Диссертация (1147451), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Спиваковская замечает, что в определениях «родительского отношения»можно увидеть двойственную основу. С одной стороны, любовь к ребенку,радость от общения с ним, стремление защитить, безусловное принятие. Сдругой – требовательность и контроль, характеризующие родительскоеотношение к ребенку (Спиваковская А.С., 1981, 2000).С.Ю. Мещерякова, разделяет субъектное и объектное родительскоеотношение к младенцу. Первое - это отношение как к целостной личности(безусловное принятие), второе – объектное - отношение, при котором54младенец воспринимается родителем как объект ухода (Мещерякова С.Ю.,2000).Близкий подход предложен Е.
О. Смирновой (Родители и дети:психология взаимоотношений, 2003). Теоретическое описание родительскогоотношения она строит на базе общей концепции межличностных отношений(В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Е.О., Смирнова и др.). Согласно этомуподходу, отношения между людьми основаны на двух противоположныхначалах: предметном (человек как объект познания и воспитания) иличностном (человек как самоценная целостная личность). Личностноеначало в родительском отношении проявляется в чувствительности ксостояниям и переживаниям ребенка, безусловной любви к нему, ориентациина индивидуальность, выражается в эмоционально-эффективной связи с ним.Предметное начало родительского отношения выражается в ориентации наформирование определенных качеств, черт личности, требовательности,конкретных ожиданиях и оценочной позиции.
Конкретные вариантыотношениямогутопределятьсяотносительнойвыраженностьюисодержательным наполнением предметного и личностного начал. Характерродительского отношения и определяет его стиль поведения с ребенком.Большая часть авторов рассматривает родительское отношение какэмоционально-ценностную составляющую отношений родителя и ребенка.Эмоциональное отношение родителя к ребенку может варьироваться отбезусловноположительногодооткрытонегативного:безусловноеэмоциональное принятие, условное эмоциональное принятие, амбивалентноеэмоциональноеотношение,индифферентноеотношение,скрытоеэмоциональное отвержение, открытое эмоциональное отвержение ребенка(Головей Л.А., Савенышева С.С., Василенко В.Е., Энгельгардт Е.Е., 2014).Перейдем к поведенческому компоненту, к которому относятся стилидетско-родительского взаимодействия и стили воспитания.
Стиль детскородительского взаимодействия может быть демократическим, авторитарным,либеральным. Он объединяет следующие характристики: стиль общения с55ребенком, уровень контроля идистанцию в отношениях, особенностипроявления лидерства, тип разрешения конфликтных ситуаций. Стиль – этосочетание различных вариантов поведения и стратегий воспитания родителя,которые в разной ситуации могут проявляться в той или иной степени(Смирнова Е.О., 1997).Второе еще более часто используемое понятие – «стиль семейноговоспитания».
В разных походах это понятие используется с разнымзначением, иногда оно охватывает и эмоциональную сторону, но, тем неменее, поведенческая составляющая в этом понятии обычно выраженадовольно ярко.Так,А.А. Бодалеввстильсемейноговоспитанияобъединяетотношение родителей к ребенку, характер контроля над его действиями,способпредъявлениянаказания)требований,(Бодалев А.А.,1982,формы1995).воздействияА.Я. Варга,(поощрения,Е.О. Смирнова,М.В. Быкова основой стиля воспитания считают родительское отношение(Варга А.Я., 1986; Смирнова Е.О., Быкова М.В., 2000).
В.М. Минияров стильсемейного воспитания определяет как привычные способы отношенийродителей к ребенку, выраженные в своеобразной манере словесногообращения и взаимодействия (Минияров В.М., 2000).А. Болдуин выделил демократический и контролирующий стиливоспитания. В стиль воспитания он включает: определенную стратегиювоспитания,включенностьдетейвобсуждениесемейныхпроблем,успешность ребенка, стремление к снижению субъективности в виденииребенка. Контролирующий стиль предполагает существенные ограниченияповеденияребенкапричеткомпониманииребенкомихсмысла.Демократический стиль опирается на потребности ребенка в положительныхэмоциях и притязании на признание, при доброжелательности и любви кребенку родители используют внушение и убеждение.
Он наиболееэффективен для воспитания ребенка (Шнейдер Л.Б., 2000).56Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис выделяют наиболее важные дляизучения непсихотических нарушений поведения детей следующие стиливоспитания: гиперпротекцию или гипопротекцию, потворствование илиигнорирование потребностей ребенка, чрезмерность или недостаточностьтребований обязанностей, чрезмерность или недостаточность требованийзапретов, чрезмерность или недостаточность санкций и неустойчивость стилявоспитания.воспитания:Такжеонивыделяютпотворствующуютипынегармоничногогиперпротекцию,гиперпротекцию, эмоциональное отвержение,семейногодоминирующуюповышенную моральнуюответственность, жестокое обращение и гипопротекцию (Эйдемиллер Э.Г.,Добряков И.В., Никольская И.М., 2007).Таким образом, стиль семейного воспитания — это способ реализациивоспитания, который основаный на эмоционально-ценностном отношении кребенкуиродительскойпозиции,опосредованныйличностнымиособенностями родителя и ребенка Тип семейного воспитания, как наиболееобобщеннаяхарактеристика,можетбытьописанвследующимипараметрами: эмоциональные отношения, стили общения и взаимодействия,степеньвнимания,уделяемогоребенку,уровеньудовлетворенияпотребностей ребенка, особенности реализации родительского контроля, атакже последовательность в его реализации (Головей Л.А., Савенышева С.С.,Василенко В.Е., Энгельгардт Е.Е., 2014).Следует отметить, что в качестве обобщающих конструктов приизучениисистемы«родитель-ребенок»используютпонятия«детско-родительское взаимодействие» и «детско-родительские отношения».
Мытакже будем использовать эти понятия в обобщающем значении.Нопреждечемперейтиктемевозрастнойдинамикиэтиххарактеристик, уделим внимание такому аспекту, как эмоциональная сторонадетско-родительского взаимодействия.Е.И. Захарова выделяет в психологической литературе несколькопонятий,описывающихэмоциональнуюсторонувзаимодействия,и57объединяет эти разрозненные характеристики в три блока. В первый блоквходятхарактеристики,отражающиеособенностивосприятия–распознавание эмоционального состояния партнера взаимодействия. Второйсодержательный блок – характеристики, раскрывающие эти отношения.Поведенческие проявления, являющиеся интегративными характеристикамиэмоциональнойсторонывзаимодействия,составляюттретийблок(Захарова Е.И., 1996).Если рассматривать подробнее, то первый блок «чувствительность»характеризуетособенностивосприятия,чувствованияпартнерамивзаимодействия эмоционального состояния друг друга.
В него входят такиехарактеристики как распознавание состояния партнера, понимание причинэтого состояния и способность к сопереживанию. Но для полного пониманиядругдруга партнерамивзаимодействиянеобходимоещеправильнооценивать возможные причины, вызывающие его.Следующая характеристика общей родительской чувствительности способность к сопереживанию или эмпатия. Понимание эмоций ребенкавозможнотолькособственныйблагодаряэмоциональныйпреломлениюопыт.егоВозможностьпереживанийпонятьчерезчувстваипереживания другого может появиться только благодаря эмоциональномупринятию. Степень эмоционального принятия ребенка проявляется вчувствах матери при взаимодействии с ним.
В случае безусловного принятияконтакт несет положительные переживания: любовь, симпатия, гордость,доставляет удовольствие, в противном случае - злость, раздражение, досаду(Захарова Е.И., 2002).581.3.3. Развитие детско-родительских отношений в онтогенезе и ихспецифика в периоды возрастных кризисовВ этом параграфе рассмотрим современные тенденции, связанные сродительством, динамику детско-родительских отношений в онтогенезе и ихспецифику в периоды возрастных кризисов детства. Детско-родительскиеотношения в данном случае рассматриваются как обобщающий конструкт,включающий разные характеристики взаимодействия родителей и детей.Как отмечают Е.О. Смирнова и М.В.
Соколова, лишь немногиеисследователи (О.А. Карабанова, И.С. Кон, Г.Г. Филиппова) вообще говорято возрасте ребенка как об одном из основных факторов, влияющих наизменения родительского отношения. При системном подходе (В. Сатир,С.В. Минухин, А.В. Черников, А.Я. Варга и др.) акцент делается на изучениинормативных кризисов в развитии семейной системы, но не возрастныхкризисов (Смирнова Е.О., Соколова М.В., 2007).Прежде чем рассмотреть возрастную динамику детско-родительскихотношений, стоит сказать о современных социальных трендах в планеродительства.Т. Аренделл приводит данные метаанализа исследований 1990-ыхгодов, который позволил выделить 2 основных тренда в изученииродительства: 1.
родительство как функция воспитания (parenting) иродительство как особая социальная роль (parenthood); 2. исследование иописание все более разнообразных практик воспитания (Arendell T., 2000).К.Н. Поливановаотмечаеттакиеизменения,какразмываниепривычных образцов семейного воспитания, рост вариативности практиквоспитания, переход от детоцентричной к взрослоцентричной модели, всебольшая актуальность «родительской самоэффективности» («parental selfefficacy»). Кшироко известным тенденциям роста неполных семей,уменьшения состава семьи, повышения возраста появления первого ребенкаона добавляет совмещение материнства с полной рабочей занятостью(Поливанова К.Н., 2015). С.
Декс, Х. Джоши и С. Макран описывают портрет59современной матери: образованная женщина, которая откладывает рождениепервого ребенка и возвращается к полной профессиональной занятости дорождения второго ребенка (Dex S., Joshi H., Macran S., 1996).Несмотря на упомянутый отход от детоцентричной модели, средисовременныхтенденцийвоспитанияможнообозначитьследующие:склонность к уходу от запретов, нетребовательность родителей в сочетании сгиперопекой и высоким уровнем удовлетворения потребностей ребенка. Длязначительного числа матерей свойственна тенденция к потворствующейгиперпротекции. Современные отцы больше избегают наказаний, болеесклонны принимать его «безусловно», менее склонны игнорироватьпотребности ребенка (Головей Л.А., Савенышева С.С., Василенко В.Е.,Энгельгардт Е.Е., 2014.)Специфика детско-родительских отношений заключается в постоянноми неизбежном изменении их с возрастом ребенка.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
