторы, влияющие на проявления доверия к себе и социальное доверие,могут видоизменяться в зависимости от социальной ситуации развитияподростка.В исследовании была использована совокупность теоретических иэмпирических методов. Теоретические: анализ и обобщение философской,социологической и психологической литературы, посвященной рассмотрениюпроблем доверия в подростковом возрасте. В качестве организационногометода исследования был использован сравнительный метод (сравнениегрупп юношей и девушек; сравнение доверия, индивидуально-личностныххарактеристик и особенностей отношений подросток-взрослыйв разныхситуациях социально-семейного взаимодействия).
В исследовании былиприменены психодиагностические методы. Математико-статистическийанализ полученных данных осуществлялся с использованием статистическогопакета SPSS 20.0.65Дляуточнениябиографическихданныхподростковбылаиспользована анкета, содержащая биографические данные и открытыевопросы о том, как понимается доверие подростками.Для изучения доверия были использованы методики:1. Рефлексивный опросник уровня доверия к себе Т.П. Скрипкиной [162](модифицированный для подростков).2. Методика «Шкала межличностного (социального) доверия» Дж. Б. Роттера(адаптированная С.Г.
Достоваловым) [64].Дляизученияличностныхособенностейбылииспользованыследующие методики:1. Многофакторный личностный опросник Р.Кеттелла, подростковый вариант[137].2. Методика «Диагностика уровня эмпатии» И.М.Юсупова [173].3. Шкала удовлетворенности жизнью Е.Динера (в адаптации Леонтьева Д.А.,Осина Е.Н.) [198; 107].Для исследования детско-родительских отношений была использованаметодика исследования детско-родительских отношений подростков (ДРОП)О. А.
Карабановой, П. В. Трояновской [111].Краткое описание используемых методик будет приведено ниже.Методы математической обработки. Приемы обработки эмпирическихданных основывались на количественном и качественном анализе данных[125]. Статистическая обработка проводилась с помощью программы SPSS20.0.Вычислялисьодномерныестатистики:средниеарифметическиезначения, средние квадратические отклонения. Для выявления достоверностимежгрупповыхразличийиспользовалсяt–критерийСтьюдента,дисперсионный анализ. Для изучения взаимосвязей между исследуемымипараметрами проводился корреляционный анализ по Пирсону.
В соответствиис задачами исследования были применены контент-анализ, факторный ирегрессионный анализы.66Интерпретационные методы. При интерпретации анализировалисьхарактеристики личностного развития подростков, взаимосвязи междуотдельными параметрами исследования (корреляционный анализ), комплексывзаимосвязанных параметров (факторный анализ), влияние одних параметровисследования на другие (регрессионный анализ).2.2 Характеристики выборкиВ исследовании приняли участие 286 подростков в возрасте 15-16 лет(126 юношей и 160 девушек), среди них 77 воспитанников детского дома, убольшинства из них родители лишены родительских прав, (36 юношей и 41девушка); 144 подростка, воспитывающихся в полных родительских семьях(73 юноши и 71 девушка); 65 подростков (35 юношей и 30 девушек),проживающих в неполных семьях.Выбор возрастной категории испытуемых обусловлен ярким проявлениемисследуемых характеристик в критичный период взросления.2.3 Краткое описание методик исследованияРефлексивный опросник уровня доверия к себе Т.П.
СкрипкинойРефлексивный опросник уровня доверия к себе предназначен длядиагностики уровня выраженности доверия к себе в различных сферах жизни.Опросник был модифицирован и адаптирован для подростков [162]. Текстметодики дан в Приложении 1.Инструкция: респондент заполняет таблицу, в которой присутствуютобозначенные жизненно важные области, используя шкалу оценок, где: 5«полностью доверяю», 4 - «скорее доверяю», 3 - «доверяю частично», 2 - «недоверяю», 1 - «скорее не доверяю», 0 - «полностью не доверяю».
Данныеформируются в 11 шкал, которые отражают степень проявления доверия ксебе в разных областях жизни:67- в учебной деятельности;- в интеллектуальной деятельности;- в бытовой сфере;- в умении строить взаимоотношения с друзьями;- в умении строить взаимоотношения с учениками младших классов;- в умении строить взаимоотношения с учителями;- в умении строить взаимоотношения в семье;- в умении строить взаимоотношения с маленькими детьми;- в умении строить взаимоотношения с родителями;- в умении нравиться представителям противоположного пола;- в умении интересно проводить досуг.Мера доверия к себе оценивается исходя их трех уровней: высокий (4-5баллов, полностью доверяю); средний (2-3 балла, частично доверяю) и низкий(0-1 балла, не доверяю).По результатам, полученным по каждомукомпоненту доверия к себе можно увидеть степень выраженности и мерудифференцированности разных компонентов доверия к себе.Методика «Шкала межличностного (социального) доверия» Дж.
Б.Роттера (адаптированная С.Г. Достоваловым)Опросникпозволяетизмеритьуровеньсоциальногодоверия,складывающегося из доверия человека в отношении окружающих людей идоверия, оказываемого политической системе, соиальным институтам иобществу в целом [64].Испытуемымпредлагаетсяпронумероватьстепеньсогласиянесогласия по каждому утверждению, используя следующую шкалу:1 — абсолютно согласен;2 — согласен;3 — затрудняюсь ответить;4 — не согласен;5 — абсолютно не согласен.или68Результат, полученный при суммировании баллов, показывает уровеньдоверия: чем больше набранное количество баллов, тем большую степеньсоциального доверия проявляет человек.Согласно методике, полученные результаты варьируются в границах от 25(абсолютное недоверие) до 125 баллов (абсолютное доверие).
Среднеезначение составляет 75 баллов.Многофакторный личностный опросник Р. КеттеллаЛичностныйопросникКеттелласчитаетсяоднимизнаиболееэффективных психодиагностических инструментов. Первые версии опросникабыли представлены в 1949 году, в дальнейшем они не раз перерабатывались,уточнялись как отдельные факторы, так и понимание их психологическогосодержания. Подростковый вариант теста Кеттелла предназначен длядиагностики 14-ти факторов личности и дает наиболее полное представлениео личностных чертах, мировоззренческой позиции и интересах подростков.Методика состоит из 142 вопросов, которые группируются в 14 факторов, ипредлагается респондентам, находящимся в возрастном диапазоне от 12 до 16лет [137].
Ниже представлено описание факторов (слева – психологическаяинтерпретация низких значений, справа – психологическое содержаниевысоких значений фактора).A: замкнутый, обособленный – открытый, общительный, участливый;B: примитивность суждений, банальность – способность к обучаемости,к логическому мышлению;C: эмоционально неустойчивый – уверенный, спокойный, стабильный;D: неторопливый, флегматичный – нетерпеливый, реактивный, легковозбудимый;E:послушный,уступчивый–доминирующий,независимый,напористый;F: рассудительный, серьезный – оптимистичный, беспечный, веселый;69G:недобросовестный,пренебрегающийобязанностями,безответственный – добросовестный, нормативный, ответственный;H: робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе – социально-смелый,решительный;I: реалистичный, практичный, жесткий – чувствительный, нежный,мягкосердечный;J: интерес к участию в общих делах, подчиняет личные интересыгрупповым, принимает общегрупповые нормы, сильный, энергичный –осторожный индивидуализм, препятствует общим интересам, холодноотносится к общегрупповым нормам;O: безмятежный, спокойный, – тревожный, озабоченный;Q2:социабельный,зависимыйотгруппы–самодостаточный,самостоятельный.Q3: низкий самоконтроль поведения – высокий самоконтроль, хорошеепонимание социальных нормативов:Q4:расслабленный,спокойный,невозмутимый–напряженный,фрустрированный, стремящяийся к действию.Методика «Диагностика уровня эмпатии» И.М.ЮсуповаМетодика предполагает диагностику уровня эмпатийных тенденцийличности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
