Диссертация (1147451)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиУланова Юлия ЮрьевнаВОЗРАСТНО-ПОЛОВЫЕ И СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫПРОЯВЛЕНИЙ КРИЗИСА ТРЕХ ЛЕТ У ДЕТЕЙ19.00.13 –психология развития, акмеологияДиссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель –кандидат психологических наук,доцент В.Е. ВасиленкоСанкт-Петербург - 2017ОглавлениеВведение………………………………………………………..………………...6Глава 1. Обзор теоретических и эмпирических исследованийпо проблемам кризиса трех лет и семейного взаимодействия1.1. Классические и современные концепции возрастных кризисов………...161.1.1.
Понятие, психологическое содержание и структуравозрастных кризисов…………..……………………………………………….. 161.1.2. Психологическое содержание кризиса трех лет ……………….....…… 251.1.3. Симптомы кризиса трех лет …………..………………………………... 331.2. Возрастно-половые факторы протекания кризиса 3 лет…………….……411.3. Характеристики функционирования семьи и динамикадетско-родительских отношений в онтогенезе…………………………..…… 441.3.1. Понятие семьи, ее функции, структурныеи интегральные характеристики семьи…………………………………..…… 441.3.2. Основные понятия в системе отношений «родитель-ребенок»и проблема их дифференциации……………………………………….……… 511.3.3.
Развитие детско-родительских отношений в онтогенезеи их специфика в периоды возрастных кризисов……………..………………591.4. Влияние семьи на психическое развитие ребенкаи протекание возрастных кризисов детства………………………...…..……..661.4.1. Влияние структурных характеристик семьи на психическоеразвитие ребенка и кризисные проявления……………………………………661.4.2. Влияние содержательных характеристик семьи (характеристикдетско-родительского взаимодействия) на психическое развитие ребенкаи кризисные проявления……………………………………………………….. 72Выводы к главе 1 ……………………………..………………………….….… 80Глава 2.
Организация и методы исследования2.1. Цели и задачи исследования………………………………………………. 842.2. Характеристика выборки………………………………………….….…….852.3. Методы исследования………………………………………………....……8822.3.1. Опросник выраженности симптомов кризисатрех лет В.Е. Василенко……………………………………………………...… 892.3.2. Анкета проявлений кризиса трех лет Т.В. Гуськовой……………..…...912.3.3. Опросник для родителей детей в возрасте 3-10 лет «Анализсемейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.
Эйдемиллера и В. Юстицкиса … 932.3.4.КартанаблюденийстилевыххарактеристиквоспитанияЮ.Ю. Улановой, В.Е. Василенко……… …………………………………….. 942.3.5. Опросник детско-родительского эмоциональноговзаимодействия (ОДРЭВ) Е.И. Захаровой…………..…………………..….….952.3.6. Карта наблюдений эмоционального взаимодействия«Родитель-ребенок» Ю.Ю. Улановой, В.Е. Василенко……………………….962.3.7. Шкала семейной адаптации и сплоченности Д.Х.
Олсона,Дж. Портнера и И. Лави (FACES-3)…………………………………………....962.3.8. Социально-демографическая анкета………………..…… ……………. 972.4. Методы математической обработки данных……………………….…... 98Глава 3. Результаты исследования (анализ эмпирических данных)3.1. Микровозрастной анализ выраженности проявленийкризиса трех лет у детей ………………………………………………………. 993.2.
Проявления кризиса трех лет в связи с факторами полаи структуры семьи…….………..………….….…………………………...…. 1083.2.1. Проявления кризиса трех лет у детей в связис факторами пола………………….….………………………….….….………1083.2.2. Проявления кризиса трех лет у детей в связис факторами структуры семьи……………………………………….……..… 1163.3. Микровозрастной анализ особенностейсемейного взаимодействия..…….………………………………….………….1243.3.1.Микровозрастной анализ стилевых характеристик воспитания.…….. 1243.3.2.
Микровозрастной анализ показателей эмоциональноговзаимодействия родителей с детьми ………………………………………. .1293.3.3. Микровозрастной анализ показателей семейной адаптации3и сплоченности …………………………………………………….….……… 1363.4. Особенности семейного взаимодействия в связи с факторомпола ребенка…………………………………………………………………… 1403.5. Согласованность характеристик семейного взаимодействия, полученныхс помощью психодиагностических методов и метода наблюдения….…… 1463.5.1.Корреляционныйанализпоказателейстилевыххарактеристиквоспитания и личностных особенностей матерей ………………………... .. 1463.5.2. Корреляционный анализ показателей эмоциональной стороныдетско-родительского взаимодействия …………………………..….…….. ..1493.6.
Анализ взаимосвязей кризисных проявлений и характеристиксемейного взаимодействия…………………………………………….…..…. 1523.6.1. Анализ взаимосвязей общих показателей кризиса ихарактеристик семейного взаимодействия……………………………….…. 1533.6.2. Анализ взаимосвязей показателей категорий кризисных проявлений(по опроснику В.Е. Василенко) и характеристиксемейного взаимодействия……………………………………………………1583.6.3. Анализ взаимосвязей показателей категорий кризисных проявлений(по анкете Т.В. Гуськовой) и характеристиксемейного взаимодействия……………………………………………………1653.7. Факторный анализ показателей стилевых характеристиквоспитания и личностных проблем матерей…………………………………1693.8. Влияниевыраженностьпоказателейкризисасемейноготрехлетвзаимодействияудетейнаобщую(регрессионныйанализ)……………………..……………………………………………………1723.8.1.
Анализ предикторов общей выраженности кризиса трех лет у детей 1723.8.2. Анализ предикторов разных категорий кризисных проявленийу детей в третьей возрастной группе………………………………………… 1813.9. Примеры случаев индивидуального протекания у детейразных фаз кризиса 3 лет………………………………………………………1854Глава 4. Обсуждение результатов исследования4.1. Возрастно-половые факторы проявлений кризиса трех лет у детей…...1894.2. Проявления кризиса трех лет в связи с факторами структуры семьи….1954.3.
Характеристики семейного взаимодействия с учетом возрастаи пола ребенка……………………………………….…………….……………1984.4. Анализ взаимосвязей кризисных проявленийс характеристиками семейного взаимодействия……………………………. 202Выводы……………………..……………………………….…………….…..
213Заключение…………………..………………………………………………. 216Литература………….……………………………………….……………….. 220ПРИЛОЖЕНИЯ…………….………………………………………….……. 2365«Проблема возраста не толькоцентральнаядлявсейдетскойпсихологии, но и ключ ко всемвопросам практики».Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 4, с. 260.ВведениеКризис трех лет – один из периодов жизненного цикла, в которомнаглядно проявляются закономерности психического развития.
Несмотря надостаточно широкое распространение представлений о трудностях этогопериода, как среди психологов, так и среди родителей, тема происходящих сребенком преобразований в период кризиса остается актуальной. Связано этос тем, что в кризисный период вся семейная система испытываетопределенную напряженность, и родители стоят перед проблемой поискановых воспитательных стратегий. В то же время развитие ребенкапроисходит в определенном социокультурном контексте. Для кризисныхпериодов особенно важны образ взрослости и система запретов, которыетесно переплетены с изменениями в обществе и транслируются, преждевсего, через семью. В современных условиях размывания нормативныхмоделей родительства и в то же время высокой значимости «родительскойсамоэффективности» (Поливанова К.Н., 2015), тенденций воспитания,связанных со стремлением родителей к гиперопеке и минимизации запретов(Головей Л.А., Савенышева С.С., Василенко В.Е., 2015) психологическоесопровождение семьи в кризисные периоды становится особо актуальным.
Вто же время тема взаимосвязи кризисных проявлений с особенностямисемейного взаимодействия до сих пор остается мало изученной вэмпирическом плане.Анализ феноменологии возрастных кризисов детства начинался сизученияихнегативистскойсимптоматики(Э. Келлер,Ш. Бюлер,Л.С. Выготский). В дальнейшем проблематика возрастных кризисов детстваи отрочества разрабатывалась в основном, в отечественной психологии,6прежде всего, в русле культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.При этом под кризисом понимался период, наступление которого связано скульминаций микроизменений, накопленных в предшествующий стабильныйпериод и с изменением социальной ситуации развития.К классическим работам в области психологии возрастных кризисовдетей и подростков можно отнести работы П.П. Блонского, Л.С.
Выготского,Н.А. Менчинской,Л.И. Божович,А.Л. Венгера,М.И. Лисиной,В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. Дальнейшее развитиетемывозрастныхкризисовсвязаносименамиС.Ю. Мещеряковой,М.Г. Елагиной, Т.В. Гуськовой (Ермоловой), Л.Ф. Обуховой, Б.Д. Эльконина,Г.А. Цукерман, Е.О. Смирновой, К.Н. Поливановой, Е.Е. Сапоговой.
Приэтом анализ кризисных проявлений в отечественной психологии ведетсятрадиционно с 2 основных позиций: личностные новообразования иповеденческие реакции детей, т.е. симптомы кризиса.В периодизации психического развития возрастные кризисы включаютЛ.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, а также авторы одной из более позднихпериодизаций,В.И. СлободчиковиЕ.И. Исаев.Снекоторойдолейусловности можно сказать, что кризисный период 3 лет представлен и в«модели 8 возрастов» Э. Эриксона. Следует отметить, что в европейской иамериканской психологии проблематика возрастных кризисов или «кризисовразвития» имеет свою специфику и в целом менее разработана по сравнениюс отечественной психологией.Важный вклад в изучение возрастных кризисов внесли работыК.Н.
Поливановой, в которых кризис понимается как акт развития, какспецифическое психологическое пространство, в котором происходитсубъективация способностей, сформированных в предыдущий стабильныйпериод (Поливанова К.Н., 2000).Современные исследования возрастных кризисов детства показываютвзаимосвязь кризисной симптоматики с общими темпами психическогоразвития ребенка. Так, выявлено, что начало кризиса трех лет связано с7новообразованием «обобщение восприятия», а выход из кризиса - с«интеллектуализацией восприятия» и c тем, что ребенок становитсясубъектом своей речи, показан еще один механизм перехода к дошкольномувозрасту – появление делового характера общения ребенка с окружающими(Разина Н.В., 2002). Обнаружено, что дошкольники с более высокойпсихологической готовностью к обучению переживают «кризис семи лет»раньше, чем дети с более низкой готовностью (Василенко В.Е., 2008).Что касается семейных факторов, то на данный момент достаточноподробно изучено их влияние на разные стороны психического развитияребенка в стабильные периоды онтогенеза, в то время как эмпирическиеисследования кризисных периодов в этом плане очень немногочисленны.Так, в работе А.А.
Шавыриной показано влияние детско-родительскихотношений на проявления негативизма и упрямства у детей, но в рамкахстабильногодошкольногоисследования,возраста.затрагивающиеВпоследниевзаимосвязьгодыкризисныхпоявляютсяпроявленийсособенностями семейного взаимодействия (Василенко В.Е., Зубкова М.В.,2013; Яблочкина А.А., Василенко В.Е., 2014; Головей Л.А., Савенышева С.С.,Василенко В.Е., 2015), но эта тема нуждается в дальнейшей разработке, в томчисле, с учетом фаз кризиса.Актуальность данного исследования продиктована необходимостьюкомплексного изучения кризиса трех лет: более подробным изучениемпроявлений кризиса 3 лет в разные микровозрастные периоды; анализомвлияния на протекание кризиса факторов пола и структуры семьи;выявлением взаимосвязей разных категорий кризисных проявлений схарактеристикамисемейноговзаимодействия;выявлениемвлиянияхарактеристик семейного взаимодействия на характер поведенческихпроявлений кризиса у детей в разные его фазы.Следует уточнить, что в своей работе мы будем использовать термин«семейное взаимодействие» как обобщающий конструкт, включающийстилевыехарактеристикивоспитания,параметрыэмоционального8взаимодействия родителей с детьми, а также такие интегральные показателисемейного функционирования, как семейная адаптация и сплоченность.Целью исследования являлось изучение проявлений кризиса 3 лет всвязисфакторамивозраста,поларебенка,структурысемьиихарактеристиками семейного взаимодействия.Задачи исследования:1.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
