Диссертация (1147451), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Келлер и Ш. Бюлер (Бюлер Ш., Хетцер Г., 1935).Те симптомы кризиса, которые выдвигаются на первый план, он называетпервым поясом симптомов или «семизвездием» кризиса трех лет. Также онописывает второй пояс симптомов - последствия основных симптомов идальнейшее их развитие в виде невротических реакций.Рассмотрим содержание основных (негативистских) симптомов поЛ.С. Выготскому.Первыйсимптом,описанныйим,-негативизм.Негативизмом Л.С. Выготский называет такое поведение ребенка, когда онне желает чего-то только потому, что это предложение взрослого.Негативизм - это реакция именно на предложение взрослых, а не насодержание просьбы.
При выраженном негативизме взрослого ожидаетпротивоположныйответнавсякоеавторитетноепредложение.Отнепослушания негативизм отличается двумя моментами. Во-первых, реакцияребенка зависит не от содержания самой ситуации, природа негативизмносит социальный характер. Во-вторых, появляется новое отношениеребенка к собственному аффекту. Ребенок не действует непосредственно подвлиянием аффекта, а поступает наперекор своему стремлению.Второй симптом – упрямство - такая реакция ребенка, когда он требуетчего-либо лишь потому, что он об этом уже заявил.
Например, если ребенокотказывается от чего-либо, ему приводят убедительные аргументы, но он всеравно не соглашается, так как он уже успел отказаться. Мотивом упрямстваребенка является его связь со своим первоначальным решением.Строптивость – третий симптом - от негативизма отличается тем, чтоона безлична. Строптивость направлена против норм и порядка, а не противвзрослого.34Своеволие - заключается в стремлении ребенка к самостоятельности.Своеволие это не протест, а наоборот, стремление реализовать задуманное,получить какой-то предмет, исследовать ситуацию.Остальные 3 симптома по мнению Л.С. Выготского, хотя и относятся косновным, но имеют не такое первостепенное значение.Протест-бунт – ребенок выражает активный протест в поведении, какбудто находится в постоянном конфликте с родителями.Симптом обесценивания можно описать так: ребенок стараетсявыразить пренебрежение какой-то вещью, отказывается от нее, в еголексиконе появляются слова и термины, которые означают все плохое,отрицательное, и все это относится к предметам, которые сами по себеникакой неприятности не приносят.
Ребенок может начать обзыватьродителей и других взрослых.Деспотизм-ревность - последний двойственный симптом. Ребенокможет проявлять деспотическую власть по отношению к окружающим:указывает матери, что ей делать, требует чего-то определенного, настаиваетна своем выборе еды. Ребенок находит способы, чтобы проявить власть надокружающими,стараясьвернутьсостояниераннегодетства,когдаисполнялись все его желания. В семье с несколькими детьми этот симптомназывается симптомом ревности: по отношению к младшим или старшим.Здесь та же тенденция к господству, деспотизму, к власти выступает какисточник ревнивого отношения к другим детям (Выготский Л.С., 1997).Проявлениеэтихсимптомовуказываетнавозросшуюсамостоятельность ребенка.
Отношения ребенка с окружающими его людьмиизменяются, происходит отделение от близких взрослых. Изменяется иотношение ребенка к собственной личности. Второй пояс симптомов – этопоследствия основных симптомов. Благодаря изменениям социальныхотношений ребенка, в первую очередь его аффективной сферы, ребенокнаходится в ряде внешних и внутренних конфликтов.
Это часто оказываетсяпричиной невротических реакций: энуреза, ночных страхов, заикания, вплоть35до гипобулических припадков. Их относят к дополнительным симптомамкризиса трех лет.ПриводяЛ.С. Выготскийпримерыизпрослеживаетсобственнойвклиническойосложненияхкризисапрактики,цепочкуотдисгармоничного воспитания внутри семьи до того состояния, которое даетневротические, психопатические симптомы.Классификация симптомов кризиса 3 лет Л.С. Выготского получилаширокую известность, но есть и другая интересная классификация,предложенная Т.В.
Гуськовой. В своем исследовании, наблюдая за детьми от2 до 4 лет, она выделяет два основных «пояса» симптомов кризиса 3 лет вповедении ребенка: симптомы, направленные на достижение в предметнопрактической сфере и симптомы, связанные с отношением ребенка к себе ивзрослому (Гуськова Т.В., 1988).Теперь перечислим и дадим краткое описание каждому из симптомов,выявленных в исследовании Т.В. Гуськовой.1.Острая аффективная реакция на критику в свой адрес –обидчивость и бурная реакция в ответ даже на легкое неодобрение(адресована как правило близкому взрослому).2.
Игра с воображаемым объектом – ребенок, играя, представляет себегероев, которые могут не иметь ничего общего с реальными предметами,задействованными в игре или не иметь вообще материальной основы.3. Негативизм – сопротивление всему, что исходит от взрослого,стремление настоять на своем.4. Настойчивость в деятельности – ребенок способен длительноевремя увлеченно заниматься каким-то одним делом. Его невозможнопереключить на что-то другое.5.
Острое переживание своего успеха в деятельности - бурнаярадость, яркие эмоциональные вспышки, хвастовство, преувеличения вописании своих достижений.366. Предвидение конечного результата деятельности – ребенокдовольно четко представляет себе конечный результат в деятельности, хотяникогда не видел его в реальности.
При малейших попытках взрослогоотклонить его от цели выражает протест.7. Стремление к самостоятельности – нетерпимое отношение к опеке,отказ от помощи взрослого.8. Своеволие включает в себя все формы упрямства и непослушания,описанные в литературе как кризисные, тенденция ребенка намереннонарушать правила.9. Острая потребность в оценке взрослого – настойчивость ребенка вописке оценки, изобретательность в способах ее получения, раздражение приотсутствии оценки.10. Корыстное фантазирование – рассказ приукрашивается ребенкомнарочно определенной целью, обидные, нежелательные, оскорбительныеобстоятельства могут быть убраны.11. Упреждение реакции взрослого на свои действия – ребенокпредупреждает возможные упреки взрослого, используя объяснения и лесть.12.
Демонстративноевыражениечувств–разницамеждуиспытываемой эмоцией и ее экспрессией, нарочитость чувств.13. Избегание наказания с помощью вымысла – ребенок можетпереложить свою вину на других людей, вещи, реальные или вымышленные.14. Сопереживанию настроению близких взрослых – попытки ребенкаизменить плохое настроение взрослого, развеселить его.15. Злопамятность – ребенок долго помнит обиду, отказываетсяобщаться с обидчиком.16. Острое переживание неуспеха в деятельности – стыдливость,застенчивость, смущение.17.
Зависимость от собственных фантазий – ребенок тяжелопереживает страшные сюжеты в сказках, боится темноты, видит страшныесны.3718. Хвастовствонесуществующимидостижениями–ребенокприписывает себе достоинства, которыми не располагает, болезненновоспринимает недоверие взрослых, которые подвергают сомнению егорассказы о достижениях.19.
Бескорыстноефантазирование–появлениефантазий,непреследующих какую-либо цель.20. Намеренная амбивалентность поведения – рассогласование междуреальной готовностью действовать реальным бездействием.21. Фантастическая мотивировка отказа взрослому – ребенокпридумывает причину для отказа взрослому.22. Согласование своих намерений с интересами окружающих –ребенок способен учесть интересы другого человека, отказываясь отпривлекательной для него деятельности.23. Внеситуативное отношение к малознакомым ребенку взрослым –симпатии и антипатии ребенка не всегда являются следствием отношения кнему этих взрослых.24. Хитрость, изворотливость – ребенок обходит запреты с помощьюзаконных средств.Т.В. Гуськова проанализировав выявленные в исследовании симптомы,предложила свою классификацию.
В качестве двух оснований дляклассификации она использовала направленность симптома (на предметнуюдеятельность, на других людей, на себя) и связь с реальностью (два полюса«реальное» и «воображаемое»).По направленности симптомы на полюсе «реальное» делятся: 1) напредметнуюдействительность:настойчивостьвдеятельности,предвидение конечного результата в деятельности; 2) на других людей:негативизм, стремление к самостоятельности, острая потребность в оценкедеятельности, своеволие, демонстративное выражение чувств, избеганиенаказания с помощью вымысла, сопереживание настроению близкихвзрослых,злопамятность,намереннаяамбивалентность,согласование38намерений с интересами окружающих, внеситуативное отношение кмалознакомым взрослым, хитрость, изворотливость; 3) на себя: остраяаффективная реакция на критику, острое переживание успеха в деятельности,острое переживание неуспеха в деятельности.По направленности, симптомы на полюсе «воображаемое», онаразделила так: 1) на предметную действительность: игра с воображаемымобъектом; 2) на других людей: корыстное фантазирование, фантастическаямотивировка отказа взрослому; 3) на себя: зависимость от собственныхфантазий, хвастовство несуществующими достижениями, бескорыстноефантазирование.Т.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
