Диссертация (1147474), страница 7
Текст из файла (страница 7)
[1; 20; 24; 30; 51; 148; 151].Отдельно следует обратить внимание на кризис подростковоговозраста, который можно связать с духовным развитием и изменениемпсихологического статуса человека. Самым значимым фактором, имеющимвлияние на возникновение подросткового кризиса, является рефлексия37подростка и тотальная неудовлетворенность собой как в физическом плане,так и в психологическом. Дисбаланс прошлых представлений о себе инынешнего образа является основным содержанием переживаний подростка впериод психологического кризиса. Неудовлетворенность может достигатьтакой высокой степени, что появляются непреодолимые, навязчивые,угнетающие мысли о себе, тревоги и страхи.
Но сохраняется критическоеотношение к себе, что только усугубляет психологическую картину [143; 144].В.Е. Василенко выделяет некоторые симптомы подросткового кризиса, такие,как реакция оппозиции, хобби-реакции, интерес к внутреннему миру. Уподростков возможны страхи самовыражения, ситуации проверки знаний,конфликтные отношения с учителями, вербальная и физическая агрессия ичувство вины [32].Ребенок становится взрослым, когда происходит становление егоготовности к равноправному взаимодействию в мире взрослых людей.Однако, как в физическом, так в психологическом и социальном отношении,подросток объективно не имеет возможности войти во взрослую жизнь, ностремится к ней и претендует на равные права.
Такая позиция проявляетсячаще всего во внешнем поведении: внешности, манерах, лексике. Подросткиактивно подражают так называемому яркому взрослому поведению. Внешнийвид подростка может стать постоянным источником расхождений иконфликтов в семье. Подросток хочет выделяться из группы, считая себяуникальной личностью. Желание ничем не выделяться отвечает потребности вбезопасности, является механизмомпсихологической защиты, котораяназывается социальной мимикрией.
Подражание взрослым также проявляетсяв сфере развлечений и романтических отношений. Считается, что, несмотря навсе негативные стороны подражания взрослым, подростку полезно пройтичерез опыт новых отношений, научиться примерять различные роли.Возможнытакжедействительноценныепутивзрослости,которыеблагоприятно сказываются на личностном развитии самого подростка. Этовключение во взрослую интеллектуальную жизнь, когда ребенок интересуется38какой-либообластьюнауки,спортаилиискусстваизанимаетсясаморазвитием, или забота о членах семьи, участие в решении как сложных,так и ежедневных вопросов, помощь младшим, уставшим родителям илибольной бабушке [142].Однаизнестабильность.главныхособенностейПротивоположные,подросткапротиворечащие–личностнаячерты,цели,стремления, направленности существуют наряду друг с другом и борются,определяя поведение взрослеющего человека.
Анна Фрейд описывалаособенности подростков: они крайне эгоистичны, эгоцентричны, считают себяединственным достойным предметом интереса других людей, но в то жевремя ни в один из следующих отрезков своей жизни они не способны натакую преданность и самопожертвование.
Они вступают в страстныеромантические отношения – только для того, чтобы закончить их так жевнезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются вжизнь общества и группы, а с другой – они охвачены стремлением кодиночеству. Они колеблются между послушным подчинением лидеру ивызовом, бунтом против любой авторитарной власти.
Они эгоистичны,эгоцентричны, прагматичны и материалистичны, но в то же время возвышеныи преисполнены идеализма. Подростки аскетичны, но вдруг погружаются враспущенность самого простого и примитивного характера. Иногда ихповедение в отношении окружающих людей цинично, грубо, но самиподростки очень ранимы. Их настроение колеблется между невероятнымоптимизмом и самым темным пессимизмом. Порой они работают сэнтузиазмом, а иногда медлительны и безразличны [173].Еще одной важной личностной характеристикой в подростковомпериоде является эмпатия [2; 23; 35; 39; 58; 65; 67; 95; 155; 164; 188]. Эмпатиявыступает в качестве способности человека давать эмоциональный отклик насостояние другого: корректно распознавать эмоциональное состояние исопереживать, сочувствовать, стремиться помочь.
Проблема эмпатии вкачестве ведущей социальной эмоции является проблемой сочувствия,39содействия другой личности и сопереживания, эмпатия приобретает особоезначениевподростковомвозрасте.Многочисленныеисследованияпоказывают важность эмпатии для полноценного личностного развития истановления конструктивных социальных взаимоотношений. Развитие такойхарактеристики как эмпатия является одним из важнейших пластовформирования личности, обеспечивающих развитие нравственности [24; 39;67]. Для того чтобы сочувствовать, необходимо разделять свою позицию ипозицию партнера, поэтому механизмом сочувствия является эмоциональнаядецентрация [39].
Одной из важнейших задач подросткового периода являетсяустановление дружеских отношений, предполагающих желание понимать ипринимать другого, определяющих интимно-личностный характер отношенийсо сверстниками, а далее и со значимыми взрослыми [142; 143; 144]. Поопределению И. М. Юсупова, эмпатия - целостный феномен, которыйсвязывает между собой подсознательную и сознательную часть психики.Целью эмпатии считается проникновение во внутренний мир другогочеловека. Феномен эмпатии имеет социально - психологические корни имногоуровневую структуру с психологическими, психофизиологическими,социально-психологическими уровнями, имеет форму свойства, процесса исостояния. Эмпатийное понимание является одним из составляющихпроцессов эмпатии, оно предстает в качестве продукта социализации личностииформируетсявовзаимодействииэмоциональных,когнитивныхиповеденческих компонентов [188].
Подростковый возраст является периодоммаргинальной социализации. Подросток находится как бы в промежуточномположении между разными социальными и возрастными группами, этонаносит свой след на психику человека и выражается в закрытости,эгоцентричности,повышеннойтревожности,агрессивности,атакжепроявляется в реакциях эмансипации, компенсации, группирования сосверстниками и т.д. [113]. Эмпатия имеет важное значение в формированиихарактера, отношения личности к окружающему миру, к себе, к социуму,регулирует процесс взаимодействия в нем.40Также стоит отметить феномен удовлетворенности жизнью в целом и вподростковом возрасте в частности.Анализ литературы [152; 9; 43]показывает,нетчтоуисследователейединойтрактовкипонятия«удовлетворенность жизнью», а также его структуры факторов, на неговлияющих.
Р.М. Шамионов [180] определяет феномен удовлетворенностижизнью как постоянно меняющееся, комплексное социально-психологическоеобразование,базирующеесянаединствеэмоционально-волевыхипознавательных процессов. Оно характеризуется субъективным оценочнымотношением и имеет побудительную силу, толкающую к поиску, действию,манипулированию внешними и внутренними объектами. Е.В. Балацкий [18]определил некоторые факторы, которые могут быть рассмотрены в качествесоставляющих феномена удовлетворенности жизнью:1. Семейное благополучие;2.
Материальное благополучие;3. Субъективная и семейная безопасность;4. Возможность достижения целей и реализации собственного потенциала;5. Наличие свободного времени и ресурсов для его конструктивногоиспользования;6. Собственная оценка социального статуса как достаточного;7. Здоровье;8. Творческая самореализация;9. Хорошие климатические условия;10. Конструктивные и эффективные неформальные контакты;11. Социальная стабильность;12. Комфортное окружение (среда).В отличие от многих других стран, где удовлетворенность жизнью малосвязана с основными социально-демографическими показателями, в Россиитакая связь обнаружена.
Можно отметить общее снижение удовлетворенностижизнью с возрастом. В юности и молодости степень удовлетворенностижизнью у девушек и юношей и примерно одинакова, а в возрасте около 30 лет41степень удовлетворенности жизнью у женщин снижается и остается немногониже, чем у мужчин на протяжении всех лет жизни [9]. Что касаетсяподростковогопериода,тонасегодняшнийденьотмечается,чтоудовлетворенность жизнью в подростковом возрасте связана с большимразнообразием показателей [212]. Так, более удовлетворенные своей жизньюподростки проявляют активность в большем количестве факультативныхуроков в школе, чаще занимаются спортом. Также удовлетворенностьжизнью образуетположительныесвязисобщимисубъективнымипоказателями здоровья. Вместе с этим, удовлетворенные жизнью подросткименее склонны к разным формам отклоняюегося поведения: употреблениютабака, алкоголя, наркотиков; у них значительно ниже риск появления иразвитиячувстваодиночества,психическихрасстройств,депрессии,суицидальных тенденций.
Важно отметить, что удовлетворенность жизнью уподростков влияет на последующую адаптацию во взрослой жизни. Болееудовлетворенные жизнью подростки проявляют больше оптимизма, имеютболее высокую внутреннюю мотивацию и показывают более высокуюсамоэффективность[212].Удовлетворенность жизнью играет значительную роль также и всоциальной жизни подростков: в сфере отношений с близкими людьми,членами семьи, сверстниками и друзьями. Так, более удовлетворенные своейжизньюподросткивменьшейстепениподвергаютсярискованномуповедению, такому как драки с одноклассниками или детская преступность.Они реже становятся жертвами агрессии со стороны сверстников и в меньшейстепени склонны к рискованному сексуальному поведению.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
