Диссертация (1147451), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Тем не менее, существуют разные точки зрения на нормативностьотдельных категорий кризисных проявлений. Традиционно их анализ связанс2направлениями:психические,личностныеновообразованияиповеденческие симптомы. Т.В. Гуськова и М.Г. Елагина полагают, чтонеобходимо развести 2 составляющих кризиса: «объективный» кризис(появление конструктивных новообразований) и «субъективный» кризис(картина сопровождающих его симптомов, прежде всего, негативистских). Вэтоймоделинормативнымявляетсятолько«объективный»кризис.К.Н. Поливанова предлагает иной вариант рассмотрения. На примере«кризиса 7 лет» она раскрывает психологический смысл всех категорийсимптомов и обозначает кризис в целом как «акт развития».3. Наступление кризисов обусловлено как внутренними, так ивнешними причинами.
К внутренним причинам можно отнести общий темппсихического развития ребенка, накопление микроизменений, появлениеновых способностей. Внешние причины связаны с социокультурнымконтекстом, прежде всего, с изменением социальной ситуации развития, а80также с более широким пластом внутрисемейных отношений. Можнопредположить, что внешние причины в большей степени влияют на«субъективный» кризис.4. В европейской и американской психологии понятие возрастногокризиса не является популярным, там более распространена «модельперехода» с условностью психологических границ. Термины «конфликт» или«кризис развития» применяются к модели Э. Эриксона, но его периодизацияв большей степени касается стабильных периодов. Используемые понятия«critical periods» и «critical points» (Г.
Бронсон, А. Кларк, Дж. Скотт и др.)имеют значения «сенситивный», «ранимый». В классических работах,например, Б.Л. Уайта и С. Вульф, отмечаются другие границы периодов«трудновоспитуемости» (2 года и 5 лет). В современных публикациях иногдаописываются проблемы, типичные для детских кризисов, но без указания накризисность периодов.5. Кризис 3 лет является наиболее ярко протекающим кризисомдетства. Изучена его негативистская и невротическая симптоматика(Э.Келлер, Ш. Бюлер, Л.С.
Выготский),описаны конструктивныеновообразования: автономность (Э.Эриксон), возникновение «Я» как маркерасамосознания (Л.И. Божович), личное действие и сознание «Я сам»(Д.Б. Эльконин),«гордостьзадостижение»(Т.В. Гуськова),«Я-действующий» (К.Н. Поливанова). Показано, что начало кризиса трех летсвязано с «обобщением восприятия», а конец - с «интеллектуализациейвосприятия» ипоявлением делового характера общения ребенка сокружающими (Н.В. Разина, 2002).6.
Тем не менее, остается открытым вопрос о возрастно-половыхфакторах,влияющихнаспецификупротеканиякризиса3лет.Висследованиях Т.В. Гуськовой (1988), В.Е. Василенко и А.В.Воробьевой(2014) показан переход от предкритической фазы к критической, но границыэтого перехода варьируются. Еще более проблематичным оказываетсяизучение перехода от критической фазы к посткритической. Исследования81влиянияфактораВасиленко В.Е.,пола2014;накризисныеЯблочкина А.А.,проявления(Косенкова А.М.,Василенко В.Е.,2014)даютпротиворечивые результаты, есть необходимость уточнения этих данных набольшей выборке.7.
Исследованиявлиянияструктурныхисодержательныххарактеристик семьи на разные параметры психического развития ребенкаимеют давнюю историю, как в отечественной, так и зарубежной психологии.Изучено влияние на разные стороны развития личности ребенка неполнотысемьи. Активно изучаются стили воспитания и параметры родительскогоотношения, родительские установкиговоритьобольшемвлияниии их влияние на ребенка. Можносодержательныххарактеристик,чемструктурных на гармоничное развитие ребенка и о возможности сглаживаниянегативного эффекта структурных характеристик за счет позитивногоэмоционального фона взаимодействия и выбора родителями конструктивныхстилейвоспитанияТ.М Харламова,(А.С. Спиваковская,Л.М.
Баландина,Е.О. Смирнова,B.C. Собкин,Д.М. Корниенко,Головей Л.А.,Савенышева С.С., Энгельгардт Е.Е. и др.).8. Несмотря на большое количество исследований семейных факторов,подавляющая их часть касается стабильных периодов онтогенеза, в то времякак кризисные периоды остаются обычно вне поля изучения. Теоретическиеразработки в области детских кризисов показывают важность детскородительских отношений в эти периоды для развития личности ребенка иблагополучногоразрешенияТ.В. Гуськова).Можнокризисаговорить(Л.С. Выготский,окризисеД.Б.
Эльконин,системывоспитания,предполагающем прохождение двух этапов: 1) этап усиления прежнихвоспитательныхвоздействийи2)этаппоискановыхспособоввзаимодействия с детьми (Поливанова К.Н., 2000).9. Немногочисленныекризисныхпериодовимеющиесяпоказываютэмпирическиеважностьперестройкиисследованиявобщенииродителей с детьми (Гуськова Т.В., 1988; Разина Н.В., 2002), взаимосвязь82симптомов кризиса 3 лет с особенностями материнского отношения кребенкуисхарактеристикамидетско-родительскихотношений(Василенко В.Е., Воробьева А.В., 2014, Яблочкина А.А., Василенко В.Е.,2014).Нашипредварительныеданныетакжевыявиливзаимосвязьпроявлений кризиса 3 лет со структурными характеристиками семьи(Иванова Ю.Ю., Василенко В.Е., 2015).
Необходимо уточнение этих данныхна более представительных выборках и учет комплекса семейных факторов(как структурных, так и содержательных).10. В теоретическом и методологическом плане наше исследованиеопирается,преждевсего,наконцепциювозрастныхкризисовК.Н. Поливановой, но, признавая психологический смысл всех категорийкризисных проявлений, мы полагаем удачным разведение «объективного» и«субъективного» кризисов, предложенное Т.В. Гуськовой и М.Г. Елагиной.Предполагаем,что«субъективная»картинакризисныхпроявлений(негативистских и невротических) в большей степени связана с семейнымифакторами.Методологическуюосновуисследованиясемейноговзаимодействия составили подход Э.Г.
Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса,модельдетско-родительскогоэмоциональноговзаимодействияЕ.И. Захаровой и круговая модель семейного взаимодействия Д. Олсона.83Глава 2. Организация и методы исследования2.1. Цели и задачи исследованияЦелью исследования являлось изучение проявлений кризиса 3 лет всвязисфакторамивозраста,поларебенка,структурысемьиихарактеристиками семейного взаимодействия.Следует уточнить, что в своей работе мы будем использовать термин«семейное взаимодействие» как обобщающий конструкт, включающийстилевыехарактеристикивоспитания,особенностиэмоциональноговзаимодействия родителей с детьми, а также характеристики семейнойадаптации и сплоченности.Также уточним, что понятие «кризисные проявления» в работеиспользуется в широком значении, оно включает в себя и конструктивныеновообразования,иповеденческиепроявления(симптомы)разныхкатегорий, т.е.
проявления и «объективного», и «субъективного» кризиса.Задачи исследования:1. Провести микровозрастной анализ проявлений кризиса 3 лет у детейв возрастном диапазоне от 2 лет 1 мес. до 3 лет 11 мес. с целью выявленияфаз протекания кризиса.2. Изучить проявления кризиса 3 лет у детей с учетом факторов пола,структуры семьи (полная/неполная семья, наличие сиблингов, количестводетей в семье), вовлеченности матери в воспитание.3. Проанализировать особенности семейного взаимодействия: стилевыехарактеристики воспитания, параметры эмоционального взаимодействияродителей с детьми, характеристики семейной адаптации и сплоченности сучетом возраста и пола ребенка.4. Выявить характеристики семейного взаимодействия, которые могутоказывать влияние на выраженность проявлений кризиса 3 лет у детей.Объект исследования: проявления кризиса трех лет и особенностисемейного взаимодействия (стилевые характеристики воспитания, параметры84эмоционального взаимодействия родителей с детьми, характеристикисемейной адаптации и сплоченности).Предмет исследования: различия в проявлениях кризиса трех лет всвязи с факторами возраста, пола, структуры семьи; характеристикисемейного взаимодействия как предикторы проявлений кризиса 3 лет.Гипотезы исследования:1.
Протекание кризиса трех лет имеет фазовый характер. Полагаем, чтов его течении можно выделить 3 фазы: предкритическую, критическую,посткритическую, каждая из фаз ограничена определенными возрастнымиграницами. Наибольшей выраженности проявления кризиса достигают последостижения ребенком 2 лет 10 мес., а посткритическая фаза наступает после3,5 лет.2.
На протекание кризиса 3 лет влияют факторы пола и структурысемьи: кризис 3 лет раньше начинается у девочек в связи с их более быстрымтемпом общего психического и речевого развития. Проявления кризисамогут быть более выраженными у ребенка в неполных семьях и при наличиисиблингов.3. Предикторами кризиса 3 лет у детей могут выступать особенностисемейноговзаимодействия,преждевсего,стилевыехарактеристикивоспитания, связанные с гиперпротекцией, непоследовательностьюистрогостью матерей в воспитании, а также низкое эмоциональное принятиеребенка и негибкий тип семейной адаптации.2.2.
Характеристика выборкиИсследование проводилось в 2014 году на базе МОУ «ЦППМ и СП»Всеволожского района Ленинградской области. В исследовании принялиучастие 234 человека: 117 детей в возрасте от 2 лет 1 мес. до 3 лет 11 мес. и117 их матерей.По фактору возраста выборка была разбита на 3 микровозрастныегруппы: 1) от 2 лет 1 мес. до 2 лет 9 мес. (45 детей), 2) от 2 лет 10 мес. до 385лет 6 мес. (44 ребенка), 3) от 3 лет 7 мес. до 3 лет 11 месяцев (28 детей).Средний возраст детей – 3 года.Всего в исследовании приняло участие 65 мальчиков (56% выборки) и52 девочки (44% выборки). В первую возрастную группу вошло 45 детей (24мальчика и 21 девочка), во вторую - 44 ребенка (25 мальчика и 19 девочек), втретью - 28 детей (16 мальчиков и 12 девочек).Что касается факторов структуры семьи, то особенности нашейвыборки следующие.
100 семей полные (85%) и 17 – неполные (15%); 67детей имеют сиблингов (57%), 50 – единственные (43%), при этом 47 детейимеют одного сиблинга, 20 - двух сиблингов. В первой микровозрастнойгруппе 24 единственных ребенка и 21 имеют сиблингов, в второй - 16единственных и 28 имеют сиблингов, в третьей – 10 единственных детей и 18имеют сиблингов.98 матерей активно включены в процесс воспитания (84%) и 19матерей (16%) в силу своей занятости делегируют свои воспитательныефункции другим близким взрослым, при этом 18 семей пользуются услугаминяни.
Средний возраст матерей - 31 год, возрастной диапазон матерей всемьях от 21 до 40 лет. Средний возраст отцов в семье - 32 года, возрастнойдиапазон отцов в семьях от 26 до 53 лет. В полных семьях средний стажбрака до рождения ребенка - 5,49 лет (диапазон значений от 0,5 года до 20лет). Уровень образования родителей разный. 17 семей проживают совместнос бабушками и дедушками. В 54 семьях принимают участие в воспитаниибабушки и дедушки, дяди и тети.74 ребенка посещают детский сад более месяца, 26 детей находятся настадии адаптации, т.е. посещают ДОУ не более месяца, 17 детей не посещаютдетский сад.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
