Диссертация (1147407), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Проблемы понимания в последнеевремя прочно занимают свое место в научных исследованиях сознания человека(Агафонов, 2003; Знаков, 2005, 2014). Ввиду возрастающего интереса в науке кизучению смысловой сферы личности появляются работы, ставящие вопросы отом, каким образом человек осмысляет окружающую реальность, как наделяетмир смыслом, то есть понимает его. Особую значимость это приобретает вусловияхразвитияполикультурности,смешениямоделейповедения,нарастающей глобализации (Линкевич, Гришина, 2014).
Понимание окружающейреальности – это ежедневная необходимость каждого человека, посколькупривычные модели поведения оказываются неадекватными при взаимодействии спредставителями других культур, в быстро изменяющихся обстоятельствахобщения. Таким образом, с практической точки зрения, прояснение вопроса охарактеристиках понимания людьми окружающих их ситуаций может составитьбазу для создания подходов к развитию коммуникативных навыков как взрослых,так и детей. Актуальность данного исследования соответствует запросу наразвитие компетенций социального взаимодействия у обучающихся всехвозрастов, который может быть удовлетворен, в том числе, благодаряпсихологическим исследованиям, позволяющим оценить особенности пониманиялюдьми окружающей социальной среды, межличностных ситуаций и отношений.С позиций теоретической психологии, актуальность данной работыопределяется положением в современной науке основного концепта даннойработы – «понимание», а также выбором в качестве объекта понимание ситуаций.Ситуационный подход, постулирующий необходимость рассматривать ситуациюкак один из определяющих поведение человека факторов, в последние годыполучает все большее распространение не только через утверждение его7необходимости, но через создание на его базе объяснительных моделейчеловеческого поведения (Webster, 2009).
Однако гораздо реже в психологическихисследованиях ситуация выступает в роли объекта, на который направленакогнитивная деятельность человека, что, на наш взгляд, ведет к игнорированиюеще одного способа реализации ситуационного. В свете вышесказанного изучениетого, каким образом люди понимают, то есть наделяют смыслом ситуации,представляется нам важной теоретической задачей. Также необходимо заметить,что в настоящее время в науке часто можно услышать о необходимости переходаот частных к интегральным теориям, к междисциплинарным исследованиям. Всвязи с этим особенно актуальным становится возвращение к вопросам, неполучившим окончательного разрешения, но при этом потенциально ведущим ксозданию более общих теорий, подходов и концепций. Взгляд на пониманиеситуаций как объект научного исследования ставит перед нами интересныеметодические задачи, позволяющие связывать между собой передовые разработкив области психологического эксперимента на базе изучения выбранного намисложного объекта.Степень разработанности проблемы нашего исследования нельзя считатьудовлетворительной, поскольку история ее изучения крайне мала.
Внимание кпониманию ситуаций стало привлекаться не так давно и, по большей части, вотечественной науке. Зарубежные исследователи, как правило, рассматривалиданную проблему под несколько иным ракурсом: их интересовало, прежде всего,какую стратегию люди используют для интерпретации поведения, какие моделивыбирает субъект для определения причин действий других людей (Malle, 2006;Fiebich, Gallagher, Hutt, и др.).Таким образом, западный подход более узкорассматривает вопрос понимания ситуаций, делая основной акцент на проблемеобъяснения поведения человека в некоторых обстоятельствах и не учитываяособенностей осмысления человеком сопутствующих поведению обстоятельств, атакже не уделяя внимания собственно специфике процесса понимания кактакового.
В этом смысле данный подход близок к исследованиям социальногоинтеллекта, фокусирующимся на вопросе социальной успешности индивида в8зависимости от степени освоенности им основных социально-когнитивныхнавыков (Ушаков, 2009), хотя и не идентичен им. В отечественных работах наданный момент собрано не очень большое количество эмпирических данных обособенностях понимания людьми ситуаций. В большинстве работ используются,как правило, схожие методы исследования, а также стимульный материал одного итого же типа. Как уже было сказано выше, привлечение отдельного внимания кпроцессу понимания как к самостоятельному объекту научного интереса –особенность, прежде всего, отечественной науки. Достаточно лишь упомянуть,что в вышедшем в 2006 году сборнике научных статей «Понимание: опытмультидисциплинарного исследования» ни один автор не ссылается насовременную непереводную литературу по теме (а принявших участие вопубликовании книги ученых нельзя уличить в недостаточном внимании ксовременным тенденциям мировой науки).Обобщая вышесказанное, можно заключить, что проблема пониманияситуаций требует как расширения эмпирической базы, так и разработкиметодических подходов к ее изучению.Цельюдиссертационнойхарактеристикпониманияработылюдьмисталовизуальновыявлениеэмпирическихпредставленныхситуацийпосредством сопоставления результатов, полученных на разном стимульномматериале и с помощью разных исследовательских процедур.Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:1.
анализ существующей литературы по теме понимания с целью проясненияактуальных теоретических представлений о характеристиках и способахфиксации понимания людьми ситуаций, а также с целью разработки планаэмпирического исследования;2. изучениепредставленийпониманияситуацийдляобыденногосознаниясоздания процедурыосущностифеноменавыявления результатовпонимания;3. разработка методических процедур для изучения эмпирических характеристикпонимания ситуаций, в том числе, с использованием экспериментальных9планов исследования и варьированием стимульного материала (пиктограммы,рисунки, видео);4. выявление и обобщение эмпирических характеристик понимания ситуаций;5. выявление связи результатов понимания людьми ситуаций с их способностью кинтерпретации невербального поведения.Объектом данной диссертационной работы стал феномен пониманиялюдьми визуально представленных ситуаций.Предметомисследованияявляютсяэмпирическиехарактеристикирезультата понимания людьми ситуаций, представленных различными способами(на пиктограммах, рисунках, видео-отрывке).В результате критического анализа литературы по теме исследования вкачестве базы для выдвижения экспериментальных гипотез нами былисформулированы основные теоретические гипотезы:1.Любой взрослый человек имеет имплицитные представления о сущностипроцесса понимания, основанные на его жизненном опыте и доступныеэмпирическому исследованию.2.Процесс понимания доступен осознанию и произвольному контролюсубъектом, что позволяет ставить перед ним задачу на понимание в целяхисследования данного феномена.3.Пониманиеситуаций,помимоосознаваемого,имеетимплицитныйкомпонент, который доступен экспериментальному изучению.4.Эмпирические характеристики понимания ситуаций могут быть выявленыпосредствомкачественногоиколичественногоанализарезультатовпонимательной активности.На основании представленных теоретических гипотез был разработан планэмпирического исследования для проверки каждой из них в рамках конкретнойэкспериментальной процедуры.Поскольку эмпирическая часть диссертационной работы состояла изчетырех самостоятельных исследований, более конкретные, экспериментальныегипотезы будут приведены в соответствующем разделе для каждого исследования10в отдельности.Научная новизна.
В данной диссертационной работе впервые былиописаны обыденные представления людей о сущности феномена понимания,приведены экспериментальные данные о влиянии процесса понимания наэффективность запоминания. Благодаря полученным эмпирическим данным быливыявлены эмпирические характеристики понимания ситуаций.Изучение смысловой сферы личности накладывает ограничения на выборметодических решений исследования. Поскольку понимание есть процессосмысления субъектом реальности, для его изучения, как правило, применяютсякачественныеметоды,преждевсего,глубинноеинтервью.Признаваясправедливость этой позиции, мы сознаем, что использование глубинногоинтервью в качестве основного исследовательского метода сопряжено с рядомсложностей и ограничений.
В частности, результаты и эффективность егоприменениязависят откомпетентностиидругих особенностейсамогоисследователя. Также мы понимаем, что сугубо качественные методы направлены,прежде всего, на создание развернутых феноменологических описаний явленийпсихики, но не позволяют делать выводы о работе психических механизмов,проверять гипотезы о причинно-следственных связях. Ввиду этого, в даннойработе мы считали необходимым реализовать возможности экспериментальныхметодов исследования для выявления каузальных связей, определяющихспецифику феномена понимания ситуаций.Кроме того, взгляд на ситуацию как на объект понимания раскрывает новыепути разработки ситуационного подхода и, в то же время, позволяет по-новомувзглянуть на феномен понимания. Такое объединение двух концептов в одномисследовании способствует развитию сразу двух направлений современнойпсихологии, что связано с продвижением интеграционных процессов внутринаучной психологии и является перспективным направлением работы.Теоретическаязначимостьработыобусловленаинтеграционнымхарактером поставленных задач.
Поскольку проблема понимания ситуаций носитмеждисциплинарный характер ее изучение требует не просто использования11доступных науке исследовательских методов, но разработки новых методическихподходов, учитывающих сложность изучаемого феномена. В данной работепродемонстрирована необходимость соединения различных взглядов на сутьпроцесса понимания. Также предложен способ соединения качественных иколичественных методов, что позволяет делать выводы о характеристикахпонимания ситуаций, сопоставимые с различными существующими взглядами наэту проблему.НамибылоуточненопредложенноеЖ.-Ф.двухуровневойструктуретеоретическоеРишаром(1998):описаниесформированопонимания-узнаванияивидовпонимания,представлениеопонимания-построения,выделено эмпатическое понимание как самостоятельный вид. Приведеноэмпирическое подтверждение наличия имплицитного компонента понимания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
