Диссертация (1147451), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Провести микровозрастной анализ проявлений кризиса 3 лет у детейв возрастном диапазоне от 2 лет 1 мес. до 3 лет 11 мес. с целью выявленияфаз протекания кризиса.2. Изучить проявления кризиса 3 лет у детей с учетом факторов пола,структуры семьи (полная/неполная семья, наличие сиблингов, количестводетей в семье), вовлеченности матери в воспитание.3. Проанализировать особенности семейного взаимодействия: стилевыехарактеристики воспитания, параметры эмоционального взаимодействияродителей с детьми, характеристики семейной адаптации и сплоченности сучетом возраста и пола ребенка.4.
Выявить характеристики семейного взаимодействия, которые могутоказывать влияние на выраженность проявлений кризиса 3 лет у детей.Выборка исследования. В исследовании приняли участие 234человека: 117 детей (65 мальчиков и 52 девочки) в возрасте от 2 лет 1 мес. до3 лет 11 мес. и 117 их матерей. Базами исследования были МОУ «ЦППМ иСП» и дошкольные образовательные учреждения Всеволожского районаЛенинградской области.Объект исследования: проявления кризиса трех лет и особенностисемейного взаимодействия (стилевые характеристики воспитания, параметрыэмоционального взаимодействия родителей с детьми, характеристикисемейной адаптации и сплоченности).Предмет исследования: различия в проявлениях кризиса трех лет всвязи с факторами возраста, пола, структуры семьи; характеристикисемейного взаимодействия как предикторы проявлений кризиса 3 лет.9Гипотезы исследования:1. Протекание кризиса трех лет имеет фазовый характер.
Полагаем, чтов его течении можно выделить 3 фазы: предкритическую, критическую,посткритическую, каждая из фаз ограничена определенными возрастнымиграницами. Наибольшей выраженности проявления кризиса достигают последостижения ребенком 2 лет 10 мес., а посткритическая фаза наступает после3,5 лет.2. На протекание кризиса 3 лет влияют факторы пола и структурысемьи: кризис 3 лет раньше начинается у девочек в связи с их более быстрымтемпом общего психического и речевого развития. Проявления кризисамогут быть более выраженными у ребенка в неполных семьях и при наличиисиблингов.3.
Предикторами кризиса 3 лет у детей могут выступать особенностисемейноговзаимодействия,воспитания, связанные спреждевсего,стилевыехарактеристикигиперпротекцией, непоследовательностьюистрогостью матерей в воспитании, а также низкое эмоциональное принятиеребенка и негибкий тип семейной адаптации.Методологическую основу исследования составили системныйподход(Б.Ф. Ломов,В.А. Ганзен),антропологическийпринцип(Б.Г.
Ананьев), принцип амплификации детского развития (А.В. Запорожец),положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского, представлениео возрастном кризисе как акте развития К.Н. Поливановой, положенияклинического(А.И. Захаров,В.И. Гарбузов,Э.Г. Эйдемиллер,А.С. Спиваковская и др.) и аналитического подходов к детско-родительскомувзаимодействию (А.Я. Варга, Д. Боумринд, Е.С. Шеффер, Р.К.
Белл и др.).Теоретическимипредпосылкамиисследованияявляютсяпредставления о возрастных кризисах (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,Л.И. Божович, К.Н. Поливанова), понятие объективного и субъективногокризиса (М.И. Лисина, Т.В. Гуськова и М.Г. Елагина), положения обосновных и дополнительных симптомах кризиса 3 лет (Л.С. Выготский), о10субъективации в кризисный период способностей, сформировавшихся впредыдущийстабильныйпериодиединстведеструктивнойиконструктивной составляющих кризиса (К.Н.
Поливанова), представление озакономерностяхразвития:неравномерность,противоречивость,стадиальностьигетерохронность,структурность(Б.Г. Ананьев,Е.Ф. Рыбалко и др.), подходы к выделению стилевых характеристиквоспитанияЭ.Г. ЭйдемиллераиВ.В. Юстицкисаихарактеристикэмоциональной стороны детско-родительского отношения Е.И.
Захаровой,представление об основных компонентах в системе отношений «родитель –ребенок»: когнитивном, эмоциональном и поведенческом (Л.А. Головей,С.С. Савенышева, В.Е. Василенко, Е.Е. Энгельгардт), разработки в областиисследованияструктурныххарактеристиксемьи(В.М. Целуйко,А.И. Захаров,Е.О. Смирнова,В.С. Собкин,А. Адлер,Т.Н. Андреева,Л.Л. Баландина,Е.А. Силина,Т.А. Думитрашку,В.С. Мухина,Г.Т. Хометаускас, R.B. Zajonz и др.).Методы исследованияВ исследовании использовался метод поперечных срезов (сравнивались3 микровозрастные группы детей).
В качестве эмпирических методовприменялись психодиагностические (4 опросника и 2 анкеты), а также методнаблюдения за взаимодействием матерей с детьми (2 карты наблюдения).Проявления кризиса трех лет изучались при помощи опросникаВ.Е. Василенко и анкеты Т.В. Гуськовой. Для исследования особенностейсемейного взаимодействия применялись опросник «Анализ семейныхвзаимоотношений»(АСВ)Э.Г. Эйдемиллера иВ.В.Юстицкисадляродителей детей в возрасте 3-10 лет, опросник детско-родительскогоэмоционального взаимодействия (ОДРЭВ) Е.И. Захаровой, Шкала семейнойадаптации и сплоченности (FACES-III) Д.Х. Олсона, Дж.
Портнера, И. Лави вадаптации Э.Г. Эйдемиллера и 2 карты наблюдения на основе АСВ и ОДРЭВ(авторские разработки). Для изучения структуры семьи применяласьспециально разработанная анкета.11Математическая обработка данных осуществлялась с помощьюпрограммы IBM SPSS Statistics 21. Применялись: описательная статистика,дисперсионныйанализ,методмножественныхсравненийШеффе,корреляционный анализ по Спирмену, факторный анализ, множественныйрегрессионный анализ.Научная новизна исследования заключается в его методологии,представляющей сочетание психодиагностических методов с наблюдениемзареальнымиситуациямидетско-родительскоговзаимодействия.Проявления кризиса 3 лет впервые изучались с учетом целого комплексафакторов: возраста, пола, структуры семьи (полная/неполная семья, наличиесиблингов, количество детей в семье), вовлеченности матери в воспитание ихарактеристик семейного взаимодействия.
Выявлены возрастные границыпредкритической и критической фаз, маркеры наступления «объективногокризиса». Показано, что фактор пола проявляется в критическую фазу: удевочек «объективный кризис» начинается раньше. Механизмом этогоявляется более раннее развитие речи у девочек, появление слов, связанных сутверждением «Я», «хочу/не хочу», «буду/не буду». Показано, что средифакторов структуры семьи ведущее значение для кризисных проявленийимеетналичиесиблингов.Выявленыхарактеристикисемейноговзаимодействия, которые можно рассматривать в качестве предикторовкризисных проявлений на разных фазах кризиса 3 лет.
Впервые показаныпричины затягивания кризиса у детей, в том числе потворствующаягиперпротекция, неразвитость родительских чувств, застревание родителейна этапе «усиления привычных воспитательных воздействий».Теоретическая значимость исследования заключается в построенииболее четкой картины кризисных проявлений разных категорий в связи свозрастно-половыми факторами, структурой семьи и характеристикамисемейноговзаимодействия.Высокуюзначимостьимеетвыявлениепредикторов кризисных проявлений в предкритическую и критическуюфазы, а также предикторов ситуации пролонгированного кризиса (после 3,512лет)и,соответственно,определениересурсовдляблагополучногопротекания кризиса трех лет.
Выявление роли эмоционального благополучияво взаимодействии матерей с детьми в предкритическую фазу, показзначения зрелости стилевых характеристик воспитания в критическую фазу иважности гибкости воспитательных воздействий родителей применительно кразличным фазам кризиса 3 лет вносит вклад в понимание механизмовразвития ребенка в кризисный период, что представляется чрезвычайноважным для психологии развития.Практическаязначимостьработы.Точныепредставленияопредикторах проявлений кризиса трех лет у детей в разные фазы кризисаявляются необходимым условием создания коррекционных и развивающихобразовательных программ и тренингов, направленных на оптимизациюпроцесса личностного развития детей и коррекцию детско-родительскихотношений.Материалыпрактическойработеисследованиямогутпедагогов-психологовбытьиспользованыкоррекционныхдошкольных образовательных учреждений, длявцентров,просветительской иконсультационной работы с родителями и педагогами ДОУ, а также длякурсов подготовки и повышения квалификации специалистов, работающих сдетьми раннего возраста.
Разработанные в процессе исследования картынаблюдений за родительско-детским взаимодействием и валидизированныйопросниквыраженностисимптомовкризисатрехлетмогутбытьиспользованы в исследованиях и в практике в области психологии развития.Основные положения, выносимые на защиту:1. Обнаружены 2 фазы кризиса 3 лет: предкритическая и критическая.Период от 2 лет 1 мес. до 2 лет 9 мес.
в целом можно рассматривать какпредкритическую фазу. В период после 2 лет 10 мес. большинство детейвступают в критическую фазу: появляются признаки «объективного кризиса»(«гордость за достижение»). Основные различия в протекании кризиса 3 лету мальчиков и девочек отмечаются в критическую фазу и связаны сконструктивной составляющей, т.е. с признаками «объективного кризиса».13Это позволяет сделать вывод о более раннем начале этого нормативноговозрастного периода у девочек.
Механизмом, запускающим кризис 3 лет,можно считать появление в речи слов «Я», «Я сам/сама», «хочу/не хочу»,«буду/не буду».2. Структурныехарактеристикисемьиоказываютвлияниенакризисные проявления, при этом наибольшее значение имеет фактор наличиясиблингов. Наличие у ребенка брата или сестры может провоцироватьневротические реакции и обострять негативистские симптомы. В семьях стремя детьми родители отмечают меньше демонстративных форм поведенияу ребенка.3. Кризисныепроявлениявзаимосвязанысхарактеристикамисемейного взаимодействия.
Зрелость стилевых характеристик воспитания иблагополучие в эмоциональном взаимодействии матери с ребенком можнорассматривать как ресурсы для успешного прохождения ребенком кризиса 3лет, т.к. они способствуют снижению невротических реакций и ослабляютнекоторые негативистские симптомы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
