Диссертация (1147451), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Чрезмерность требований (обязанностей) (Т+).6. Недостаточность обязанностей подростка (Т-).7. Чрезмерность требований-запретов (доминирование) (3+).8. Недостаточность требований-запретов к ребенку (3).9. Чрезмерность санкций (жестокий стиль воспитания) (С+).10.
Минимальность санкций (С-).11. Неустойчивость стиля воспитания (Н).12. Расширение сферы родительских чувств (РРЧ).13. Воспитательная неуверенность родителей (ВН).14. Фобия утраты ребенка (ФУ).15. Неразвитость родительских чувств (НРЧ).16. Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК).9317.
Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК).(Эйдемиллер Э.Г., Добряков И. В., Никольская И. М., 2007).Подробное описание и диагностические значения шкал представленыв Приложении 3.2.3.4. Карта наблюдений стилевых характеристик воспитанияЮ.Ю. Улановой, В.Е. ВасиленкоКарта наблюдений была составлена нами на основе содержания шкалопросника «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера иВ.В. Юстицкиса.Она включает 6 шкал: уровень протекции в процессе воспитания(гипоопека/гиперопека, шкала Г), степень удовлетворения потребностейребенка(игнорирование/потворствование,требовательность/чрезмернаяшкалатребовательностьУ),родителянедостаточная(шкалаТ),недостаточность запретов/чрезмерность запретов (шкала З), недостаточностьсанкций/чрезмерность санкций (шкала С) и неустойчивость стиля воспитания(шкала Н).Каждая шкала включает 2 пункта наблюдения за детско-родительскимвзаимодействием: один пункт касается взаимодействия до или после занятий,второй – взаимодействия в процессе занятий.Оценкавзаимодействияпредполагает5-балльнуюшкалу.Велинаблюдения и оценивали шкалы два психолога (на занятиях в центре) илипсихолог и воспитатель (на занятиях в ДОУ).В процессе обработки вычислялось среднее арифметическое балловответов двух экспертов.
Таким образом, по каждой шкале максимальноезначение – 5 баллов. Текст карты наблюдения по АСВ представлен вПриложении 4.94Опросник2.3.5.детско-родительскогоэмоциональноговзаимодействия (ОДРЭВ) Е.И. ЗахаровойОпросникпозволяетдетско-родительскогоопосредованновыявлятьэмоциональногостепеньвзаимодействиявыраженностикаждойотдельной характеристики взаимодействия в каждой конкретной диаде.Опросниксодержит66утвержденийинаправленнавыявлениевыраженности 11 параметров эмоционального взаимодействия матери иребенка дошкольного возраста, объединенных в три блока.1.2.Блок чувствительности:1.1.Способность воспринимать состояние ребенка;1.2.Понимание причин состояния;1.3.Способность к сопереживанию.Блок эмоционального принятия:2.1.Чувства, возникающие у родителей во взаимодействии сребенком;3.2.2.Безусловное принятие;2.3.Отношение к себе как к родителю;2.4.Преобладающий эмоциональный фон взаимодействия.Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия:3.1.Стремление к телесному контакту;3.2.Оказание эмоциональной поддержки;3.3.Ориентациянасостояниеребенкаприпостроениивзаимодействия;3.4.Умение воздействовать на состояние ребенка.Обоснование выбора именно этих показателей детско-родительскоговзаимодействия Е.И.
Захарова дает в своих публикациях (Захарова Е.И,1996). Таблица со средними и критериальными значениями показателейэмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия приведена вПриложении 5.952.3.6.Картанаблюденийэмоциональноговзаимодействия«Родитель-ребенок» Ю.Ю. Улановой, В.Е.
ВасиленкоКарта наблюдений составлена нами на основе содержания шкалопросника детско-родительского эмоционального взаимодействия (ОДРЭВ)Е.И. Захаровой.Для каждой шкалы ОДРЭВ подобраны две позиции наблюдения дляоценки детско-родительского взаимодействия 1) до или после занятий и 2) впроцессе занятий, максимальное значение по каждой шкале – 5 баллов.Вели наблюдения и оценивали шкалы два психолога (на занятиях вцентре) или психолог и воспитатель (на занятиях в ДОУ). В процессеобработки вычислялось среднее арифметическое баллов ответов двухэкспертов. Таким образом, по каждой шкале максимальное значение – 5баллов. Текст карты наблюдения по ОДРЭВ представлен в Приложении 6.2.3.7.
Шкала семейной адаптации и сплоченности Д.Х. Олсона,Дж. Портнера и И. Лави (FACES-III)Методика шкала FACES была разработана на основе циркулярноймоделифункционированиястандартизированаисследователейвсемьиРоссиииД.описана(Карабанова О.А.,2001;Олсона,вадаптированаработахиотечественныхЧерников А.В.,2001;Эйдемиллер Э.Г., 1999, 2007). Для исследования мы использовали третийвариант шкалы - FACES-III (Э.Г. Эйдемиллер, 2007).Методика предназначена для оценки семейной сплоченности исемейной адаптации. Семейная сплоченность – это степень эмоциональнойсвязи между членами семьи. Для диагностики семейной сплоченностииспользуются показатели: «эмоциональная связь», «семейные границы»,«принятие решений», «время», «друзья», «интересы», «отдых».Семейная адаптация – это характеристика того, насколько гибкосемейнаясистемаспособнаприспосабливатьсякокружающейдействительности при воздействии на нее стрессоров.
Для ее диагностики96используютсяследующиепараметры:«лидерство»,«контроль»,«дисциплина», «правила» и «роли» в семье (Эйдемиллер Э. Добряков И.В.,Никольская И.М., 2007).Методика включает список утверждений от 1 до 20. Необходимооценить по пятибалльной шкале каждое утверждение: почти никогда – 1,редко -2, время от времени – 3, часто- 4, почти всегда – 5. Сначалаиспытуемому предлагается оценить реальное семейное функционирование,потом – желаемое, идеальное.При обработке подсчитываются суммы баллов четных и нечетныхномеров утверждений.
Количество баллов, получившихся при суммированиинечетных пунктов определяет уровень семейной сплоченности, а четных –адаптации.Тип семейной системы определяется двумя параметрами: суммойоценок по шкалам сплоченности и семейной адаптации.Интерпретация типов семейных систем и таблица с диагностическимипараметрами шкалы семейной сплоченности и адаптации FACES-IIIпредставлены в Приложении 7 (табл. 4).2.3.8. Социально-демографическая анкетаАнкета была разработала для сбора формальных и структурных данныхо семье ребенка и его первичной социализации.
Спрашивалось точное числолет и месяцев на момент обследования (дата рождения), состав семьи,наличие сиблингов, порядковый номер ребенка в семье. В сведениях оближайшем окружении ребенка родителям предлагалось указать: кто изродственников общается с ребенком и проранжировать родственников иняню (если есть) по продолжительности общения (первый родственникпроводит времени с ребенком больше остальных, последний – меньшеостальных). Родители отвечали на вопросы, касающиеся посещения детскогосада (продолжительности посещения ДОУ) и развивающих занятий.
Текстанкеты представлен в Приложении 8.972.4. Методы математической обработки данныхМатематическая обработка данных осуществлялась с помощьюпрограммы IBM SPSS Statistics 21. Применялись:• Описательная статистика;• Дисперсионный анализпо факторам:возраст, пол, наличиесиблингов, количество детей в семье, включенность матери в воспитание, втом числе метод множественных сравнений Шеффе для выявления различиймежду тремя микровозрастными группами;• Факторный анализ по методу главных компонент (метод вращения:варимакс с нормализацией Кайзера) на основе показателей стилевыххарактеристик воспитания (по опроснику АСВ и карте наблюдения на основеАСВ);• Корреляционный анализ по Спирмену для выявления взаимосвязеймежду показателями семейного взаимодействия, полученными с помощьюопросника АСВ и ОДРЭВ и картам наблюдения на их основе, а такжевзаимосвязей общих показателей кризиса и разных категорий кризиса схарактеристиками семейного взаимодействия.• Множественный регрессионный анализ.
В качестве зависимыхпеременных рассматривались общие показатели кризиса и показателикатегорий кризисных проявлений (по опроснику и по анкете). В качественезависимых переменных выступали стилевые характеристики воспитания(факторы стилей воспитания, полученные на основе факторного анализапоказателей опросника АСВ и карты наблюдений стилевых характеристиквоспитания), интегральные показатели эмоционального взаимодействия (поопроснику ОДРЭВ и карте наблюдения эмоционального взаимодействия«Родитель-ребенок»), показателиадаптациииразницымеждуреальнойсемейнойпоказателямисплоченностиреальнойииидеальнойсплоченности и адаптации (по FACES-III).98Глава 3. Результаты исследования (анализ эмпирических данных)3.1.
Микровозрастной анализ выраженности проявлений кризисатрех лет у детейВ этом параграфе мы рассмотрим результаты исследования кризисныхпроявлений у детей трех возрастных групп по опроснику В.Е. Василенко ианкете Т.В. Гуськовой.Табл. 2Показатели симптомов кризиса трех лет в трех возрастных группах(по опроснику В.Е. Василенко)Симптомыкризиса(max= 6 баллов)икатегориисимптомов(max=100%)Выборка вцелом(n=117)Перваявозрастнаягруппа(2 г.
1 мес. –2 г. 9 мес.)(n=45)Втораявозрастнаягруппа(2 г. 10 мес. –3 г. 5мес.)(n=44)Третьявозрастнаягруппа(3 г. 6мес. –4 г. 0 мес.)(n=28)Среднеезнач.Станд.откл.Среднеезнач.Станд.откл.Среднеезнач.Станд.откл.Среднеезнач.Станд.откл.2,323,693,523,501,541,623,141,561,391,791,551,621,781,852,363,673,513,641,381,162,981,771,491,771,461,531,581,842,183,663,483,271,451,703,071,261,481,811,661,391,751,932,503,793,613,611,932,253,501,671,071,871,522,051,961,734,721,354,511,554,931,174,711,244,261,263,761,354,431,174,820,912,431,681,961,552,591,662,931,761,101,501,001,401,341,740,891,230,701,230,761,300,661,1400,681,310,821,190,601,030,861,191,111,40Эмоциональнаявозбудимость2,181,752,041,822,201,422,362,09Соматическиереакции0,711,080,671,090,681,050,821,16НегативизмУпрямствоСтроптивостьСвоеволиеПротест-бунтОбесцениваниеДеспотизм/ревностьИзменениеотношениякпредметному мируИзменениеотношенияквзрослымИзменениеотношения к себеБеспокойный сон,страхиПризнакипсихическогонапряженияЗатруднения в речи99ПсихосоматическиереакцииНегативистскиесимптомы«Гордостьзадостижение»НевротическиереакцииОбщий показателькризиса0,840,360,650,591,020,390,7945,94 18,9544,2519,1644,8117,8550,4320,2263,01 16,7055,7918,9166,4113,0169,2514,1416,57 12,0115,0612,2317,6111,5217,3612,601,7735,761,9038,6611,1641,562,030,4538,24Проведенное исследование выявило, что кризис 3 лет у детей даннойвыборки выражен умеренно.
Общие показатели кризиса находятся на уровнениже среднего во всех трех возрастных группах. Во всех группах наиболеевыражена категория конструктивных симптомов, затем по выраженностиидет категория негативистских симптомов. Наименее выражена категорияневротических реакций.Из отдельных симптомов кризиса по всей выборке преобладаютследующиеконструктивныесимптомы:изменениеотношениякпредметному миру (появление настойчивости в предметно-манипулятивнойдеятельности и мотивации достижения) и изменение отношения к значимомувзрослому (стремление продемонстрировать свои достижения взрослому,важностьегооценки).Навторомместеповыраженностистоятнегативистские симптомы: упрямство, строптивость, своеволие и деспотизмревность.
Среди проявляющихся в период кризиса невротических реакций удетей родители выделяют высокую эмоциональную возбудимость.В первой возрастной группе также как и в общей выборке, преобладаютсимптомы конструктивной категории «изменение отношения к предметномумиру» и «изменение отношения к взрослым». В категории негативистскихсимптомов наиболее выражены упрямство, своеволие и строптивость,деспотизм-ревность,срединевротическихреакций-эмоциональнаявозбудимость. С общей выборкой разница есть только в двух моментах: впервой возрастной группе своеволие несколько больше выражено, чем100строптивость, а конструктивный симптом «изменение отношения ребенка ксебе» уступает место «негативизму».Профиль выраженности показателей во второй возрастной группе вточности повторяет профиль общей выборки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
